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作文教学论文

作文教学论文

1、作文怎样才能不“头痛”

2、在教学中如何提高学生的写作能力

3、作文教学，从低年级做起 

4、作文讲评要突出思想教育

5、作文  不再让学生说“不” 

6、热爱生活  快乐感受

7.提高学生作文水平的三环节

8、课外阅读与作文教学

9、作文优化语言五法

10、让学生喜欢写作文

11、浅谈小学作文的启蒙教学

12、怎样培养学生的观察力

13、给学生一片开放的习作空间

14、培养学生修改作文的能力和习惯

15、小学高年级作文教学之我见

16、谈学生作文兴趣的培养

17、提高学生写作能力的几点做法

18、语文教学工作

19.让学生从写作障碍中走出来

20.日记——记下成长道路上坚实的脚印

1、作文怎样才能不“头痛”

作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？

   一、改变观念，留心观察。

   不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？

其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？

作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。

因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木。

用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

   二、加强阅读，积累材料

   现行的考试制度“以分取人”分数几乎成为升学的唯一标准。

这样迫使许多学生，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。

因而对作文望而生畏，无话可说，要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。

“破万卷”是说读书读得要多，书读得多，知识才厚实，厚积才能博爱，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。

韩愈说：

“学以为耕，文以为获”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。

因此必须加快阅读量，扩大阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活水”。

这样，写作时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

   三、提倡模仿，掌握技能

   学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师辅之有效的训练方法。

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，学习其写作方法，吴增祺说：

“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。

”这是指文章体式上要加以模仿学习。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。

如王勃的名言：

“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。

模仿是创新的第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。

始求“与古人合”，其后才会“与古人离”。

   四、以说促写，下笔成文。

   在日常生活中，我们时时可以看到：

有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？

因为说在实际生活中实践较多，而写却较少。

没有实践，怎能灵活运用呢？

因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容说出来后再写。

还可经充分利用课前三分钟进行演讲，培训口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚

   五、多写片断，多写日记

   一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多写日记，茅盾说：

：

“应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见所闻及所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样的要求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而降低了写作的难度。

   六、多加肯定，少点批语

   有人说：

“好孩子是表扬出来的”应量多的肯定学生的优点，用委婉的话指出他们的不足之处。

   在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的兴趣，否则，教师若把学生的作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作举兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

   七、展示佳作，推荐发表：

   “兴趣是最好的老师”，为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝试成功的喜悦。

在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势，“这些作文都来自同学中，我也能写出这样的文章”。

这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作信心。

对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。

这样以点带面，让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

   总之，在作文教学过程中，努力激发学生写作兴趣，引导他们热爱写作。

当写作不再是一种沉重的负担，学生面对写作不再大倒苦水，而一是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，那貌似“老大难”的作文不就都成“小儿科”了吗？

2、在教学中如何提高学生的写作能力

作文，是对小学生综合知识和能力的考查，它是学生最头疼的事，也是学生最不喜欢写的作业，也是教师语文教学的难点。

在素质教育的浪潮中，小学语文课程目标指出：

教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。

为了达到这个目标，我经过作文教学的不断尝试和努力，作文教学要抓基础，才能提高作文的教学效率和学生的写作水平。

一、从低年级入手，加强说话练习。

小语大纲明确指出，作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力，应从低年级入手，加强低年级的说话练习，将说话练习渗透到课堂教学中，每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。

在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，或者教师可利用动画片，或者图画让学生仔细观察，让学生观察后进行说话练习，来逐步提高说话能力。

二、重视听、读、记结合，积累写作材料。

要想写出一篇好作文，必须积累写作材料，让学生听广播，看电视，读报纸，记日记来积累大量的写作素材，从而提高写作能力。

例如：

“马”年看春节联欢晚会时，可积累“马”字成语。

在教学过程中，注重培养学生的阅读能力。

在阅读过程中，指导学生阅读的方法，通过阅读借鉴作者观察事物的方法，通过阅读借鉴作者的阅历、思想，形成自己的观点，还要通过背诵，摘抄好的词句，学习作者遣词造句的精妙，丰富自己的词汇。

