什么是教育叙事3则完整版.docx
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什么是教育叙事3则完整版
什么是教育叙事3则
什么是教育叙事3则
什么是教育叙事一：
随着新课程改革在初中阶段的全面铺开，校本研究显得尤为重要;而校本研究的全员参与，应该首先从教学叙事开始。
那么，什么是教学叙事呢?
有些老师很迷茫，总是把它和教学论文、教学实录、教学案例等混淆不清。
简单地说，教学叙事就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。
由于它叙述的是教师自己身边真实的教学事件，且以叙事为主，夹叙夹议，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，非常适合广大的教师撰写。
一、教学叙事的特点
与教学论文的区别：
教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证;教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。
与教学实录的区别：
虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容;而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。
与教案、教学设计的区别：
教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果;教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。
与教学案例的区别：
虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案;而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。
二、教学叙事的内容
教学叙事就是对有意义的校园生活、教育教学事件的描述与评析。
即教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教育教学过程叙述出来，并加上自己的反思。
依据不同的目的和主题，从范围上，可以大到介绍自己所在地区或学校教学的整体情况、课程标准的实施情况、教育教学改革整体情况等，但更多的是偏重于描述一堂课、一个实验、一个课题或一次探究、一次活动，甚至是一个学生、一个题目等;从时间安排上，可以是整个过程，也可以是一个情境、一个片断，甚至是一句话、一个动作等;从侧重点上，可以是知识与技能、过程与方法，也可以是情感态度与价值观，甚至是课堂纪律、学生管理等。
所以，与教学论文相比，教学叙事更适合一般教师，因为它内容贴近实际、材料来源丰富、写作形式灵活、传播交流容易。
三、怎样写教学叙事
1、确立主题教学叙事首先应该有一个主题，告诉读者这个教学叙事所要反映的是什么问题。
主题要因人因事而定，撰写者应该选择最有收获、最具启发性的角度切入，从而确立主题。
2、介绍背景教学叙事需要向读者讲述事件有关的时间、地点、人物、起因等。
但背景介绍，并不需要面面俱到，关键是要说明事件的发生是否有什么特别的条件或原因。
3、筛选材料撰写者应该根据主题，从各种各样的问题情境中，有针对性地做出判断和选择，叙述特定的内容。
不仅要说明思路，描述相关的过程，还要交代结果包括学生的反应、教师的感受等等，这样将有助于加深读者对整个事件的了解。
4、附以评析事件本身只是表面现象，心理与思想则是内在依据。
对于作者所反映的主题和内容，要有适当的评价和分析。
这样，不但可以进一步揭示事件本身的意义和价值，还可以让读者了解作者的心理活动和思维过程，深入作者的内心世界，知其所以然。
四、教学叙事的作用和意义
教学叙事的作用是记录与反思，发掘或揭示内藏于具体事件和自己教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
它的最大意义就在于能使教师真正成为研究的主体，使教师人人都可以参与教育研究。
1、任何一个教师在自己的教学经历中，都有许多值得思考、研究或回味的人和事，有些并不适合写成论文，但又不甘心停留于记流水帐，那么，撰写教学叙事就不失为一种好的选择。
因为教学叙事不仅记录了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。
它是个人的教学档案和教学经历，有其独特的保存和研究价值。
2、有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。
而教学叙事是对教学实践的反思，通过实践选择适当的实例进行分析，明确那些成功教法的指导思想，提炼更加有效的教学行为，对于改进和指导今后的教学有重要的意义。
3、教学叙事是教学情境的故事，不同的人对故事都有不同的解读，因此，教学叙事适用于教师之间用来交流和研讨，可以成为教研活动和校本培训的有效载体。
对于教学叙事里作者在教学活动中遇到的问题、困惑，以及由此产生的想法、思路和对策等，都可以开展交流、讨论，对于提高教师业务能力和分析能力是非常有益的。
4、教学叙事还是理论与实践的桥梁，把理论学习与教学实践紧密结合起来，在很大程度上弥补了以往那种单纯为了理论而学习理论的学习方式的不足。
什么是教育叙事二：
叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。
教育叙事可以理解为一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。
作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。
教育叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品常以叙事形式呈现。
它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。
它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。
简单地讲，叙事就是讲故事，讲述叙事者亲身经历的事件。
教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。
这些故事样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。
教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。
教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。
教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或
应该怎么做。
因而教育叙事主要具有如下特点:
第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。
它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。
它十分重视教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。
在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
第
二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。
教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。
第
三，叙述的故事具有一定的情节。
叙事谈论的是特别的人和特教育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
教育叙事研究非常重视教师的日常生活故
事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的来描述概括的教育事实。
这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是非常明显的。
教育叙事的优点:
*接近日常生活与思维方式
*可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践
*使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者
*能创造性地再现事件场景和过程
*给读者带来一定的想像空间
教育叙事的局限性:
*一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息
*收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合
*读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握
*难以使读者有身临其境的局内人感觉
*结果常常不清晰明确
教育叙事、案例稿写作稿要求
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。
情感交流;唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。
案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。
其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。
案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。
什么是教育叙事三：
1什么是教育叙事?
