部编版四年级上快乐读书吧《中国古代神话》教案完美版.docx

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部编版四年级上快乐读书吧《中国古代神话》教案完美版

《中国古代神话》阅读指导教案

内容简析:

《中国古代神话》是把神话、传说等人民口头相传的故事整编起来，写成了这部有系统的完整的神话集，相信能让你大饱眼福。

神话又是民族性的反映，各国的神话都在一定的程度上反映出了各国民族的特性。

中国的神话，自然也在好些地方反映出了中华民族的特性。

从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“鲧禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸自愧地说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神话里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子孙的我们很好地去学习，去发扬的。

阅读神话，就能了解民族性的根源，这对于我们社会主义的建设事业，当然也还是有帮助的。

教学目标：

1.了解《中国古代神话》，知道我国古代都有哪些神话。

2.初步了解神话故事的特点，读懂神话故事及道理。

3.阅读《盘古开天地》，能用自己的话讲述这个神话故事。

体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学重难点：

掌握阅读神话故事的方法，通过阅读激发学生读书的兴趣。

课前准备：

1.布置学生阅读少儿版的《中国古代神话》，带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推介自己喜欢的一个神话故事。

2.准备《盘古开天地》视频材料，制作课件。

教学过程：

一、图片导入

1．同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，除了图片上的这些，你还知道哪些神话故事？

（投影图片）

2．既然同学们都知道那么多的神话故事，那老师就考考大家，我们来进行一个小游戏，这些成语中哪些是寓言故，哪些是神话故事？

3．神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好的想象。

今天我们要学习《中国古代神话》──（出示课题）读课题。

4.了解神话故事的特点，说说你知道哪些神话故事。

神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。

它是人类早期的不自觉的艺术创作。

神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。

（板书：

奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。

全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏朝以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

5．了解书籍目录

让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？

咱们一起选择一篇神话故事读读好吗？

我们就选择天地初始的《盘古开天地》。

在这篇神话故事中会写些什么？

又是怎么写的？

为什么这样写呢？

二、欣赏《盘古开天地》视频

观看动画《盘古开天地》，了解故事的主要内容

三、分享故事

1．动画片好看吗？

你觉得这段动画片还缺点什么？

解说词，课文就是我们的台词。

2.学生打开书，自己阅读故事。

提示：

像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。

出示要求：

通过阅读，我知道这个故事写了（）。

故事是怎样写的？

先写（），再写（），最后写（）。

为什么这样写？

是因为（）。

读后在小组内可以交流讨论。

3．交流阅读收获，感悟阅读方法：

（1）你读懂了书中写了什么？

（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？

先写了——再写了——最后写了——，其中还运用了——的手法。

（3）那么为什么这样写呢？

板书：

表达一种愿望

通过刚才的阅读，从中你能体会到神话故事有什么特点？

（再次总结）

（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？

出示：

其中我最喜欢的或印象深刻的语句是（）。

因为（）。

同桌先交流，再集体交流。

说明：

在平时的阅读中我们可以多读读这些好句子，也可以摘录下来，做读书笔记。

4.读完故事后，你有什么感受？

小结方法：

让我们再来回顾一下应该怎样来阅读神话故事呢？

对于好词好句我们还要多加品读。

5．刚才我们所读的是《盘古开天地》，现在咱们再来阅读一篇《嫦娥奔月》，读后交流。

（举一反三）

四、鼓励读书。

通过对刚才两篇神话故事的阅读，你知道如何去阅读《神话民间故事》这本书了吗？

在读书的过程中我们还可以怎样做呢？

（对于好词好句，不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。

读后可以与同学、家人讲一讲所读的故事，交流获得的知识，集思广益。

也可以写一写读后感想。

）

课后就让我们行动起来，读好这本书里的其他故事，有兴趣的同学在读后还可以自己创作民间故事。

在读好整本书后，我们再举行一次汇报交流活动，相信大家的阅读与交流会更加精彩！

板书设计：

走进神话故事

　写什么：

怎么写：

起因经过结果

　为什么写：

表达一种愿望

爬天都峰

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.了解课文内容，体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。