其次，要求每个学生每天要阅读课外读物，我要求学生每天至少读两篇课外读物，进行复述积累，再创作，并每周安排一节课交流，谈体会，这样丰富了学生的写作素材。

我还在语文课堂上，开展5分钟演讲活动，让学生发言，时间不能太长，内容可自定，也可根据特殊的日子，规定特殊的内容，如“10·1”教师可确定“爱我中华”的内容。

学生做评委，演讲好的同学，大家给予表扬，同学们的热情都非常高，经过一段时间的练习，学生们的语言表达能力得到了很大的提高，也给他们积累了大量的写作材料。

三、充分发挥范文的作用，指导写作。

充分发挥范文的引路作用，提高小学生写作能力的重要途径。

因此，在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。

在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。

如学习《小珊迪》之后引导学生想象：

小珊迪去换零钱时，究竟发生了什么事？

当他遇到坏人时，会遇到什么样的待遇，当他碰到好人时，会遇到什么样的待遇，会怎样对待他，如何被马车撞倒的，围观的人会有哪些表现？

通过拓宽思路，同学们好象插上了想象的翅膀，极大的吸引了学生，从而感染了学生，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。

只要自己动手动脑，就能写出作文。

那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。

四、注重培养学生的审题能力，从而提高写作水平。

小学作文教学，要抓住审题这一步，命题作文要抓审题这一点。

所谓的审题就是指正确认识和理解题目的含义，审阅和分析题目的要求及范围，从而确立文章的体裁题材、中心和手法的过程。

作文前我们一定要把题读准、读懂，如若不然，就会文不对题偏离原题。

正如人们常说的“下笔千言，离题万里。

”这是对哪些未审清文题就下笔行文的人说的。

因此，我们在写作文之前就一定先审清文题，重视这一环节。

如第九册语文书中最后一篇习作，就要求写一篇科幻故事，学生如果不理解“科幻”一词就很可能写成“科幻故事”“幻想故事”或“小故事”。

所以说审题是写好作文的关键。

俗话说：

“良好的开端是成功的一半。

”审题作为写作过程的第一步，也可以算是写文章的开端，因此在作文教学中，要培养学生审题的能力，从而提高写作水平。

五、注重实践，表达真情实感。

实践证明，作文课要写亲身经历的事，学生往往兴趣盎然，思维开放。

因此教师在教学中还重视给学生留作业，如做家务活，让学生说自己的感受和经历，然后让学生写一篇作文，通过实践操作，学生写出了“我在脏衣服上打上肥皂就‘吭哧’、‘吭哧’地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会就便成一大堆白沫儿。

”这些切合实际的表达都来自学生亲身的体验。

所以教师在作文教学中要注重实践，只有这样才能让学生说真话，吐真情。

作文材料来源于生活，来源于平时的积累。

在孩子们的眼中，这个世界的一切无一不是新鲜有趣的，正确的指导作文能力提高取决于学生的作文兴趣，作文的技巧来自于教师合理的引导。

在素质教育、创新教育课程改革的今天，我们教师任重而道远，狠抓基础，努力创新，坚持课改，我想作文教学会再造辉煌的。

3、作文教学，从低年级做起

当今世界，科学技术发展迅猛，全球经济一体化趋势更为显著，综合国力竞争日趋激励，新的形式已然会呼唤新的思路与对策，从然需要以新的教育理念引导素质教育的探索与实践，作为教育者应时时关注，社会到底需要什么样的人才？

我们的学生究竟能依靠什么素质应对未来？

为适应未来需要，教师切实应以素质教育为己任，努力培养兼由各种技能的综合性人才。

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是一项综合性很强的训练，它既是语文文字的训练也是知识水平的训练，所以，作文训练应从低年级开始抓起，新大纲指出，作文教学的任务是提高儿童运用语言的能力，教儿童会用口头语言，通顺连贯地表达自己的思想。

三年前，我大胆尝试了从一年级学会拼音后，就让学生写日记的方法，当时的我，深有“初出茅庐不怕虎”的感觉，总不知如何将自己的这种儿童作文改革下去，这种教学是否有利于儿童作文的发展，有利于儿童的身心健康。

经过几年的实践，学生的各种能力有所提高，尝试并没有白费。

作文分为口头和书面两项都包含从简单到复杂的一个过程，“兴趣且最好的老师”学生如果真正对写作不怕，没有障碍，乐意写，自愿写，作文就成功一半了。

一、抓住契机，结合实际

教师在教学之前要有正确的教学动机，这种动机救活四教师自身应具备的广阔求知兴趣，教师自身要喜欢儿童作文，这样自己才想办法通过各种途径来满足儿童的求知欲，让儿童在求知的过程中喜欢上作文，有渴望写作文的愿望，而且作文教学不是凭空给儿童一个项目，尤其市低年级学生，生活实践少，知识水平有限，所以必须在儿童实践活动的基础上，只有从她们的知识水平出发，才能是他们真正有话可说，有话可写。

