小班化教学之建设设计方案.docx

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小班化教学之建设设计方案

小班化教学之建设方案

武汉市xx小班共同体建设方案

一、指导思想

认真贯彻市教育局文件【武教基〔2016〕6号】《市教育局关于设立义务教育小班化教学市级实验校进一步加强小班化教学工作的通知》和【武教基〔2016〕22号）】《市教育局关于进一步加强义务教育小班化教学市级实验校管理的通知》的精神。

以“面向每一个，快乐每一个，成就每一个”为核心；以“倡导学生自主、合作、探究学习,实现因材施教，让学生拥有更大的学习空间、接受高效教育”为目的；全面推进小班化教育实验试点工作，全面促进教师专业的发展，促进学生全面而又有个性的发展。

在实践中探索“具有小班特点、促进共同体学校内涵特色发展、全面提高共同体学校师生小班化教育的核心素养、全面提升共同体教育教学质量和小班化教育品质”的路径与办法，打造我区中学小班化教学品牌。

二、工作目标

本共同体共四所成员校，分别是：

xx中学，…….。

其中新洲区辛冲二中为牵头学校，经初步协商，本共同体确定的共同的三年规划目标如下：

三年规划目标：

全面落实市、区教育局的相关文件精神和要求，积极探索实施小班化教育发展的有效途径和办法，提高共同体学校和教师实施小班化教育的能力和水平。

共同体各学校要按照“全面推进、重点突破”的原则，结合各学校特点，发挥传统优势，在某一个方面或多个方面有所突破，积累经验，取得成效。

要将小班化教学先进理念有机融入学校办学理念之中，坚持育人为本思想，形成并创新具有科学性、前瞻性、特色性的学校办学理念；要适应小班化教学特点和需要，创新学校管理制度与机制建设，构建依法规范、科学有序、高效精细的学校管理模式；要积极开展“一师一优课，一课一名师”和课堂教学实验活动，充分发挥小班“人数少”的优势，深入推进高效课堂建设工程，打造充分关注每一个学生、能促进所有学生的学习有效提高的“小班课堂”；要深入推进有效德育建设工程，加强校园文化建设，加强学校课程体系建设，加强课题研究，构建科学合理、导向正确的评价体系，努力创新小班化教学背景下的育人模式。

以三年为周期，通过共同努力，完成下面的目标：

一）、理念更新。

牢固树立“面向每一个”的理念。

把这一理念落实到每一节课、每一项活动、每一个细节、每一个学生。

要树立四个“百分百”的新理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百育人”， 让每一个学生都沐浴在爱与希望的阳光里。

“关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个” 是对四个“百分百”的细化解读和目标定位。

围绕“面向每一个”的理念，积极开展教育教学改革，通过采用科学有效的教学组织模式，提高课堂教学效率，构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创建符合共同体各学校实际的高效课堂教学模式。

二）、制度建设

健全小班建设制度、改革评估机制。

A、健全规章制度。

出台《小班化教育管理章程》、《小班课堂评价标准》、《小班班集体建设和小组建设实施意见》、《小班学生学习操作细则》、《集体备课制度》、《二次备课制度》、《作业“等级加评语”的批改制度》、《师生结对帮包制度》、《社团活动制度》等制度。

B、改革评估机制。

建立和完善符合小班化教育教学的管理、评价体系。

学生素质评估体现多元化、现代化、情感化、个性化，变学生的被动评估为主动评估。

改变以分数高低评价教师教学、学生学习状况的方法，重新设置教学评价体系，让教师在课堂上有个性发挥的空间，让学生成为课堂真正的主人。

课堂不再是学生成绩的竞技场，而是他们成长的温馨家园。

1、对教师的评价改变原来的期末、年终考核的做法，注重教师课堂教学过程评价，考虑到小班化教育的特点，建立对教师组织学生交往合作方面的评估和个性化教学的评估方法。

以此来评价教师的课堂教学理念、课堂教学方法，促进教师教学观念的转变和教学方法、教学手段的更新。

2、对学生的评价，改变原来只评价学生知识的掌握，而对学生的综合素质与能力的评价较少的做法，确立全面、正确、客观的评价体系。

建立对学生交往合作方面的评价方法，发挥个性方面的评价和学业成绩的评价。

对学生的评价要注重老师的评价和学生相互的评价以及学生的自我评价，注重过程性评价。

3、实施“以学论教”的课堂评价标准

课堂教学评价是指导和促进小班课堂教学的重要手段，课堂教学评价要以学生行为的变化和学科目标的实现作为主要标准。

确定“以学论教”的课堂教学评价标准与杜郎口“不看老师的教，重点看学生的学”同出一辙。

重点关注学生在课堂上的情绪状态。

对学生在课堂上的态度、行为、学习结果及时作业有针对性的评价、倡导表扬、鼓励、奖励等激励性评价，让学生享受到学习的快乐和成功的喜悦，教学工作力争不批评，即：

①学生任务完成有错误教师不责备，修正加鼓励；②学生课堂违纪教师不训斥设法令其自省；③学生练习出错教师不画叉，等级加评语批注；④学生主动质疑教师不回避，肯定加赞赏；⑤学生懒散厌学不歧视，帮教加关心。

