五年级上册第六单元.docx
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五年级上册第六单元
17.地震中的父与子
教材分析：
文章讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，在没人理睬和帮助的情况下，历尽艰辛，用了38小时，徒手挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他幸存同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
教学目标：
知识与技能：
1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
过程与方法：
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生体会父爱。
教学重难点：
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入：
是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！
但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
二、自学提示：
1.自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.思考：
课文讲了一件什么事？
3.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
6分钟后看谁学的最好！
三、检查反馈，初入情境
1.听课文录音，思考：
课文讲了一件什么事？
2.交流汇报：
（1）大家学会了哪些生字新词？
我是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
3.讨论交流：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？
说说你受感动的理由。
（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
4.小结：
这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
四、课后作业：
1.书写本课生字生词。
2.摘抄课文中感人的句子。
3.把这个故事讲给父母听
板书设计：
地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第二课时
一、创设情境，揭示课题
1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。
亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。
这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。
感爱这种浓浓的爱。
（板书，齐读课题）
2.谁来说说课文讲了一件什么事？
3.文中的父与子给你留下什么印象？
（板书：
了不起）
二、自学提示：
1.自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
2.用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。
6分钟后看谁学的最好！
三、品读感悟，体会亲情。
（一）了不起的父亲
1.高尔基说：
父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？
2.学生汇报：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！
”
A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指导有感情朗读。
（指名读，评读，齐读。
）
（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！
”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
B.分小组练读，展示读，评读。
（4）理解重点句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
引导学生体会:
A.时间之漫长B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？
（板书：
不论……总……）
加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。
（板书：
爱的诺言）
（二）了不起的儿子
1.过渡：
父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？
请同学们默读课文，找出相关句子。
2.阿曼达在废墟下会想些什么？
说些什么？
3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？
4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。
”这句话？
这样写有什么好处？
（板书：
信任的源泉）
5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
齐读：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
6.学了这篇课文，你有什么感受？
同桌交流，谈感受。
（板书：
父爱）
四、激情升华，拓展延伸。
过渡：
从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。
让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。
五、课堂练习：
1.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？
把你想到的写下来。
2.这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。
如果你是一位记者，你最想问的是什么问题？
板书设计：
地震中的父与子
了不起
父----------子
不放弃 信任
责任感 先人后已
教学反思：
18.慈母情深
教材分析 ：
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
教学目标：
知识与技能：
1.认识课文中的生字。
理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法：
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：
让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、诵读诗句，激发情感：
老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。
二、自学指导
1.大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：
你觉得这是一位怎样的母亲？
（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
6分钟后看谁学的最好！
三、检测学习效果
1.课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2.师：
同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？
为什么？
和你的同桌交流一下。
（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）
3.引导汇报
形式：
学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：
震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？
听到这样的声音会是怎样的感受？
带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？
你怎么知道？
（从书中找证据）
（3）指导朗读：
从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？
孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？
那么明天呢？
去年、今年、后年……
（4）师小结：
同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。
）
画面三：
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？
想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：
“背直起来了，我的母亲。
”?
?
我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。
?
?
即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指导朗读：
这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面四：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的。
”
（1）齐读。
（2）提问：
这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？
为什么？
（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？
请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：
（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的。
”
（5）提问：
母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？
（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：
作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读
（3）小结：
就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4.面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
5．品读母亲的话：
“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。
（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。
）
6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
7．交流写话内容，对话互动。
四、课外延伸，读后抒怀
1.反复读母亲的话：
“我挺高兴他爱看书的！
”
2.齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。
”
3.爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。
那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。
（齐背“谁言寸草心，报得三春晖”）
五、当堂训练
1.写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。
2.写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
第二课时
教学过程：
一、我能按要求改写句子
1.《地震中的父与子》这篇课文深深地打动了我。
改成“把”字句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改成“被”字句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.做事情一定要认认真真，马马虎虎是不行的。