以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。
多数情况下，是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践，以叙事的方式反思并改变着自己的生活。
2、什么是教育素质?
江泽民在著名的《七一讲话》中，首次提出了提高教育素质的重要论断，在讲话中，一共出现了两次。
在总结八十年来我国社会主义文化建设的成就时，江泽民指出：
我们坚持发扬全国各民族的优秀文化，积极吸收各国文明的先进成果，推动社会主义文化日益繁荣。
全国人民的思想道德素质和教育科学文化素质不断提高，向全世界展现了中华民族新的精神风貌。
在论述发展社会主义文化的根本任务时，再次指出：
坚持实施科教兴国战略，进一步普及教育，提高教育素质和全社会的教育水平;大力发展科学文化事业。
这两句话前后照应、互相印证，十分清晰的勾勒出教育素质这一概念外延的轮廓。
从中可以得出两个初步的结论：
第一，教育是一种独立的素质;第
二，教育素质是人的素质结构中不可或缺的有机组成部分。
教育素质是一个首创性概念，标志着党和国家在新的历史条件下，关于教育的本质、地位和任务等根本性问题的认识上又有了新的发展。
第
一、教育素质是内化了的教育成果和学习体验。
揭示教育素质的内涵，实际上是回答什么样的人是受过教育的人的问题。
在日常生活中，人们往往用有文化、有教养等形象的语言来形容受过教育的人，这些都是关于教育素质最朴素、最真实的感知认识。
邓小平提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新型劳动者的要求，这是关于教育素质最基本、最重要的标准。
教育素质是在人们接受教育和自主学习的双重作用下逐渐形成的，并在工作和生活实践中以政治态度、道德修养、知识结构、能力倾向、精神状态、生活情趣等形式表现出来。
第
二、教育素质是一种具有独立品格的基本素质。
实际上，教育素质是一种独立的、可以被真切感知的事物，是被物化了的教育劳动。
在人们的整体素质中，教育素质和科学素质、文化素质同属于实践系统，它们与思想素质、道德素质构成的价值体系共同形成了国民素质的完整体系。
第
三、普及教育是提高全民族教育素质的根本途径。
教育素质是个体素质和国民素质的辩证统一。
附送：
什么是求职信-
什么是求职信?