三）、队伍培养

提升共同体学校教师实施小班化教育的能力和水平，提高共同体教师小班化教学科研能力和理论水平。

加强共同体学校干部、教师队伍建设，培养一支适应小班化教育的干部、教师队伍。

四）、环境创设

优化教育资源配置，合理调配师资力量，加大教育投入力度，改善共同体办学条件，创设良好的小班化教育环境和有利于小班化教学的教室文化环境。

五）、社团建设

成立各种社团，开展丰富多彩的社团活动，促进学生个性张扬，特长培养。

6）、家校建设

以“课外访万家”为突破口，创新主题班会、家长会开展的形式，成立家长委员会和家长学校；构建学校、家庭、社会立体育人网络。

七）、课题申报

以xx中学为牵头学校，申报《农村初中小班化背景下的第二课堂实践研究》课题并结题。

三、工作举措

结合共同体现状，以“教学教研”为主要突破口，加强各成员校之间的合作与实践。

1、开展“面向每一个”教育理念的探讨与研究。

将此教育理念渗透到共同体各成员校的每位教师、每节课堂中。

让自主、合作、探究学习成为共同体的共同特征。

2、开展“小班化教学”高效课堂模式的构建践行。

通过课堂教学的研讨，优化小班化背景下师生教与学方式的转变，让“小班化教学”高效课堂教学模式结合共同体各成员校的校情特色落地生根，形成具有各校情特色的课堂模式。

3、加强干部教师之间的交流与协作。

本共同体将以“小班化教学”为切入口，以月活动为载体，从理论指导、教学研讨、集备展示、教师培训、经验总结等方面定期定内容开展月主题活动。

使共同体各成员校干部教师实现携手共进。

4、确定月主题活动的内容和载体。

活动内容重在增强各成员校的教学实力、科研实力，促进各校小班特色、信息特色、文化特色得以凸显。

活动形式和载体结合市局文件要求和共同体具体状况，归纳为“五个一”活动：

（1）牵头学校每学期选派一名干部教师到共同体内每一所学校交流研讨工作一次。

（2）牵头学校每学期选送一节好课到各个共同体成员校，实现优质课资源的分享。

（3）共同体每个学校承办一次小班化教学研讨活动，其它各成员校积极参与。

（4）牵头学校每年积极承办一次市区级小班化教学展示研讨活动，成员校积极参与。

（5）共同体学校积极撰写小班化教学研讨成果（课例、论文、反思）。

四、实施阶段

（一）积淀理念、形成方案阶段（ 小班化教育理念的积淀与形成2016年2月—5月）

积淀理念

要让教师认识到小班化绝不是“小班额”，它的灵魂在一个“化”字上，是一种教育文化。

为实现“面向每一个”，教师要有四个“百分百”的新理念。

1.“百分百关注”是指教师要关注每一个孩子，关注孩子的每一个方面，不仅关注孩子课堂上的表现，还要关注孩子的课余生活；不仅关注孩子的学业发展，还要关注孩子的身心健康，关注的核心是“爱”。

“百分百关注”还包含学校关注每一位教师的进步和区教育局关注每一所学校的发展等,这是实施小班化教育的核心。

2.“百分百互动”是对师生提出的共同要求，它包括师生互动、生生互动、小组互动等多种形式，涵盖了提问、发言、讨论、鉴赏、评价、合作、做游戏等多种学习方式，这是小班化学习过程的基本形态。

教师要积极引导、创设互动的情境，点拨、调控、参与互动的过程，使互动充满活力，富有成效。

3.“百分百展示”是学习效果的呈现，是个性的张扬。

它既是互动的结果，又会促发下一个互动点，既洋溢成长的快乐，又催发奋进的激情。

可以采用读诵、写算、听赏、说唱、疑悟、议辩、做实验、表演等方式，以小组展示为主，也可以是个人或全体，让每一个学生都享受成功的快乐。

这是实施小班化教育的关键。

4.“百分百育人”是小班化教育的终极目标，它不仅局限于课堂，只要能促进学生成长与发展，都是课改追求的目标，它包含了智能的多个方面，突出了“德育”特色，体现了小班化教育空间无限、发展无限。

