《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作学习报告计划.docx

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《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》工作学习报告计划

《乡村小学生课外自主阅读能力培育的研究》工作报告

阚各庄小学课题组

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：

“让学生变聪慧的方法，不

是补课，不是增添作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”《小学语文新

课程标准》对课外阅读提出了详细要求：

“培育学生宽泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增添阅读量。

倡导少做题，多念书，好念书，读好书，

读整本书。

”《小学语文新课程标准》明确规定学生“此中小学阶段总

量应许多于150万字，”“五六年级课外阅读总量许多于100万字”，“养

成写念书笔录的习惯”。

其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，

在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受崇高情操与兴趣的熏

陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，从而为学生打下“全面发展

和终生发展的基础”。

我校地处乡村偏僻山区，资源缺少，家长念书

意识淡漠，在这样的教育背景下怎样提高我校学生的全面修养？

经过检查论证，2015年5月我校向秦皇岛市教科所申请并立项了省级课题《乡村小学语文课外阅读能力培育的策略与研究》。

自课题开题以来，我们获取秦皇岛市教科所领导，县教研员地尽心关心指导，在此我代表我们课题组向支持关心我们课题展开的各位专家、领导表示由衷地感谢!

一年来，我校坚持以新课程改革为打破口，以课题研究为切入点，

全体课题构成员踊跃参加，仔细实践，使教科研工作富裕必定收效，

获得了必定的理讲价值和实践价值的成就，达到了预约目标。

现将这

一年来课题研究工作总结以下：

一、课题研究的目的和意义

培育小学生课外自主阅读能力是社会发展的需要，教育改革的需要，少儿成长的需要，也是语文教课的需要。

苏州大学教授朱永新说：

“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境地，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

