第一学期三年级语文第5册教学进度表.docx
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第一学期三年级语文第5册教学进度表
2008年第一学期三年级语文（第5册）教学进度表
2008年9月
周次
日期
内容
备注
1
9/1~5
12﹡3古诗作文
开学
2
9/8~12
456综合1
3
9/15~19
789古诗作文2
4
9/22~26
﹡101112综合2
5
29~10/3
国庆节
6
10/6~10
131415古诗作文3
7
10/13~17
1617﹡18综合3
8
10/20~24
1920﹡21古诗作文4
9
10/27~31
222324综合4
10
11/3~7
期中复习
11
11/10~14
252627古诗作文5
12
11/17~21
2829﹡30综合5
13
11/24~28
313233古诗作文6
14
12/1~5
﹡343536综合6
15
12/8~12
3738﹡39古诗作文7
16
12/15~19
404142综合7
17
12/22~26
434445古诗作文8
18
12/29~1/2
46﹡4748
元旦
19
1/5~9
期末复习与考查
20
1/12~16
学期结束
[班级情况分析]
三
（2）班共有学生41人，班级整体书写不够理想，有个别学生的字写得很难看，课堂学习氛围比较浓厚，学生发展比较积极，但回答的完整性和条理性比较差。
个别学生分析：
鲁雅璐：
语文基础比较差，很多常用字的书写都不会，动作慢，上课思维不活跃，语言表达欠连贯。
向有成：
性格内向，上课思维不活跃，不举手发言。
语文基础差，字迹潦草，表达欠连贯。
瞿千辰：
本学期转学到本班，书写字迹潦草，基础差，错别字现象特别严重，上课较认真，发言积极。
金煜颉：
学习态度不够认真，作业有拖拉习惯，语文学习基础差。
王博涵：
性格内向，学习不主动，上课经常思想开小差，作业马虎，自己潦草。
针对措施：
加强对个别学生辅导，特别是在语言训练上要加强。
课堂教学中引导学生通过读理解，通过说表达。
作文训练中严格要求，对学习困难学生加强个别辅导。
1、信
教学要求
1、认识2个生字。
理解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。
2、默读课文。
理解课文内容，体会句子的含义：
“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”
3、正确、流利地朗读课文，背诵全文。
4、了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点：
正确读写生字及5个词语，并能正确、流畅地朗读课文。
教学难点：
理解句子含义：
“让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧……”
多媒体课件
情境设计五幅：
a夕阳西下，鸟儿还巢。
b蜜蜂在花丛中采蜜。
c小船在平静的海面上扬帆远航。
d绵绵春雨灌溉无边森林。
e与心紧相连。
教学时间
一课时
教学过程
一、启发谈话，理解题意“信”。
1、暑假中，同学们有的外出旅游，有的回老家，如果此时要和不在身边的朋友、亲人交流，可以通过那些途径呢？
（打电话、网上聊天、电子邮件、写信……）
出示课题：
信
2、你曾经给谁写过信，或是收到谁的信吗？
根据一下句式，交流信的内容（自愿）。
我曾经收到过谁的信，信中说，
我曾经给谁写过信，信中说，
3、小结：
信是用来传递信息和情感的一种方式，可以是家人之间的交流，我们一般称为家信，也可以是朋友之间通过书信互相勉励，或是发出邀请等。
板书：
家信邀请信互勉信
4、引入课文：
有一位小朋友干刚学会写信，他的心情如何？
写了些什么呢？
带着这些问题，一起来学习课文。
二、默读诗歌，整体感知。
1．学习“默读”，要求“不出声，不动唇”。
2．学习生字：
雏：
说说这个字的意思和记忆的方法（幼小的鸟）（比较：
雏—推---难）
组词：
雏鸟、雏鸡、雏鹰
我们常把小朋友比作将要展翅飞翔的雏鹰，愿你们像雏鹰那样，打好基础，长大为祖国作贡献。
巢：
说说这个字的意思和记忆的方法，（鸟的窝）近义词：
巢—窟—窝—穴
组词：
鸟巢、雀巢、筑巢
3．整体感知，学生质疑：
同学们，你们读了诗歌以后，有什么问题要向大家提出来?
3．老师归纳如下：
（1）“我”刚学会写信，心情是怎样的?
（2）“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?
（3）你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思？
三、学习第一节。
1．朗读第一节。
2．你读懂了什么?
归纳：
a．写信不仅要用笔纸和手，还要用心。
b．“我”学会了写信很兴奋，心里非常想给别人写信。
c．其他。
3．朗读指导：
作者学会了写信，心情是高兴的，兴奋的，他想给别人写信的愿望是迫切的，信的内容是发自内心的。
我们能不能读出作者的心情呢?
4．学生自由朗读全诗，听听谁读得好。
四、学习第二至五节。
1．小组讨论：
“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?
你能把信的内容说具体吗?