这四个“百分百”,关注是核心，互动是过程，展示是关键，育人是目标，它们是一个有机的整体。

形成方案

xx中学负责《武汉xx中学小班共同体建设方案-草案》（以下简称草案）撰写，各共同体学校要组织教师对草案研讨并结合本校实际提出修改意见（意见5月25日前传到“新洲小班共同体”qq群上，群号）。

《武汉xx中学小班共同体建设方案》（以下简称方案）5月底定稿。

5月底各共同体学校结合方案制定出本校的小班化教育实施方案并上传到共同体群上。

（二）宣传、学习、研讨阶段（2016年6月—2016年8月）

1.“行不行？

”——解决信心问题。

共同体四所初中有两个共同点：

一是生源大量缩减，班额均在35人左右，这一趋势将保持较长一个时期，这是小班化教育改革的基本条件。

二是学校师资富足，师资水平较高，发展潜力巨大。

要让共同体学校每一个领导和教师有这个认识：

“实施小班化教育改革，行！

”

2.愿不愿？

——解决认识问题。

“能不能搞小班化？

”“为什么要搞小班化？

”要在教师中广泛掀起大讨论。

要让所有教师积极投入到小班化教育改革中。

3.会不会？

——解决方法问题。

小班化教育对于老师们来说看似熟悉实际却非常陌生，“不会就学！

”，共同体学校要组织开展一系列的学习培训活动。

进行小班化教学的理论学习或视频观摩学习，让教师明确小班化教育的意义、策略、方法、途径，体会小班教学的特点与优势以及了解“小班化教育”的课堂教学组织形式、课堂教学方法及现有设备的运用；要求每位教师撰写学习或观摩视频的感悟。

共同体学校要组织骨干教师走出去，到有小班化教育先进的地区学习经验，回到学校传授经验。

（三）实验摸索、全面展开阶段（ 2016年9月—2017年2月）

1.定班定师，实验观摩。

（2016年9月—2016年10月）

环境建设——在小班化班级中，由班主任牵头组织本班教师，初步设计出符合学生年龄特点，符合教学需要和教学规律的人文化、个性化、生活化课堂教学环境。

备课设计——掌握备课的基本要求，即备学生实际，备教材内容，备教学方法，备课桌椅排列及师生站（座）位等教学组织形式。

掌握备课的基本要素，即学生情况分析，教学要求，分层教学要求，教学重点、难点、关键，教学方法选择，教学过程，板书设计，现代化教学手段运用，课堂教学组织形式选择，个别化辅导，教学效果评价。

以学科某一课文为例，以教研组为单位进行集体讨论、备课，设计课时计划，并形成完整的书面课时计划。

课堂实践——根据教研组形成的书面课时计划，组织实验教师进行课堂实践，供全体教师观摩学习，再围绕课堂教学开展探讨活动。

积累相关的研究资料，举行小班个性化教学研讨会，使全体教师初步掌握和运用“小班化教学”的高效教学模式和教学方法，并能从观摩教学实践中体会小班教学的经验教训。

2.总结经验，全面展开阶段。

（2016年11—12月）

共同体每位教师总结“定班定师、实验观摩”的研究成果，根据本班实际设计并上一节观摩课，共同体学校领导、教研组教师参与听课，并进行评议；教师还要总结自己上课情况，包括学生的亮点、教学中的亮点、班级管理中的亮点；找出自己的不足，以及改进的建议；共同体各学校要进行综合总结，总结成功经验，总结教师小班化教学经验，召开共同体小班化实验工作会议，在共同体各学校推广小班化教育的先进理念。

