青岛二模答案解析.docx

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青岛二模答案解析

青岛市2021年高考统一模拟检测

语文参考答案

一、现代文阅读

（一）现代文阅读Ⅰ

1．D

2．C

3．C

4．以驳为主，驳立结合。

首先旗帜鲜明地反驳“文化全球化”，然后结合文化的

民族性提出“承认文化差异、实现文化共存，是各个民族和国家实现生存发展、开展

国际合作的基础”的观点，然后从“文化全球化”的实质与危害两个方面进行反驳，

最后提出正确做法，进一步重申观点。

5．材料一旗帜鲜明地反对“文化全球化”，实质是为了反驳西方某些别有用心的人鼓

吹的“西方文化全球化”，反对的是文化霸权；材料二作为学术论文，认可“文化全球

化”，认可的是对维护关系到人类社会共同利益的基本文化价值的追求的认可；在此基础

上，提出多元文化并存的必然性与长期性。

两文立场不同，所以观点不同。

（二）现代文阅读Ⅱ

6.A。

香玲的“笑”是对自己化妆之后的满意的笑，而金凤的“笑”是表现出了她的得意和满足。

7.D。

“渲染了两位艺人间的紧张气氛”说法错误。

8.运用倒叙的叙述方式，把香玲准备上台、金凤怒火中烧的情节提到前面。

一方面造成悬念，吸引读者，增强表达效果；另一方面也使故事情节波澜起伏，使文章结构富于变化，避免平铺直叙。

运用插叙的叙述方式，插叙部分补充介绍了金凤、香玲的角色地位、演唱特色等内容，交代了人物之间的关系及相关的背景、原因，对人物间的“矛盾”作了侧面说明。

使文章的情节更加完整，增进读者对人物事件发展情况的了解；便于全面刻画人物形象，使人物形象更加丰满完整；便于突出文章的主题。

（如有其他答案，理解正确言之成理亦可得分）

9. 示例：

小说中人物的美，离不开人物的真。

金凤因是村里红透半边天的台柱子而摆架子，眼见香玲要抢去“主角”地位而怒火中烧，小说正是再现了生活的真实，再现了人物内心的真实，才更凸显了金凤在舞台上看到香玲的“美”、内心发生转变、二人共同演绎青衣进入全新境界的艺术形象之美，才使得她技艺精湛、热爱艺术的形象格外能打动人、感染人。

香玲虽是小剧团里名不见经传的配角，却依然对角色着迷；虽然她知道金凤的眼睛里正在喷火，面对金凤心有卑怯，却依然认真装扮，不想失去扮演“主角”的机会；到了舞台上，金凤使足了劲头儿，香玲也毫不示弱。