2．小组派代表交流结果，媒体显示相应的情境
（1）夕阳西下，鸟儿还巢。
a．“我”替雏鸟给他妈妈写信，信中说：
夕阳西下，天色近黄昏，妈妈，妈妈快回巢。
我们肚子饿得咕咕叫，您快把小虫儿带回，把我们喂个饱。
b．“黄昏”是什么时候？
（2）蜜蜂在花丛中采蜜。
a．“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：
蜜蜂哥哥你们好，我们姐妹吐花苞，欢迎你们来采蜜，芬芳的种子天下播。
b．春天有哪些花，帮助理解“姹紫嫣红”。
（3）小船在平静的海面上扬帆远航。
a．“我”替大海给小船写信，信中说：
b．用拆字法，理解“风平浪静”。
c．把词语补充完整：
例：
风（）浪（）山（）水（）风（）日（）
情（）义（）窗（）几（）姹（）紫（）
（4）绵绵春雨灌溉无边森林。
a．“我”替云给他的伙伴写信，信中说：
“我”替树给他的朋友写信，信中说：
b．学习生字“绵”。
c．借助字典，理解“绵绵”。
（5）拓展
因为，所以我写信给小船，让她快去航海。
我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。
*因为__________，所以替______给______写信，__________。
五、有感情地朗读二至五节。
1．指导朗读：
注意读出不同的语气：
雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和运、树和树之间的相互鼓励。
2．看图配乐朗读二至五节。
3．背诵二至五节。
六、学习第六小节。
1．自由读第六节，思考：
你是怎样理解“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，
紧紧……”的意思。
2．拓展
我还想给____________写封信，让_________________________________。
3．小结：
信为人与人之间架起了一座友谊的桥梁，它让人们的心灵有了沟通，情感有了交流，所以，我们不仅要用手，更要用“心”来写信。
七、语言大冲浪。
1．朗读全诗，体会诗歌的优美韵律。
2．诗歌创作：
“我们来当小诗人”。
要求：
以信的内容为题材，选择你喜欢的内容（将课前收集的代表性信件展示
出来），进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。
[板书设计]
1、信
家信笔
邀请信纸交流情感
互勉信手
……心
[练习设计]
填入合适的词语
（ ）的鸟儿（ ）的海面（ ）的春雨（ ）的森林
三、照样子改写句子
例：
因为海面上风平浪静，所以大海给小船写信，让它快去航海。
大海给小船写信，让它快去航海，是因为海面上风平浪静。
1、因为花儿已经姹紫嫣红，所以它给蜜蜂写信，让它们快来采蜜。
_________________________________________________________________
2、因为长颈鹿的脖子非常长，可以看清周围的动静，所以人们称它是丛林里的“瞭望塔”。
_________________________________________________________________
[教学反思]
本文是一首儿童诗，课文内容比较简单，最后一句“让自己的心和别人的心贴得紧紧……”是理解上的难点，“雏鸟”的“雏”错误较多。
学生对自编诗歌兴趣比较浓厚，但是语言表达还不够简练。
2．茉莉花
教学目标：
1、在阅读中认识生字6个。
2、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第4节。
4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。
教学重点：
抓住相关语句，体会人物的心情变化。
教学难点：
体会养花给人们带来的喜悦心情与美的喜悦，读出不同心情的不同语气，学习听写句子。
教学过程：
一．情景导入整体感知
1、播放一段茉莉花的歌曲
2、引出课题茉莉花
3、介绍自己知道的茉莉花是怎样的？
4、学生自由朗读课文，遇到生字多读几遍
（1）学生交流
（2）接力朗读，正音，重点：
逛
（3）学习生字：
茉（形声字）、疏（书空左半部分）、比较：
霞-瑕-假
花蕾：
学生结合生活实际理解
绽开：
a.查字典“绽”
b.看图理解
C、动作演示理解
二、重点突破，读中感悟
1、茉莉花是怎样的呢？
2、根据学生交流，出示第四小节重点句
茉莉花已长出了（），枝尖上鼓出了（）。
过了几天，（）开放了。
它们（），（），绽开了（），送来了（）。
妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味（），花香（）。
3、指名学生口头完成填空
4、茉莉花在不知不觉中发生了很大的变化，我们一起读一读
师生对读，同桌读，男女生分句读，体会喜悦的心情
5、指导背诵
茉莉花长出了枝丫，鼓出了花蕾――过了几天，开放了――摘下一朵叫我闻
6、师范读，进一步思考：
作者究竟突出了茉莉花的哪些特点呢？
板书：
花蕾：
鼓
花朵：
洁白无瑕
似雪如玉
花香：
浓郁真醉人
四．品读课文，感悟心情的变化
1．默读课文，边读边思边划：
“我”在养花的过程中心情变化的语句。
2．交流、出示