改成反问句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.蓝蓝的天上飘着白云
改成比喻句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、我能修改下面的病句
1.随地吐痰的人是一种不文明的行为。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.在今后的学习中，我们尽量避免不发生类似的错误。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.读了《慈母情怀》一课后，我们被伟大的母亲陶冶了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、我能给下面的句子加上标点
1.我一直想买一本长篇小说 青年近卫军 。
书价一元多钱
2.那一天我第一次发现 母亲原来是那么瘦小 那一天我第一次觉得自己长大了 应该是个大人了 我鼻子一酸 攥着钱跑了出去
四、瞧瞧我的阅读天地
孝心
一个16岁的女孩子在一个富裕人家做保姆。
一天，主人家吃月饼，主人也给女孩一个月饼。
小女孩并没有同主人一道吃，她到另一个房间去了，没有人注意女孩吃或是者不吃。
在只有女孩一个人的房间里，一个香甜的月饼，在女孩陌生的眼里显得很沉很沉了。
有一个熟悉的身影愈来愈来清晰：
她驼着背、淌着汗……锄草、拾粪……在烈日下，在雨中……艰辛地支撑着一个家。
她就是女孩的母亲。
女孩的鼻子酸了，泪水模糊了女孩的双眼。
于是，她那双颤抖的小手用旧报纸将月饼包了一层又一层，小心翼翼地藏起，小女孩要留它让母亲尝尝啊！
一天一天过去了，小女孩终于获得了回家的机会，稚嫩的小手郑重地捧着出月饼，从未有过的喜悦袭遍全身：
“妈妈，您尝尝这个……”
其实，月饼早已经发霉了……小女孩不懂。
小女孩日日夜夜的孝心就是这样的结果 小女孩是不是太傻了 不 世上有愚昧的人 却没有愚钝的孝心啊
1.给最后一个自然段加上标点。
2.联系上下文，把加横线的词语换成其他的词语，使句子意思不变：
⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.用“～～”画出第２自然段中小女孩由月饼产生联想的句子。
4.第３自然段中，小女孩说的话在朗读时应读出（急切、喜悦、热爱）的语气。
你在朗读时还喜欢读哪一段？
为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5.短文最后一个自然段写道：
“世上有愚昧的人，却没有愚钝的孝心啊。
”请你结合自己在生活中看到、听到或亲身经历过的事谈谈你对这句话的理解。
板书设计：
慈母情深
震耳欲聋
疲惫不堪
龟裂塞
（谁言寸草心，报得三春晖）
教学反思：
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
教材分析：
“精彩极了”和“糟糕透了”是第九册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
教学目标：
知识与技能：
1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法：
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：
让学生体会父母之爱。
教学重点：
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课
1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2.你读出了什么了？
3.这两句话通常是在什么情况下说的？
（再齐读）
导言：
今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？
二、自学指导
1.朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。
2.思考：
本文只要讲了一件什么事？
6分钟后看谁学的最好！
三、检测学习情况
1.同桌轮读，质疑词语
2.把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。
3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4.课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。
）
5.全班交流，提出问题，留待进一步理解
四、学习生字，抄写词语
1.重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）
2.抄写词语
五、当堂训练
1.书写生字生词、生词。
2.朗读课文。
第二课时
一、检查复习
谁能三言两语说出课文重要写了什么？
二、自学指导
1.朗读课文，理解重点句子。
2.用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学习情况
（一）指名读自己感受最深的地方
1.你喜欢读哪里？
2.齐读第16小节。
3.读着读着，问题就出来了，学生提问：
①为什么当初我是多么“幸运”？
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？
（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价
1.指名读母亲的评价
①你读出了什么？
再指名读--师范读--齐读
②我的心情又是怎样？
齐读2--4小节
2.分角色读（5--14）小节
①读到这是你不明白的又是什么？
（学生提问：
同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？
）
②加以体会：
母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。
（齐读12小节）
父亲：
注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。
也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
（读第13小节第一句话）
（三）体会“爱”的两种表现形式
1.师：
“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。
”
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的？
（师：
那爸爸为什么说不好呢？
）
2.终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。
你知道他是怎么说的？
3.再读16小节
（突出“常常”“总是”）
板书：
鼓励，严格要求
4.父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？
（同桌交流）
齐读16、17小节（板书“爱”）
四、交流读后体会，提高认识
1.学会这里，你们的体会也一定很深
2.结合自己说体会
3.是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。
只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？
其实，我们应该听听这两种不同的声音。
五、回读课文，总结收获
1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。
3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
4．背诵自己喜欢的句、段。
六、课堂训练
1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
2.以“父母关心我成长”为内容，写一写。
板书：
“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励 严格要求
爱
教学反思：
20.学会看病
教材分析：
这篇文章与学生的生活很贴切，想必学生读来会有十分亲切的感觉。
但，现在的孩子在家里依赖父母已经成为了习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦用心呢？
我想还是要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱。
教学目标：
知识与技能：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
过程与方法：
通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会特殊的母爱。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
课时安排：
１课时。
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
母爱是世界上最伟大的爱！
贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子？
她当时又是怎么想的呢？
她是怎样的一位母亲呢？
我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、自学指导
1.自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2.和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3.简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
6分钟后看谁学得最好！
三、检查学习情况
1.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
2.简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
（这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。
母亲用这种方式对儿子。
磨练儿子独自面对生活的能力。
）
3.汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题
4.再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
并把自己的感受写在书的空白处。
5.小组交流读书的体会。
6.全班汇报交流读书体会：
从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？
你感受最深的是什么？
重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
⑴“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。
”
（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。
母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。
）
⑵“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
”
（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。
在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。
）
⑶孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。
”
（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。
“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。
我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。
）
7.从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
8.分角色朗读全文。
四、小结：
通过本课的学习你有
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