7年级生物教案.docx
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7年级生物教案
丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案1
主备：
徐伟副备：
七年生物组审核：
李良辰上课教师：
王文艳
课题
致同学们
课型
新授课
教
育
教
学
目
标
知识与能力
帮助学生了解生物学科的特点、研究内容以及学习方法
通过对生物学的了解激发学生学习生物学的兴趣；
初步了解有关生物学方面的信息，培养学生关注生活和社会的习惯。
过程与方法
采用谈话、讨论、举例子等方法
情感态度价值观
了解生物科学的特点以及最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣
重点
了解生物学的研究内容、学习方法。
关注生物科学与人类的关系。
激发学生学习兴趣，提高求知欲
难点
帮助学生转变学习方式，能主动多渠道地索取知识。
激发学生学习生物学的兴趣。
教法
谈话法、讨论法
教具
多媒体、图文资料
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
课前展示
目标导学
自主探究与实践创新
教师展示：
通过多媒体展示丰富多彩的生物界，激发学生的学习生物学的兴趣
解生物学科的特点、研究内容以及学习方法；培养关注生活和社会的习惯。
一、你喜欢生物吗？
教师提出：
说说都喜欢什么生物？
为什么喜欢它？
学生交流
二、了解生物学：
1、什么是生物学：
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
包括：
植物、动物、细菌、真菌、病毒。
上课时间：
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
自主探究与实践创新
总结升华
2、学习生物学的方法：
生物学知识要重在理解而不是背诵。
主要方法有：
观察、实验、调查、分析、综合、比较等
3、生物学的重要性：
农业、医药卫生、生物技术等都离不开它；
经济和社会的发展、人类文明的进步，个人生活质量的提高等都与生物学息息相关。
三、怎样学好生物学：
1、有好奇心
2、会提出问题
3、乐于主动探究
4、善于交流合作
5、重理解，轻背诵
四、生物学的学习方法及生物课的要求：
上课注意听、积极回答问题、乐于查找资料
生物成绩赋分的方法
实验课要求：
爱护实验器具，态度认真
生物课学法指导以及课前展示安排等
板书设计
致同学们
课后反思：
丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案2
主备：
徐伟副备：
七年生物组审核：
李良辰上课教师：
王文艳
课题
第一章第一节生物的特征
课型
新授课
教
育
教
学
目
标
知识与能力
1观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
过程与方法
通过师生互动、交流培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
情感态度价值观
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
重点
生物的基本特征
难点
对“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”的理解
教法
讨论法、讲解法、观察比较法
教具
多媒体
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
课前展示
目标导学
自主探究与实践创新
教师展示：
你能说一下在我们的教室中都有哪些生物吗？
人、虫、花草、细菌、真菌、病毒等
为什么这些是生物呢？
你认为生物有哪些特征呢？
展示本节课的目标：
2观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
一、《科学方法》：
观察
观察是科学探究的一种基本方法。
可以直接用肉眼，可以借助放大镜、显微镜、望远镜等。
二、什么是生物？
生物具有哪些共同的特征？
1．生物的生活需要营养
2．生物能进行呼吸
3．生物能排除体内产生的废物
上课时间：
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
自主探究与实践创新
总结升华
4．生物能对外界刺激作出反应
5．生物能生长和繁殖
6．生物都有遗传和变异的特性
7．除病毒外，生物都是由细胞构成的。
三、《技能训练》：
通过观察找出相同点和不同点：
方法：
对看上去差别明显的生物，要注意观察它们的相同之处。
完成书后习题，并鼓励学生对本节课知识进行梳理，建构知识框架。
同时，也对学生进行情感教育：
爱护生物
板书设计
第一章第一节生物的特征
课后反思：
丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案3、4
主备：
徐伟副备：
七年生物组审核：
李良辰上课教师：
王文艳
课题
第二节调查周边环境中的生物
课型
新授课
教
育
教
学
目
标
知识与能力
1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
过程与方法
通过组织，初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
情感态度价值观
通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。
重点
①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
难点
①试描述身边的生物和它们的生存状态。
②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
教法
观察分析法、讨论法、自主探究法。
教具
调查需要的用具、参考资料等
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
课前展示
目标导学
自主探究与实践创新
教师展示：
怎样进行调查抽样？
进行一项科学调查活动，经常要用到抽样调查的方法。
例如，你要调查当地农田中的生物种类，农田那么多，你不可能都去进行调查，于是，你选择其中的几块农田作为调查对象。
被选定作为调查对象的农田，叫做调查样本。
像这样，从被调查群体中选取合适的部分个体进行调查的方法叫做调查抽样。
展示目标：
（略）
（一）、调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）
1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项（特别强调安全）
2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表），
上课时间：
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
自主探究与实践创新
总结升华
从而归纳出调查的一般方法和注意事项。
（二）、实地调查
1．各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录、拍照等）。
2．注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。
3．进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。
4．教师一起调查，注意安全第一。
（三）、整理统计
各组同学共同整理，归类，书写调查报告。
展示、交流调查报告
1．全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互交流。
2．老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本次调查活动。
3．完成调查表中互评和老师评价部分。
畅谈收获
1．写一份调查后的感想。
2．调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。
板书设计调查表
调查人
班级
调查地点
调查时间
天气状况
生物名称
数量
生活环境
分类
课后反思：
丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案5
主备：
徐伟副备：
七年生物组审核：
李良辰上课教师：
王文艳
课题
第二章第一节生物与环境的关系
（1）
课型
新授课
教
育
教
学
目
标
知识与能力
1举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
过程与方法
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
情感态度价值观
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
重点
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制
实验变量和设计对照实验。
难点
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