二、训练学生语言的连贯性

由于低年级孩子的年龄特点，语言特点致使孩子们在表达自己的时候，说话总是断断续续，所以在平时的教学，在课堂上一定要训练他们说话完整连贯，这样逐步积累也可以达到提高作文水平的目的，在课堂提高中，根据内容设计一些逻辑上有关系的几个问题，让学生用完整的句子来回答，孩子的口语表达能力是完整的，那么在写作中也必然会写完整的句子。

三、发挥主动，培养创新

在写作训练中，要让学生主动参与其中，用他们自己的手法触摸，用自己的头脑去想，切实体会的东西才是真实的，如：

描写春天带孩子们去公园走走，找一找春天来了，事物都有什么样的变化，结果孩子们说得很好，写出来也很棒。

创新精神在作文教学中要以发挥儿童的想象力为主，低年级孩子的想象力和模仿力都比较强，培养想象力从模仿入手，然后在别人的基础上有自己的特色。

总之，作文教学不是一朝一夕的事，学生作文水平的提高，是靠不断积累来进行的，所谓万丈高楼平地起，从低年级开始对学生进行各种方式训练，以求全面提高作文教学质量。

4、作文讲评要突出思想教育

讲评是根据学生写作实践的反馈信息，进行更集中更有针对性的思维和表达训练，它对学生具有很强的导向性。

讲评不仅是字词句篇的评改，也是对学生的思想进行再教育。

首先，引导学生写真情实感。

作文教学中经常发现学生以“编文”、“抄文”为捷径，没有做到“我手写我口”。

因此，写出来的文章不符合事实，编情节，前后矛盾，没有真情实感。

针对这些问题，除了在作文指导中引导学生说真话、说实话外，还要紧紧抓住讲评这关键一环，剖析说假话、说空话的毛病，让学生说老实话，写真情实感。

一次，让学生写一件亲身经历的事。

要求选材新颖、思想健康。

有的学生不观察生活，也不从生活素材中进行选材，而是一味虚构：

当车行至站台时，上来一位手拄拐杖的老奶奶。

乘务员阿姨对大家说：

“哪位乘客给这位大娘让个座。

”只见靠窗户坐着一位打扮入时的女郎，她不仅没有让座的意思，而且将头扭向窗外……忽然传来一个孩子的声音：

“奶奶，您坐我这儿吧！

”……

针对学生对这一情节的描写，我在讲评时让学生分析：

文章中出现的人物有什么特点？

小作者的目的在于反映什么？

文中有没有让你感动、深受教育的地方？

经过一番讨论，学生认识到：

虽然文章也反映了一个中心，但没写出真情实感。

通过对此文的剖析还涉及了“我扶盲人过马路”这个材料也不符合本次作文“选材新颖”的要求。

那么，在生活中到底有没有“让座”、“扶盲人”的事呢？

回答是肯定的。

但这些材料许多人已写过，如果你没有扶过盲人，根本就无法写出动作、心理活动以及语言，所虚构的自己为了送盲人而上学迟到就更显失真了。

很显然，作者没有进入角色，感情与文章内容脱节。

在讲评中要教育学生实事求是，真实地写出自己对事物的感受。

当学生认识水平提高的同时，思想教育也就蕴含在其中了。

其次，引导学生积极向上。

讲评可以培养学生良好的思想品质和高尚的情操，使“作文”与“做人”有机地结合起来。

讲评时，我注意选择那些能突出文章中心的段落、思想性较强的语句、突出人物品质的细节描写，激励学生学习他人文章中的好思想。

上文提到写“让座”的那个同学重新写了自己这样一段经历：

放学后，当我和大队长王佳月走到十七中校门口时，发现自行车不知为什么倒了一大片。

我先是犹豫了片刻，但又马上无所顾及地抬起了腿，两脚踩着空地过了“车阵”。

忽然感觉王佳月没有跟上来，回头一看，她正弯着腰将自行车逐一扶起。

“嗨！

佳月，你管那么多事干什么？

”“没什么，扶起来人们走路就方便了。

”我听着这简单的话，顿时感到刚才还挂着顽皮劲儿的脸上一阵发热。

我赶紧走回去和她一起扶自行车……

比较而言“扶车”要比“让座”在选材上新颖得多，而且写得实实在在。

可以说，学生不仅学会了作文，也学会了做人。

再次，引导学生提高认识水平。

作文讲评要发展学生的正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识，培养学生明辨是非的能力。

作文讲评不能只讲“文”不讲对事物的认识，要针对学生作文中反映出的思想认识问题，不断提高他们认识事物的能力。

譬如，我让学生写《我也要献一片爱心》一文，一些学生认识模糊，情感不对头，在文中流露出献爱心行动是“老师让做的”、“集体的行动”、“为班级争光”、“响应号召”、“不甘落后”的情绪或思想苗头。