3、强化引领阶段。

（2017年1—2月）

共同体各成员校干部教师之间按照计划制度定期开展活动，将共同体之间的送课送教、研究交流形成制度，形成相互交流、协同发展，共同进步的共同体良性发展态势。

（四）深度整合、共同发展阶段（ 2017年3月—2018年2月）

1、共同体各成员校将“面向每一个”的教育理念逐步从理论转化为行动，并逐渐渗透到教师的课堂上、活动中。

2、共同体各成员校结合“小班化教学”的课堂教学特点，尝试着小班化背景下师生教与学方式的改进与优化，使“小班化教学”的高效课堂教学模式基本形成。

3、共同体各成员校干部教师之间按照计划制度开展深度交流活动，将共同体之间的送课送教、研究交流形成常态，形成均衡发展、合作共赢的共同体良性发展局面。

（五）积累成果、形成特色阶段（ 2018年3月—2019年2月）

1.形成小班化班级文化特色，给每一个孩子提供展示的舞台；创设良好的小班化教育环境。

2.形成小班化课堂分层教学特色，放大学生的学习主权。

3.形成小班化师生评价体系，让教师在课堂上有个性发挥的空间，让学生成为课堂真正的主人。

4、共同体各成员校将“面向每一个”的教育理念逐渐渗透到每个教师的课堂上、活动中。

让自主、合作、探究学习成为共同体的共同特征。

5、形成“小班化教学”共同体高效课堂教学模式，让“小班化教学”的高效课堂教学模式结合共同体各成员校的校情特色落地生根，并形成具有各校情特色的课堂模式。

6、共同体各成员校干部教师之间交流实践活动形成常态，从理论指导、教学研讨、集备展示、教师培训、经验总结等方面定期定内容开展月主题活动，使共同体各成员校干部教师实现携手共进。

7、每一个学生在校期间至少参加一个社团，具备一项体艺特长；打造几个“精品社团”，精品社团每学年至少参加一次区级以上的团队比赛且获奖；书法、艺术等社团要有个人参加市里比赛活动且获奖；社团在街镇、区有一定的影响力和知名度。

8、家长学校建设有特色；构建学校、家庭、社会立体育人网络。

9课题《农村初中小班化背景下的第二课堂实践研究》结题。

10、收集整理办学成果、行成成果集、优化校级资源库，形成小班化教育特色，形成新洲区初中小班共同体品牌。

五、保障机制

（一）认真执行市区教育局总体部署和文件精神。

（二）加强组织领导

成立“武汉xx中学小班化共同体”工作领导机构，负责“小班化”教育的规划、协调、实施工作，提供经费保障。

武汉xx中学小班化共同体领导小组机构：

组长：

副组长：

组员：

下设办公室

办公室成员：

（3）、创建小班化教育交流、学习的平台，牵头学校建立“武汉xx中学共同体”QQ工作群。

（已建群号）

（四）、明确任务分工

各成员校之间做到分工明确，又相互协调配合，初步分工为：

Xx中学：

负责“面向每一个”理念文化的提炼与归纳；负责小班共同体建设方案的撰写；结合校情特点，构建“小班化”高效课堂模式；《小班一堂好课的标准》、《小班班集体建设和小组建设实施意见》、《集体备课制度》《二次备课制度》，，《师生结对帮包制度》，《社团活动制度》等制度的制订；申报《小班化背景下的第二课堂实践研究》课题并结题。

Xx中学：

建立和完善符合小班化教育教学的管理、评价体系；《小班化教育管理章程》的制订。

Xx中学：

负责小班课堂师生教育学方式的特点与研究；《小班学生学习操作细则》的制订。

Xx中学：

负责开展校际之间的教师走课、评课活动，促进教师专业提升教研活动；负责开展校际之间的教师主题论坛活动，并收集教师专业案例、反思、论文，提升教师专业水平；《作业“等级加评语”批改制度》的制订。

（五）共同约定

（1）各成员校均要积极参加活动，每次活动都要有校级干部带队参加。

（2）各成员校要积极配合牵头校的工作，重大事项协商决议并遵照执行。

（3）各成员校要认真组织好本校负责的研讨活动，收齐方案，计划，过程、反馈资料，并及时向市教育局基教处领导邮箱（1805829067@）上传简报。

（武汉小班QQ群229014939，共同体各成员校要加入武汉小班群，群里有市教育局文件指示和小班经验交流，申请加入方式“学校加实名”）

共同体学校校长签名:

武汉xx中学小班化共同体

二0一六年四月

（活动安排和通讯录见附件）

附:

2016年xx小班共同体集中研讨活动安排

时间

活动

地点

活动内容

参与人员

要求

6月

.

1、高效课堂模式观摩

2、xx初中小班共同体机构成立大会暨“小班化教学”高效课堂模式研讨会

共同体学校各校校长、主管小班化领导

见通知具体要求

10月

.

1、小班高效课堂观摩；

2、小班化下的课堂评价标准、学生评价标准研讨会

共同体学校各校校长、主管小班化领导、教师代表

见通知具体要求

11月

1、小班高效课堂观摩

2、小班化下“备课”研讨会

共同体学校各校校长、主管小班化领导、教师代表

见通知具体要求

12月

1、小班高效课堂观摩

2、小班化“分层教学”研讨会

共同体学校各校校长、主管小班化领导、教师代表

见通知具体要求