教法
讨论法、探究法
教具
多媒体材料
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
课前展示
目标导学
自主探究与实践创新
按小组安排顺序，由学生参与课前展示，调动学生参与意识，增强积极性。
在学生通览教材的基础上，师生共同确定本节课的学习目标：
（略）
☆生物圈的概念：
一、环境的概念
二、环境中的生态因素：
非生物因素
生物因素
环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
可分两类：
三、非生物因素对生物的影响：
《探究》：
非生物因素对某种动物的影响——
<发现问题>：
如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇，又叫潮虫。
当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了，为什么呢？
是因为环境明亮了吗？
<提出问题>：
光会影响鼠妇的生活吗？
<作出假设>
上课时间：
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
自主探究与实践创新
总结升华
鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
<制定计划>
●材料用具：
每小组10只鼠妇，湿土，铁盘，纸板，玻璃板
●实验装置：
在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线
为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。
●方法步骤：
1、按小组进行实验。
2、将鼠妇放入实验装置，两侧的中央放同样数目的鼠妇，静置2分。
3、每分统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次。
注意事项：
控制实验变量：
光照是实验的变量。
设计对照实验：
阴暗与明亮两种环境。
<实施探究>
按上述实验方案做实验，并仔细观察，设计表格认真记录数据。
环境
2
3
4
5
6
7
8
9
10
平均
明亮
阴暗
<得出结论>
<表达与交流>（总结升华：
）
各组同学交流汇报探究过程和结果。
（略）
板书设计第二章第一节生物与环境的关系
（1）
生物圈的概念：
课后反思：
丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案6
主备：
徐伟副备：
七年生物组审核：
李良辰上课教师：
王文艳
课题
第二章第一节生物与环境的关系
（2）
课型
新授课
教
育
教
学
目
标
知识与能力
1举例说出影响生物生存的环境因素。
②说明生物能够适应和影响环境
过程与方法
通过交流、讨论合作完成知识与能力的目标
情感态度价值观
帮助学生关爱生物、关爱环境意识
重点
说明生物能够适应和影响环境
难点
情感目标的实现
教法
讨论法、分析法
教具
多媒体材料
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
课前展示
目标导学
自主探究与实践创新
学生按预先安排顺序展示：
可以针对上节课的探究内容提出问题，帮助学生进一步掌握科学探究的一般过程
学生在预先教材的基础上，师生共同确定本节课的学习目标：
举例说出影响生物生存的环境因素。
说明生物能够适应和影响环境
一、生物因素对生物的影响：
捕食关系：
竞争关系
合作关系
寄生关系
二、生物对环境的适应和影响：
1、沙漠中的骆驼
2、海域中的海豹
上课时间：
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
自主探究与实践创新
总结升华
3、土壤中的蚯蚓
4、荒漠中的骆驼刺
讨论题：
1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？
海豹是怎样适应寒冷环境的？
2、蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？
3、你还能说出哪些生物适应和影响环境的实例？
师生共同谈体会收获
完成书后练习题
《课外实践》：
探究植物对空气湿度的影响
板书设计
第二章第一节生物与环境的关系
（2）
课后反思：
丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案7、8
主备：
徐伟副备：
七年生物组审核：
李良辰上课教师：
王文艳
课题
第二节生物与环境组成生态系统
课型
新授课
教
育
教
学
目
标
知识与能力
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
过程与方法
（1）通过观看录像和图培养学生的观察能力。
（2）通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
（3）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。
（4）通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观
（1）认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
（2）确立保护生态系统、保护环境的意识。
（3）增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
重点
（1）生态系统的组成。
（2）生态系统的自动调节能力。
难点
有害物质会通过食物链不断积累
生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的
教法
分析讨论法
教具
多媒体材料
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
课前展示
目标导学
自主探究与实践创新
学生课前展示相关内容，其他小组给予打分
师生共同确定本节课的学习目标（略）
《想一想，议一议》
一、什么是生态系统：
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成：
《资料分析》：
生产者：
植物
上课时间：
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
自主探究与实践创新
总结升华
消费者：
动物
分解者：
细菌和真菌
三、食物链和食物网：
食物链：
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做生物链。
《观察与思考》：
生态系统中的生物关系
讨论：
食物网：
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
《资料分析》：
有毒物质在淡水生态系统中的积累
四、生态系统具有一定的自动调节能力：
师生共同总结收获的三维目标，教师适当补充
《技能训练》：
完成收获习题
板书设计第四节生物与环境组成生态系统
课后反思：
丹东五中（七）年级（生物）科“Y+T”教案9
主备：
徐伟副备：
七年生物组审核：
李良辰上课教师：
王文艳
课题
第三节生物圈是最大的生态系统
课型
新授课
教
育
教
学
目
标
知识与能力
①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
过程与方法
发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
情感态度价值观
增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教法
观察分析法、讨论法、自主探究法。
教具
多媒体材料
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
课前展示
目标导学
自主探究与实践创新
学生课前展示与本节课相关内容
师生共同确定本节课的学习目标（略）
《想一想，议一议》
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
一、生物圈的范围：
草原生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
森林生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
二、多种多样的生态系统：
上课时间：
Y教案
T教案
教学流程
教学内容
教学活动设计
教学拓展
自主探究与实践创新
总结升华
讨论：
举例说一下丹东地区都有哪些生态系统类型呢？
这些生态系统之间有没有关联呢？
三、生物圈是一个统一的整体：
《资料分析》：
河流生态系统与哪些生态系统相关联？
结论：
生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
再引导学生回到开始的问题：
在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？
结合本节课的学习目标，交流收获
板书设计第五节生物圈是最大的生态系统
课后反思：
升级会员 