正是香玲内心对“青衣”的热爱、对主角的渴望、对艺术的追求的真实，才使得她在舞台上如人间尤物、风情万种的艺术形象产生震撼人心的“美”。

（结合九叔分析，言之成理亦可得分）

二、古代诗文阅读

（一）文言文阅读

10.A

11.D。

中牢：

猪、羊二牲。

指古代一种祭祀的规格。

12.B。

狄青因少时与别人发生争执被拘，并且脸上被刺字，留有黑疤，并不是留有黑字。

不愿去掉目的是“留以劝军中”，劝勉士兵。

13．

（1）宋仁宗因为狄青多次获得战功，想召见他，向他询问大政方针，正赶上敌兵入侵渭州，就命令他画出地理图形拿给朝廷。

（2）况且向外借兵来消除内患，对我没有利。

蛮夷之人贪得无厌并且忘恩负义，乘机引起变乱，又用什么来抵御他们呢？

14. 统一号令，整肃军纪，出其不意进行攻击。

参考译文：

狄青，字汉臣，汾州西河县人。

精通骑马射击。

早期是隶属于御马直的一名骑兵，后选做散置。

宝元初期，西夏赵元昊反叛，当时前线的偏将屡次被敌军打败，士兵大多畏惧胆怯，狄青行军打仗时经常亲自做先锋。

作战四年，前后大小打了二十五场战斗，中乱箭多达八次。

安远一战，他受伤很重，但听说敌寇到了，就又挺身飞速赶往，士兵们因此也争先恐后，奋力拼搏。

临敌作战时，披头散发、带铜面具，出入敌军中，敌人均望风披靡，没人敢挡。

狄青在军队中奋斗，十多年后才显贵起来，当时脸上还留有黑疤。

皇帝曾劝狄青敷药除掉黑疤，狄青指着自己的脸说“：

陛下根据功劳提拔臣，而没过问臣的出身门户；臣之所以有今天，就是因这些疤痕，臣希望保留它好鼓励军队，不敢奉行您的命令。

”