”阅读是一个人精神成长的重要渠道。

在童年时代形成优异的阅读习惯会使孩子终生受

益。

所以，本课题研究的主要目的是：

（1）扩大学生的阅读范围。

（2）扩大学生的阅读时间。

（3）养成优异的阅读习惯，培育学生阅读兴趣。

（4）培育学生自主阅读能力。

（5）追求提高学生课外阅读实效的策略、门路。

希望用课外阅读让学生夯实文化底蕴，锻造完佳人品，提高生命境地，打好人生底色。

同时也希望借此课题的研究，打造研究型教师，促使我校整体教课质量的提高。

二、课题研究的方法：

本课题的研究主要采纳检查研究法、行动研究法和经验总结法。

1.检查研究法

进行“小学生阅读兴趣与习惯”问卷检查，认识剖析学生的课外阅读现状，研究怎样经过有效的门路培育学生的课外阅读兴趣，养成优异的阅读习惯。

2.行动研究法

经过课外阅读指导课组织小组合作学习，编演课本剧，专题争辩，创建多种多样的社交情境，让学生自由自在地进行口语沟通等多种形式，拓展课内学习空间。

联合每年的念书节活动，展开丰富多彩地课

外阅读、背诵优异诗文活动。

组织观光、接见、办手抄报、剪贴本、

开故事会、经典朗读、图书义卖、作家进校园等实践活动，创始课外

学习空间。

3.经验总结法

以课题研究实践活动为依照，依据研究过程中原始的事实资料，

总结研究提高学生自主阅读能力的指导策略、评论体制，以便更好地

指导此后的课外阅读活动。

三、课题研究过程

（一）准备阶段抓基础

1、检查摸底

在课题实行前我们对全校学生进行了一次全面的检查：

包含对学

生阅读意识的检查、阅读的资料的检查、阅读的目的的检查、阅读方

法的检查。

经过对学生的问卷检查，我们剖析以为学生的课外阅读的

不良行为主要表此刻慵懒行为、搪塞行为、偏食行为、功利行为、盲

从行为、烦躁行为等几个方面。

表此刻阅读过程中无"法"可依，缺少

指导，课外阅读兴趣就会渐渐降低。

长久以来，我们的语文向来在课

堂教材、精读的框架上下功夫，实质上，好多大家和名家的成才经历

都证明，语文学习“三分课内，七分课外”，语文学习的规律和特色

是进行这项课题研究的根本依照。

2、落实分工

课题构成员各自职责以下：

A、李振涛校长全面主持课题工作

B、王瑞军详细指导实行，组织学习培训。

C、彭士兴主任研究、设计活动方案，拟订计划举措制度，组织开题

结题，进行阶段总结。

D、杨梦军详细落实活动，采集资料，累积经验

E、李艳青详细落实活动，采集资料，累积经验，

F、孟伟教研组长展开实验，进行实践研究，反应信息，撰写论文案

例。

G、宣志英年级组长展开实验，进行实践研究，反应信息，撰写论文

事例。

H、刘英伟展开实验，进行实践研究，反应信息，撰写论文事例。

I、李新玲展开实验，进行实践研究，反应信息，撰写论文事例。

J、贺玉环展开实验，进行实践研究，反应信息，撰写论文事例。

K、张丹丹展开实验，进行实践研究，反应信息，撰写论文事例。

L、尤占芬展开实验，进行实践研究，反应信息，撰写论文事例。

3、科学拟订课题方案，盛大开题。

为了使课题方案科学合理，有益于学生的发展，有益于教师实践

操作，课题组查找了有关课题的文件资料，对学生课外阅读的现状进

行检查剖析，频频研究，率领课题组的成员学习有关理论知识，认识

该领域的研究现状，反省自己实质教课中碰到的疑惑；为了全面、客

观、真切地认识学生学习现状，促使课题实验扎实有效地展开，找出

需要研究研究解决的问题，最后撰写出了课题实行方案，并拟订出具

体研究举措与研究方法。

4、后勤保障有力。

保证研究的利展开，学校拟订有关政策，予

每学期必定的津，并出金全力支持教出门参加

培，了与有关的籍，充分体了工作的

高度重。

（二）研究段抓落

1．氛倡。

了激学生外趣，激励生极展开研究，我校第一极造厚的香氛。

校园里，“造香校园建学校品牌”的景激励着我，“成，香伴我成”的口号激励着我，廊里一本本典物吸引着我，里香沉醉着我⋯⋯。

生在耳濡目染的氛中享受着。

2．源保。

我校地村偏山区，源乏，学生外物常常得不到保，学校开源流充的藏，同极向市里技装申复本：

配市里教育局、教研室推的典物，我持每年12套典物，每套55本，全校分年段漂流，教有性地指，从源上保了学生的外。

我工作的激感情了市文明的，他我送了；我的感情了上的，他我立了秀学生、秀教励基金，保了学生、教活的深入展开。

3．教范。

没有教师的阅读，就没有学生的阅读。

教师念书沙龙、念书演讲、美文朗读、故事叙述等活动，学校组织教师出门观摩中国少儿阅读论坛、参加亲密母语商讨活动，先后到兄弟学校观摩书香校园建设，提

高了教师的修养和指导学生展开课外阅读的能力，也“润物细无声”地影响着学生，为学校书香校园的建设注入了鲜活的活力。

4.课题研读。

近几年来，我校踊跃申报了《创造书香校园创立学校品牌》、《利用学校网络平台提高学生课外阅读评论能力的研究》、《科学认读，提高学生自主阅读能力》等课题的研究，努力用教育科研提高我们研究的层次，用教育科研穿起我们实践的主线，有效地提高学生课外阅读能力。

5．课程促读。

语文团队的教师们环绕语文课程标准，开发编写了校本课程，以此作为教师指导学生课外阅读的载体，同时为学生翻开了一扇扇阅读的窗户。

6.讲堂导读。

为了让课题研究落到实处，我校每周从校本课时中安排一节课外阅读课。

教师们利用阅读指导课有针对性地向学生介绍经典读物、指导学生朗读国学，组织展开念书沟通会。

一节节课外阅读指导课激发了孩子们阅读的兴趣、教会孩子们阅读的方法、培育孩子们优异的阅读习惯、丰富了孩子们的精神生活。

我们不单指导孩子，还踊跃参加教研室倡始的书香田园行志愿行动，语文团队的老师们按期展开活

动：

课外阅读指导课、一对一结对指导孩子们念书、给孩子们赠予经

典念书。

我们的老师被纯朴的孩子们称作“翱翔的蒲公英”。

7．晨诵午读。

为了保证孩子们每日有充分的时间课外阅读，我们的教师坚持每

天组织学生晨诵午读。

每日清早，朗朗的念书声；每日正午专注的阅

读，成了校园一道亮丽的景色线，这样保证了学生每日40分钟的阅

读时间。

8．活动品读。

少儿子们每年最期望的节日就是少儿节和念书节，由于在念书节

里，孩子们能够展开班级念书会，能够爱心义卖图书，能够参加书香

夏令营，能够加入春蕾文学社，能够表演童话剧、课本剧、能够观看

经典童话剧，能够美文朗读，能够获取书香班级、书香小明星的殊荣，

能够与作家零距离。

孩子们在念书节中阅读，在阅读中快乐成长。

9．国学朗读。

国学是我国可贵的文化遗产，为了让学生“走进国学，品尝经典”，

我们建立了国学书院，邀请专家来校为全校教师、学生、家长展开国

学专题讲座；组织领导、组织师生展开国学朗读表演，国学知识比赛

等活动，师生徜徉在国学的殿堂，品尝着国学的魅力。

10．亲子共读。

为了创造和睦的家庭念书气氛，我校建立了“家长学堂”，邀请

专家作主题讲座，指导家长和孩子共同阅读，学校图书室为家长和部

分社区居民办理借书证，坚持展开亲子共读知识比赛、书香家庭评比，

促使家庭养成优异的念书习惯。

（三）总结阶段重剖析

一年的研究，我们的课题获得了丰富的成就和显着收效。

1.学生成长。

（1）、学生的自主阅读热忱空前高涨。

有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓重的兴趣，以极高的热忱投入到阅读中去，产生了优异的阅读成效，在学生读完以后，他们的收获，他们的感情又能在阅读小组中与同龄人沟通，他们的自我学习价值得以表现，这反过来又促使了他们的再次阅读。

再加上我们常常组织展开故事会，朗诵比赛，课本剧表演等风趣的活动，所以，这一课题的展开使得学生的自主阅读热忱空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的优异气氛。

（2）、学生养成了优异的自主阅读习惯。

经过频频的指导和课内外的稳固，学生养成了优异的自主阅读习

惯。

如：

朗诵和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；品词评句的习惯；擅长联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的习惯等。

这些习惯的养成，关于学生此刻的学习和此后的终生学习都大有益处。

（3）、学生的自主阅读能力获取很大的提高。

经过老师和家长的共同指导，学生之间的同等沟通，学生掌握了

很多自主阅读的方法。

如：

选读法、精读法、速读法、摘录标注法等

几种念书方法；“查--定--找--释--分--结--疑”七步预习法；将阅读

与叙述、绘图画、表演、思虑、比较、写作相联合的念书方法；会记

眉批笔录、摘录笔录、纲要笔录；会写读后有感。

运用这些念书方法，

学生就