第一篇：
什么是求职信
什么是求职信
很多的优秀求职信范文里面，我们知道自我推销和下一步行动建议于一身，它总结归纳了履历表，并重点突出你的背景材料中与未来雇主最有关系的内容。
一份好的求职信能体现你清晰的思路和良好的表达能力：
换句话说，它体现了你的沟通交际能力和你的性格特征。
这就是求职信。
求职信的标准格式通常一页长，有开头，中间部分和结尾；通常首先是介绍你的身份和写信目的，接着写出或推销出你的优势或长处，在结尾处你建议下一步的行动。
这三部分的内容一般占三或四段，但你不必死守规则，可灵活运用。
动笔之前须考虑的5件问题：
1、未来的雇主需要的是什么？
在你期望得到的职位中什么样的技能、知识和经历是最重要的。
2、你的目标是什么？
你写求职信的目的是什么，是想获得一个具体的职务，一次面试的机会或仅仅希望有人通过电话花10~15分钟与你谈一下有关机构的总的情况。
3、你以为此雇主或职位提供的三至五个优点或优势。
如果你是针对某个具体的职位而写此信，那么所列的你的优点应该就是招聘广告上需求的；如果你不是针对具体的职位的话，就按通常的所需知识和经历来考虑。
4、如何把你的经历与此职位挂钩？
请列举二个具体的你曾获得的成就，它们能证明你在第三问中所提的你的优点。
5、你为什么想为此机构或雇主服务？
你对他们的了解有多少？
关于他们的产品或服务、任务、企业文化、目标、宗旨等一切与你自己的背景、价值观和目标相关联的东西。
当你对以上5个问题考虑成熟之后，就可以按键盘写求职信了。
求职信内容怎样写
求职信区别于求职简历，是专门为某一职位的求职申请而写，要有针对性，一般应在信中提到所申请的公司名称和职位名称等信息。
求职信不可太长，因为招聘人员没有时间仔细阅读。
求职信通常只有一页，主要目的是向对方表明你对对方招聘广告中的某个职位感兴趣，极其概括陈述你的工作经历和经验合适你所申请的职位。
特别大学生求职信，刚毕业有很多东西都不明白的，就要认真的注意了。
第二篇：
什么是求职信？
求职信的概念解说
求职信是求职者写给招聘单位的信函。
它与普通的信函没有多少区别，但它与朋友的信函又有所不同，当然也不同于公事公办的公文函。
求职信所给的对象很难明确，也许是人事部一般职员，也许是经理，如果你对老板比较了解的话可以直接给老板。
当然，如果你根本就不认识招聘公司的任何人，求职信最好写上人事部负责人收较妥。
如果直接写人事部经理或老总收可能不妥，如果该信落到一般职员手中的话，可能使得这些人不高兴。
求职信起到毛遂自荐的作用，好的求职信可以拉近求职者与人事主管（负责人）之间的距离，获得面试机会多一些。
求职信是自我表白，其目的和作用要是让人事主管看，因人事主管有太多的求职信函要看，因此要简明扼要。
第三篇：
发一个短平快的求职信,什么是求职信？
现今，凡事讲速度求效率，求职亦如此。
否则，你就落后了半拍，让别人捷足先登而空余遗憾了。
所谓的兵贵神速，说的就是这个道理。
小文能力不错，他很想换个岗位大干一场，所以几个月来他一直在关注各媒体的相关人才信息。
功夫不负有心人，他还真的觅到了一个自认为不错的职位：
不仅专业对口且他还有多年经验，待遇也令他满意，公司规模也合适。
于是，他连夜赶写了一份求职信，还斟词酌句三易其稿，对此职位是志在必得。
第二天一大早，就把信寄了出去。
然而半个月过去，杳无音信，打电话去公司查询，才知道他的信虽已寄到，不过太晚了，招聘工作已经结束。
尽管他的情况相当不错，但该公司仍表示爱莫能助，请他等下次招聘。
末了对方还安慰小文称以后多保持联系等等。
小文的教训是不该用平信方式寄求职信。
事后小文也反省说，他当时忽略了人家广告上说的要用传真或快件寄资料的要求。
用平信邮送求职信，一来速度慢，让人家误认为你办事效率低，二来平信显示了你对职位的不够重视，同时也有显得不尊重用人单位意见之嫌。
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求职信集介绍，自我推销和下一步行动建议于一身，它总结归纳了履历表，并重点突出你的背景材料中与未来雇主最有关系的内容。