皇佑年间，广源州蛮侬智高反叛，攻陷邕州，又攻破了沿江的九个州，包围广州城，岭外一带骚动不安。

宋仁宗因为狄青多次获得战功，想召见他，向他询问大政方针，正赶上敌兵入侵广州，就命令他画出地理图形拿给朝廷。

狄青打报告请战，第二天入见皇帝时，他说：

“臣当兵出身，除了战场杀敌，没有什么可以报效国家。

希望能带得数百个蕃落骑兵，再加上一些禁兵，去将叛贼的头砍下送回京城。

”超然客整理皇帝佩服他的豪言壮语，于是任命他为宣徽南院使，负责处理广南叛乱之事，在此之前，蒋偕、张忠都因轻敌而战败阵亡，官军声威大衰。

狄青命令各将不得妄自与叛军接战，而听从他的统一指挥。

陈曙趁狄青还未到，便擅自率步兵八千攻打叛军，溃败于昆仑关，殿直袁用等人都逃遁了。

狄青说：

“号令不一，是部队失败的原因。

”早晨集合各将领到堂上，逮捕了陈曙，并召来袁用等三十人，依战败逃跑罪，推出军门斩首。

后来军队停止前进，休整十天。

侦察的敌人回报，以为官军不会很快进击。

但狄青第二天便集合军队人马，一昼夜就过了昆仑关，从归仁铺出来布阵。

叛军失去了险要阵地后，都出来迎战。

狄青手举白旗指挥骑兵，从左右两翼冲出，出于叛军意料之外。

大败叛军，斩了数千首级。

侬智高在夜间纵火烧城后逃走。

黎明时，狄青严管着部队开进了邕州城，招集曾被叛军俘虏胁迫的老壮年人七千二百人，慰抚之后释放、遣散。

回到京师后，皇帝嘉奖他的功绩，任命他为枢密使。

起初，狄青已率部南下后，皇帝常为他担忧说：

“狄青有威武的名声，叛军应会害怕他的到来。

担任左右传令的人，非狄青的亲信者不可，虽然是饮食起居的时候，都应该防备突然袭击的发动。

”于是派使者飞驰前线训戒。

起初，交趾人请求出兵帮助朝廷讨伐侬智高，余靖说他们可信，便在邕州、钦州准备了万人的粮草等待他们。

狄青到此后，传令余靖不要派使者到交趾借兵，并立即上奏说：

“交趾国李德政声称将率步兵五万、骑兵一千赶来支援，不是真的。

况且向外借兵来消除内患，对我没有利。

蛮夷之人贪得无厌并且忘恩负义，乘机引起变乱，又用什么来抵御他们呢？

请取消要交趾出兵援助。

”意见被采纳。

第二年二月，因嘴上生毒疮，病死。

皇帝为他哀悼，并亲为他御制祭文，又派遣使者到他家，用中牢的礼节来祭祀。

赐谥为“武襄”。

狄青为人缜密寡言，谋事必先仔细考虑成功的把握，选准制胜的机会然后进行。

行军打仗，先整顿队伍，明确赏罚，又与士兵同艰共苦，因此虽然敌人突然袭击，也没有一个士兵敢不冲锋向前，因此他出兵屡建战功。

尤其喜欢将战功推给辅佐将领。

当初，他与孙沔一同击败叛军，战术谋划都出自狄青，但叛乱平定后，处理后事，他便全交给孙沔负责，自己则毫不在意的退出来。

孙沔开始时赞叹他的勇猛，这时更钦服他的为人，自以为不如他。

（二）古代诗歌阅读

15.C。

“怅然若失”心情产生的原因分析错误。

看到眼前景物，想着历史上的往事。

“多少六朝兴废事”，这里在历史上短短的三百多年里经历了六个朝代的兴盛和衰亡，有着对六朝兴亡的感慨，因此怅然若失。

16. 金陵怀古/金陵抒怀/倚楼怅望/金陵秋怀。

示例：

金陵怀古。

这是一首写景兼怀古的词。

词的上片描绘金陵一带的山水，在雨过天晴的秋色里显得分外明净而爽朗；下片通过怀古，寄托了词人对六朝兴亡盛衰的感慨。

译文：

金陵风光美丽如画，秋色明净清爽。

碧天与秋水一色，何处是尽头呢？

雨后晴朗的天色与秋水闪烁的冷光相辉映。

蓼草荻花丛生的小岛上，隐约可见几间竹篱环绕的草舍。

江水尽头客船上的帆仿佛高挂在云端，烟雾笼罩的岸边，有低垂的酒旗。

那些六朝兴盛和衰亡的往事，如今已成为渔民、樵夫闲谈的话题。

在高楼上独自遥望，倍感苍凉，凄冷的太阳默默地向西落下。

（三）名篇名句默写

17．悟已往之不谏，知来者之可追

尽吾志也而不能至者，可以无悔矣

落木千山天远大，澄江一道月分明

三、语言文字运用

18．A

19．C

20．

（1）原句运用设问，能引发读者的思考，并突出强调说者和听者配合的重要性，表达

更加生动、多样化。

（2）原句“说者”在前，“听者”在后，与上文衔接更紧密，也符合逻辑。

21．

参考示例：

AB着红色，象征光明，作为构图主体部分，视觉效果强烈；C着蓝色，象

征自由，在红色映衬下生动活泼。

AB部分构成一个成人像，充满温暖与力量；C部分像一

个孩子张开双臂扑进大人怀抱。

整个构图寓指党中央对下一代的关心爱护；在成人关爱下

自由健康成长。

22．

粉丝用国耻作梗追星，“三观”尽毁，追星该有底线。

粉丝消费国耻家恨来追星，毁“三观”，无底线。

四、作文（60分）

23．（一家之言）培养独立思考、质疑批判的思维能力，是辩论的价值所在，也是辩论稿写作的价值所在。

从辩题看，有的模拟作文题的辩题本身就包含着辩论的范围，比如以前的模拟题里有“女排精神靠实力还是意志”“中国人该不该过洋节”等属于这一类；当然还有的模拟题的辩题缺少范围限定，比如“呐喊与行动哪个更重要”，还有本次青岛二模作文题，也属于这一类。

对于这一类，我认为不能脱离原材料，因为本次作文辩题中的“坚守”和“离开”显然有不同的对象所指，坚守的是张桂梅，离开的是大山里的孩子，如果不结合原材料论辩，辩题就失去了具体所指，也就失去了辩论的基础。