针对存在的问题，我选择下面的一段例文让学生评析，以此来提高他们的认识，激起他们感情的波澜。

例文这样写道：

我从小失去父母，是奶奶抚养我长大的。

从我上学那天起就得到邻居叔叔、阿姨、爷爷、奶奶的关照，使我这棵柔弱的小草变得坚强了，在温暖的雨露中抬起了头、挺直了腰。

我真正体会到了人间的真情。

他们虽然不是亲人，但对我的关怀却胜似亲人。

听老师讲，依兰县受了水灾，冲毁了田地、房屋、校舍……一想到他们的困难，我的心啊就按捺不祝然而，我没有什么衣物，也没有那么多的钱，只有二元三角钱，这是我几年来给奶奶打酱油和买菜剩下的一分、二分零钱攒起来的。

我把这钱献给灾区的小朋友，表达奶奶和我的心意，请收下我们的一片心吧……

我让学生讨论这样两个问题：

一是这段短文表达了作者什么样的思想感情；二是从捐献的二元三角钱这一行为你认识到了什么。

经过师生的评议，学生们认识到“献爱心”不光是他人的需要，更重要的是做人的需要。

只有从小爱他人，长大才能爱人民、爱国家。

这样从提高认识入手，从情感上突破，把对客观事物的感受与认识事物结合起来，把评文与评人结合起来，讲评课也就收到实效了。

5、作文  不再让学生说“不”

对于教师来说，教作文一直是语文教学的一个难点，对于学生来说，写作文始终是令人“心惊胆战”的一项艰巨任务，长期以来，作文“难”的状况一直没见改观。

学生的作文越写越差，总是千篇一律，偶尔有一篇能登上大雅之堂的，仔细端详又是学生搬来的“它山之石”——这是老师们在批作文时的由衷感慨。

这样的现状，无疑让所有的语文教师都在思索同一个问题：

如何教学生写作文！

伴随着素质教育的脚步，沐浴着新一轮课程改革的春雨，开发学生的创造力，培养学生的创新精神，已经成为跨世纪新型教育的主旋律，新课程标准对于写作的评价有了根本的突破，它立足于现实，立促学生发展，强调应重视对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感等，这便从根本上对语文教师提出了新的要求，即，教师应尊重学生对自然、社会、人生的独特态度和真切的体验，引导学生写真人真事，表达真情实感。

为了切实提高学生的作文水平，我从以下几个方面做了尝试：

一、多读多背，激发兴趣。

   兴趣是最好的老师，为了打开学生紧闭的心扉，我从鼓励学生多读多背做起，激发学生爱作文的情感，为写作文夯实基础。

   “读书破万卷，下笔如有神，”大量的阅读是提高作文水平的有效途径，语文课本中选用的教材大多出自名家之手，如，肖复兴的《荔枝》用朴实的语言建筑着真情的殿堂，让学生无不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他乡，葬身异国的外祖父对梅花的珍爱，对祖国的眷恋均融于那点点滴滴的小事当中，读之无不动容……教师应善于抓住这个有利的契机，诱导学生多读、善读，教会学生读，让他们爱读，经过读强化训练，在增强学生语感的同时，学生也会感受到作品深刻的人文内涵与情感内含，引起最终的共鸣。

   从古至今，名篇佳作数不胜数，学生正处于记忆的黄金时期，背诵能力是成人的4—5倍，背诵这些名篇佳句不但能丰富学生的词汇、语汇，更能让学生在背诵中体会语文学习的成就感，体会其中乐趣，为今后的作文打良坚实的基础。

二、敢说敢写，增强自信。

新课标指出：

语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程最基础的特点，而写作水平的高低又是学生语文水平的直接体现。