一份好的求职信能体现你清晰的思路和良好的表达能力：
换句话说，它体现了你的沟通交际能力和你的性格特征。
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这三部分的内容一般占三或四段，但你不必死守规则，可灵活运用。
动笔之前须考虑的5件问题：
1、未来的雇主需要的是什么？
在你期望得到的职位中什么样的技能、知识和经历是最重要的。
2、你的目标是什么？
你写求职信的目的是什么，是想获得一个具体的职务，一次面试的机会或仅仅希望有人通过电话花10~15分钟与你谈一下有关机构的总的情况。
3、你以为此雇主或职位提供的三至五个优点或优势。
如果你是针对某个具体的职位而写此信，那么所列的你的优点应该就是招聘广告上需求的；如果你不是针对具体的职位的话，就按通常的所需知识和经历来考虑。
4、如何把你的经历与此职位挂钩？
请列举二个具体的你曾获得的成就，它们能证明你在第三问中所提的你的优点。
5、你为什么想为此机构或雇主服务？
你对他们的了解有多少？
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第四篇：
什么是老公什么是老婆
什么是老公什么是老婆
1，抱起来很温暖，罗嗦起来很烦，在身边讨厌，看不见又很想念的人。
2，你吃了一半的面不想吃了他会说浪费，接过去帮你吃完的人。
3，大冰脚贴在他肚子上，即使很冷，也不会把你脚踢开的人。
4，一起去商场购物，他提了全部的东西，还要空出手牵你的人。
5，你生大病，他却比你还要辛苦的人。
6，做错事吵完架，还会厚脸皮跑来牵你手的人。
7，最喜欢看你开心的大笑，然后也对你傻笑的人。
8，漏接你电话，就会打爆你手机的人。
9，最害怕听到你啜泣，只要听到你哭，会不辞千里飞奔到你身边的人。
10，偷偷的为你做了很多好事，却从来不邀功的人。
1
1，胆敢会和你抢遥控器，最后却只能陪你看连续剧的人。
1
2，你的大姨妈来了，抓到你偷吃红豆冰，会很生气骂你的人。
1
3，认为自己的手臂是你枕头，肩膀是你依靠的人。
1
4，你在他qq上有唯一的分组，电话薄里有对你特别称呼的人。
1
5，为了你哭，为了你笑，为人你去伤别人心的人。
16，有了你才相信世界上真的有海誓山盟，天长地久的人。
什么是老婆？
1，是那个为了省钱帮你买一份中意的礼物，却宣称是在节食的“傻瓜女人”
2，是那个为了爱你，放弃整片森林，一心想陪着你慢慢到老的“庸俗女人”
3，就是那个不许看别的女人，提到别的女人，美别的女人的“小气女人”
4，就是那个保存你发给她的每一条甜蜜信息，时常翻看着乐的“花痴女人”
5，就是那个总是嚷嚷要宰你一顿，请她吃饭，却说自己不锇的“可爱女人”6，是那个不在你身边，她无比想念，天天对着手机望眼欲穿的“可怜女人”7，就是那个在你打游戏，睡觉时，打电话发信息来说我想你的“可恨女人”8，是那个只要有你在身后鼓励支持，就敢奋勇向前毫无畏惧的“白痴女人”9，看到脏衣服都觉恶心，却将你黑臭袜子洗的雪白毫无怨言的“笨蛋女人”.10，就是每每听到别人说你哪儿不好，就据理力争誓死捍卫的“泼辣女人“1
1，就是那个很坚强，很有自尊心，但在你面前却很任性赖皮的“小女人”1
2，就是那个让你有了她，而再也不会想其他女人只想念她的“霸道女人”1
3，就是那个让一向吝啬的你，舍得在她身上大把花钱竟然不心痛的女人”1
4，就是那个让你懂责任担当，只要家人幸福，再辛苦也变得值得的女人”1
5，就是那个让你每个空闲时间都希望有她陪伴，哪怕只是不说话的女人”16，就是那个让你因为她生病紧张，看到她多吃一些而开怀大笑的女人”，就是那个让你撑起一把伞，挡住她头上乌云的女人”
第五篇：
什么是荣,什么是耻
什么是荣，什么是耻
中共中央总书记胡锦涛在政协民盟民进联组会上关于树立社会主义荣辱观的讲话中提出：