所以这类辩论稿写作，很像时评类写作，双方首先需要充分论述分析原材料，然后可以在此基础上适度延伸论证己方观点，这才符合命题意图。

那么，我们首先分析原材料。

对于“更”字型的辩题，首先要让学生明白，不是非此即彼的有无关系选择，而是权衡比较后在程度、范围等差别上的选择。

权衡比较的过程体现出来，驳立关系也就能够体现出来了。

一、审原材料

感动中国人物张桂梅属于时代热点素材，两则材料都围绕着她表述，但指向不同，一则指向教育者张桂梅本身行为，一则指向张桂梅所说的被教育者——大山里的孩子。

材料一：

张桂梅的坚守体现的是一个教育者的高度责任感与奉献精神。

常年地坚守大山深处、克服难以想象的困难、拖着病躯不停奔波，换得了一千多名女孩命运的改变。

对所有坚守者来说，不论是张桂梅，还是敦煌女儿樊锦诗，还是坚守海岛26

年的王继才，都有一种大爱情怀，一种舍弃小我的奉献精神。

张桂梅怀着对大山深处女孩子们处境的悲悯与大爱，才有了她舍己般的奉献。

结合本则材料说坚守比离开更重要，在于就现实情况而言，坚守者张桂梅可以让更多的孩子改变命运，以扶智来脱贫，改变孩子自身和背后家庭的命运。

现实中，有几个人能够做到像张桂梅这样怀着高度的责任心和爱心去关注那些深山里的孩子呢？

假如没有了张桂梅的坚守，会有另外的张桂梅来做同样的事吗？

对于离开者来说，可能是永久的，也可能是暂时的，他们或许会在将来的某一天以某种形式回报养育过他们的家乡，但就当下现实而言，大山里更需要张桂梅这样的这份坚守精神，以这份坚守改变孩子们以致乡民们的命运。

所以，正方分析时的要点在于：

现实环境特殊性、当下的需要与不可替代性、数量对比上一个人的坚守换来更多孩子走出大山见识外边的世界的重要性。

论述时可以采用假设分析法，如果没有了张桂梅的坚守，……

材料二：

这是张桂梅对孩子们的殷切期望。

当我们想象深山里家庭的贫穷、生存的艰难、知识的匮乏、上学的不易，就明白张桂梅这番话的意义了。

让无数个受过高中教育的女孩走出大山，见识外面广阔的世界，改变的不仅是自身的命运、女性的命运，甚至还有家乡的命运，因为这些走出去的孩子中会有一些人在将来某一天努力回报家乡。

对所有离开者来说，她们的离开就是张桂梅教育愿景的最好实现，如果她们接受了高中教育，却最终沉寂在贫穷的大山里，历尽艰辛努力后回到原点，就是一种教育资源的浪费。

结合材料说离开比坚守更重要，在于对于深山里的孩子来说，就现实情况而言，她们的离开是对张桂梅在教育上的努力的最好回报，当无数个孩子走向大山外的天南海北，就是在大山之外撒下了无数的种子，在未来就存在着更好地实现个人价值、改变家乡面貌的更大可能性。

所以，反方分析时的要点在于：

现实环境特殊性、对改变人生命运的必需性与可期性、对张桂梅创办这种特殊教育的最好实现性与回馈性——多人对一人努力的回馈。

论述时也可以采用假设分析法。

当然，要比较哪个“更”重要，需要在分析时选择立场，进行充分说理。

本次作文写作需要充分围绕原材料分析。

二、审任务

1、“育才中学”：

千万不要忽视命题人给学校的命名，比如2019年全国高考一卷写劳动精神的“复兴中学”，都是有寓意的。

本次作文谈教育，写作时可以扣学校名适当升华一下。

2、“选择其中一方写一篇辩论稿”：

不要以为选择一方一定是一辩，也可以设定为二辩、三辩或四辩，可以设定自己的发言是在对方某辩之后，这样可以比较巧妙地先驳后立，也有更好的情境感。

3、“为自己的观点进行辩论，对对方的观点进行驳斥”

实际辩论中，有临场应变衔接，比如指出对方的观点漏洞等，这个要求其实涉及驳立两方面，要学会换位思考，将对方可能性的理由作为靶子批驳，驳可在前，也可在后，这需要根据自己文章的整体结构安排灵活处理。

高三复习备考的终极意义在于，不断从学生高考前历次练兵的“结果怎样”，用尽智慧引导学生追求“应该怎样”，努力提升学生思维的灵活性，让学生在备考的过程中不断成长。

相信有教师高度上的引领，有题型规律上的总结，就会有学生成绩上的不断进步。