因为写作其实就是用笔交谈，教师应坚信“能说便能写”，对学生低起点，低要求；写前指导中充分创设情境，从学生感兴趣的话题入手，激发学生说——口头作文的欲望。

在良好的师生关系与适宜的情境之下，教师鼓励学生说出自己内心的真实自法与体会，并租机点拨、指导，帮助他们挖掘内心最深处的感动，如：

“我最喜欢的一只小动物”“我的爸爸（妈妈）”“我的老师”“童年趣事”“一件傻事”……这些话题能激起他们记忆的涟漪；他们爱说。

能说也想说，每一个学生都希望写出一篇优秀的作文来，只不过他们碍于面子，没有自信，即便私下写了，也怕被老师说成“内容不具体，”“表达没有方法”，“感情不到位”，最终不爱写作了。

教师应抓住有利时机，鼓励学生写真人，说真话，诉真情，这写作文可能很粗糙，没有华美的词汇，可能很丑陋，没见精细的雕琢，但我们应相信“真实是最美丽的”，对没个教师而言，这类作文比披着“抄袭”外衣的作文更欣喜。

   创新精神的培养是素质教育的精髓，设想一下，学生总是机械地抄袭别人作文，那么，作文的海洋中便涌不起美丽的浪花与骇人的波涛，它会像死海一样，就像一年没有四季变化一样，变得单调而乏味。

十二、三岁的孩子们脑子中充满了奇思妙想，大胆的想象让伽利略认两个铁球同时着地的事实推翻了权威亚里欺多德的‘真理’，让牛顿发现了万有引力……教师应少让学生写命题作文，减少作文的限制，让学生进行大胆的创造和想象，尊重他们那些哪怕是离奇的想法，让他们尽情创作。

三、明观细察，留意生活。

   老舍先生之所以被誉为“人民艺术家”就是因为他的作品写的是老北京的人、事、景物；浩然之所以写出倍受农民朋友喜爱的《金光大道》《艳阳天》等著作，这都源于他主动深入观察生活，生活这本书内容丰富，深入浅出，写作既是有感而发，心灵的流露，又是一个人的人生经验的再现。

可以说作文与生活密不可分，一切的创作都源自生活。

   对于学生来说，他们的时间有限，活动范围狭小，阅历不深，所以必须善于仔细观察，多留意周围的变化，用心去思考，写的文章便充满活力，洋溢出魅力，只有做一个生活中的有心人，才能写出有血有肉，有深度、广度，厚度并魅力四射的作文来。

6、热爱生活  快乐感受

燕郊开发区实验小学   杨桂莲

记得古人曾说过“情以物迁，辞以情发”，这辞发必是这情所到，这情所到必产生辞发。

由此看来，教师在指导学生习作时，从他们的生活出发，重视培养写作情感是很有必要的。

可以从以下几个方面尝试：

一、生活是源泉，从观察入手。

1、观察生活中的物

生活中的物大致可以从形状、颜色、味道、气味、感触等几方面进行观察了解，在平时教师应指导学生多动用眼、口、鼻、耳、手，从不同方面去观察。

生活中有无数的物，只要学生领会了观察方法，他们就会怀着那颗好奇的心去积极地尝试，从而产生写作灵感。

2、观察生活中的事

对于未成年的学生来说，他们总会怀有一颗充满好奇的心去品味生活。

我们要指导学生去观察生活中的事，去关心身边的人。

大致可从几方面着眼；一了解事情的开端。

二掌握事情的经过和人物的变化。

三熟知事情的结果。

（或揣摩结果）四感受各环节的发展变化（即对于这件事你有何感受或对于其中的人物变化你有何看法）

二、激情是动力，着眼感受

在习作中激起学生热爱生活，表达生活，不吐不快的热情，使其感之于外，受之于内。

1、创设情景，引发火花

孩子毕竟是孩子，受环境影响很大。

我们可将生活中的杂闻杂事童化，压缩成适合学生的小场景，使学生身临其境，有激情，想表达。

有这样一个片断，教师在上写作课“藏羚羊”。

教师出示了种种藏羚羊被人残害的镜头，在播放中配以沉闷的音乐和老师声情并茂的演说，整个氛围充满了对残暴者的愤恨和对藏羚羊的怜悯，演说后所有学生都举手想发言……可见情景的影响有多大。

2、重视实践，感受真挚

经历过，印象才深，感受才真。

在安排作文时，尽量考虑学生的参与与实践。

鼓励学生多做，多想。

如写一项发明创作，不要光让学生想，要动手做一做，感受一下。

又如写不同的人物，如盲人，可先做几个游戏让学生蒙