“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
”“荣”指光荣或荣誉，“辱”指耻辱。
中华民族是一个有着强烈荣辱感的民族。
从耻食周粟的伯夷叔齐，到无颜面对江东父老的项羽；从耻为亡国奴的文天祥，到拒绝美国救济面粉的朱自清无数铮铮傲骨的人物，在中华历史上演绎了无数可歌可泣的事迹。
孟子云：
“无羞恶之心，非人也”。
古人说：
“民无德不立，政无德不威”。
有德，是修养，是文明，是基石；无德，是无信，是卑鄙，是自灭。
我们致力发展的社会主义市场经济，是一种秩序规范的经济，更是一种道德高尚的经济。
我们现在最缺的资源，不是有形的物质，而是无形的道德。
当前，在树立荣辱观、加强道德建设方面，我们还存在着不少问题，比如：
对信念与实惠，奉献与索取，竞争与合作，效率与公平，社会责任与个人利益，向前看与向钱看，党性原则与市场经济原则等问题，许多人认识模糊，是非不清，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想滋长蔓延，有的人见义不为、见死不救、为富不仁，有的人重金钱重实惠而轻名誉轻人格，有的地方假冒伪劣商品和社会丑恶现象泛滥严重等。
这些问题的存在，最根本的就是荣辱观缺失，是非、善恶、美丑不分。
这些问题的出现和蔓延，对社会道德体系造成了冲击，损害了社会风气，也严重影响了经济社会的健康发展。
中华民族作为一个有着悠久历史的民族，在千年文明史中积淀了高尚的传统美德和优秀的民族精神，作为民族文化的精髓一直都是维系我们民族荣辱与共，不断进取的精神力量，，并且在社会主义革命和现代化建设中仍是支持我们民族和国家前进的动力，更是社会主义精神文明的重要内容；然而随着物质生活的不断丰富，加之外来文化的影响，社会中开始弥漫着金钱至上，享乐主义的风气，被所谓“现代人的生活理念”影响的很多人，开始为了物质享受而向自己的道德挑战，向国家的法律挑战，民族的传统美德和社会主义道德面临了严峻的考验。
在这种风气和思潮不断向社会扩散，企图颠覆中华民族传统道德观和严重影响社会主义精神文明建设的时候，胡锦涛总书记作为一个党和国家领导人适时地提出“八荣八耻”的社会主义荣辱观，充分表现了一个领导人对人民，一个执政党对国家和民族的负责。
“八荣八耻”的提出，正是对社会这种道德危机的庄重回应，是对中华民族传统美德和社会主义道德风尚的坚决捍卫。
树立全社会的社会主义道德荣辱观和形成全社会的社会主义道德新风尚是以德治国的重要内容，更是依法治国的有力保障和重要补充，“八荣八耻”为整个社会树立了正确的道德标准，是所有已经认识到社会道德危机的人的应有的行为准则和与导致道德缺失的不正之风和丑恶现象斗争的强大武器。
“坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”，胡总书记的“八荣八耻”的讲话一提出，立即受到社会各界的关注和积极响应，因为它反映了广大人民群众的心声和渴望改变社会风气的强烈愿望，胡锦涛总书记还特别指出：
“我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。
要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。
”作为一名大学生更作为一名青年人，我能理解总书记对青年同志的特别关注，作为我们这一代青年人是国家和民族未来的希望，更是党和人民事业的继承者和建设者，因此我们的思想道德培养和荣辱观的树立直接影响着国家和民族的未来，特别是我们年轻的特性决定我们更易受社会风气和各种思潮的影响，也更容易成为民族传统道德和社会主义道德的缺失者而背离国家和民族的希望，这并不是杞人忧天，现实生活中道德缺失现象中也不乏当代大学生，无论是助学贷款欠款不换所带来的大学生诚信危机，还是论文抄袭成风的不良习气
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