3.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教学重点

了解作者是怎样把事情写清楚的。

教学难点

从爸爸的话中得到什么启示。

教学过程

一、初读交流，以学定教

（一）导入新课

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

（1）学生交流课前搜集的天都峰的资料并说出天都峰的特点。

（2）介绍“鲫鱼背”名称的来历。

2.天都峰给我们的印象是又高又险，有许多人望而止步，也有许多人迎难而上，今天就让我们一起一起去爬一爬天都峰吧。

（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，理清文脉

1.作者是按怎样的顺序来写的呢？

（“爬山之前——爬山之时——爬山之后”的顺序）

2.爬山之前他看到的是什么？

（爬山之前看到的是天都峰的陡峭）

3.他是爬山之前看到山的陡峭，之后呢？

（爬山之后，爸爸对我说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”。

）

4.有爬山之前、爬山之后，还有爬山之时，也就是爬山的过程。

我们就按照这样的顺序学习课文。

二、重点品读，随文得法

1.爬上之前。

现在请同学们轻声地朗读课文的第二自然段，说说读完第二自然段之后，你最深刻的感受是什么？

（引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

）

（1）我们先来看看天都峰到底多高？

“仿佛是天上挂下来的。

”（强调“天上”，指导朗读）

（2）天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？

生交流：

天都峰很高

补充李白的《望庐山瀑布》。

①生：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。

（3）我从这句感受到山之高的：

“峰顶这么高，在云彩上面哩！

”

（4）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

再次默读课文第二自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

①指名交流

②指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

（6）“我”和老爷爷的第一次对话。

①讨论句意：

他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

②指导朗读：

这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

2.爬山之时。

我们是怎样爬天都峰的？

自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。

体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？

交流汇报：

（1）“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。

（2）“像小猴子一样……”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。

（3）用“一会儿……一会儿……”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。

（1）我们先来看看天都峰到底多高？

“仿佛是天上挂下来的。

”（强调“天上”，指导朗读）

（2）天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？

生交流：

天都峰很高

补充李白的《望庐山瀑布》。

①生：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。

（5）我从这句感受到山之高的：

“峰顶这么高，在云彩上面哩！

”

（6）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

再次默读课文第二自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

①指名交流

②指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

（6）“我”和老爷爷的第一次对话。

①讨论句意：

他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

②指导朗读：

这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

2.爬山之时。

我们是怎样爬天都峰的？

自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。

体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？

交流汇报：

（1）“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。

（2）“像小猴子一样……”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。

（3）用“一会儿……一会儿……”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。

（4）出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？

我（）向峰顶爬去。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

“终于”是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

）

（5）指导朗读6.7自然段。

小结：

作者通过写“我”爬山之前的感受和“我”和老爷爷的对话，以及“我”爬山的动作，就把“我”爬山的过程写清楚了。

3.爬山之后。

（1）读“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：

“我”和老爷爷为什么互相道谢？

在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。

让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

（2）读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思？

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

（鼓励学生大胆发表自己的看法。

联系生活实际谈自己的收获。

）

三、拓展阅读，实现整合

通过学习课文《爬天都峰》我们知道，在记叙一件事的时候，我们要按照一定的顺序，还要通过叙事讲述一定的道理，表达自己的认知。

请同学们继续阅读语文主题图书中的《一件小事》，想一想，这篇文章讲了一件什么事？

作者从中领悟到了什么？

引导交流：

1.“迷恋”是什么意思？

因为“迷恋打针”引发了一件什么事呢？

2.帮别人打针的过程中，有成功的喜悦，也有失败的泪水。

仔细读一读这部分内容，看看作者是怎么把事情写清楚、写具体的。

3.故事的结果你猜到了吗？

（正是出人意料的结果，让作者领悟到了做人的道理。

）

四、巩固延伸，学以致用

生活中的哪些小事也让你明白了一些道理呢？

讲给小伙伴听听吧！

《快乐读书吧：

神话传说》教学设计

　　【阅读内容】

　　神话传说：

《盘古开天地》《女娲造人》《伏羲八卦》《黄帝战蚩尤》

　　《刑天舞干戚》《仓颉造字》《夸父逐日》《炎帝尝百草》

　　【教学目标】

　　1.阅读神话传说，能借助神话传说卡牌概括主要内容，抓住最神奇的内容，感受人物形象。

2.根据故事情节为神话人物进行“谁最神奇”的排序，培养学生良好的阅读思维。

【教学重难点】