（1）回家后，我把茉莉花发阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。
用找近义词的方法解“焦急”，区别“盼望”—“希望”。
指导朗读：
指名读，齐读。
（2）渐渐地，我不再关心它了。
我为什么不再关心它了呢？
联系上下文，说说自己的理解。
（3）初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。
感受茉莉花勃勃的生机，区别“惊喜”与“惊奇”。
体会“惊”什么，“喜”什么的心情。
指导朗读：
指名读，比赛读。
五．积累词语总结全文
1．放茉莉花的音乐，自由朗读整篇课文
2．茉莉花的最大特点就是花香浓郁，因此可闻第一节就写到----“茉莉花开，满屋飘香”。
课文中还有哪些词语是形容茉莉花香的呢？
你还知道哪些形容花香的词语呢？
3．试试你的身手，照样子写词语：
绿油油
4．积累表示颜色的词语：
洁白无瑕似雪如玉……
5、请你用几句话夸夸茉莉花
六．写段练习
选择校园的一株花，仿照课文第3节写一段话
[板书设计]：
2、茉莉花
稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送出清香
焦急盼望不再关心惊喜喜悦洁白无瑕
似雪如玉
浓郁清香
香味醉人
沁入心田
[练习设计]：
一、基础题
1、换部首，组词：
茉（）（）副（）（）疏（）（）瑕（）（）
2、选词填空（圈出正确的）：
⑴枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地（吮吸吸收）着甘甜的露水呢。
⑵妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香（沁入进入）了我的心田。
3、按课文内容填空：
茉莉花已了一大簇枝丫，枝尖上了花蕾。
过了几天，一朵朵白色的小花了。
二、拓展题
读读课文的2-4小节，依据课文的描述，给茉莉花画几幅生长顺序图。
同时，请为每幅图配上简短的说明。
[教学反思]
词义的辨析区分学生理解上有一定的困难，把“盼望”和“希望”、“惊喜”和“惊奇”放到句子中去有利于学生理解与运用，降低难度。
帮助学生积累一定的描写花草的词语，指导他们在描写时合理运用，表达效果比较好。
*3、我画什么
教学要求：
1、认识8个生字，联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、有感情地朗读课文，在朗读过程中体会文章所要表达的中心思想。
3、体会人与人之间要彼此关爱，有爱心。
教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读过程中体会文章所要表达的中心思想。
教学难点：
体会人与人之间要彼此关爱，有爱心。
课前准备：
《神笔马良》的故事
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、我们中国有很多优美而又有趣的神话故事，《神笔马良》就是其中之一，谁能给大家讲讲故事的主要内容吗？
2、有5个小学生也在看这本书，他们边看边讨论：
假如我又一支神笔，画什么呢？
3、出示课题，齐读。
二、整体感知，自学课文
1、出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子
（2）想一想：
读了课文，你知道了什么？
（3）不懂的地方做个记号。
2、检查自学情况
（1）识字游戏
要求：
读准字音，交流识字方法
（2）指名分节读课文
（3）理解词语
慢条斯理、欲言又止、和煦、俨然
（4）质疑
三、学习课文
1、默读课文：
文中出现了几个小朋友？
课文是怎么描写他们的，划出有关语句。
2、交流
（）的小曼（）的周明（）的元元（）的张小丽（）的王斌
3、师生分角色朗读课文。
这5个小学生的愿望分别是什么呢？
（交流、半数）
4、张小丽欲言又止，这是为什么呢？
5、读了这5个小学生的愿望，你有什么想法？
6、小朋友都想：
假如有一支神笔，又只能画一次，一定先让小丽画，这是因为______________。
7、读到此处，你又有什么感受？
四、总结课文
1、假如你有一支神笔，又只能画一次，你想画什么？
2、文中的孩子们善良的心灵令人感动，你们也有那么多愿望，老师希望你们能梦想成真。
3、推荐阅读：
《卖火柴的小女孩》。
[板书设计]：
*3、我画什么
卷发的小曼
戴眼镜的周明慢条斯理地说一个凉棚
翘鼻子的元元抢着说一个大球场纯洁善良的心
男孩子似的张小丽欲言又止深情好多双眼睛
认真提议的王斌
[练习设计]:
1、词语接龙，至少四个
例：
沉思—思考—考试—试验—验收—收获—获得
提议—
假如—
2、数字填词语
（七）嘴（八）舌（）湖（）海（）面（）方
（）牛（）毛（）颜（）色（）心（）意
3、加上合适的标点
（1）听我说我要给我们足球队画一个大球场像世界杯赛那样的远远抢着说道
（2）我呀周明慢条斯理地说我要画一个凉棚给大街上的民警叔叔遮风挡雨
[教学反思]
本课是阅读课，理解课文中心的同时，让学生初步掌握说话的几种不同的表达方式有一定的难度，特别是“说”在中间用逗号的形式学生第一次接触，不太理解标点符号的运用。
4刮脸
教学要求
1、认识5个生字。
理解“容光焕发”、“悠闲自得”的意思。
2、分角色正确、流利地朗读课文，注意读出人物不同的语气。
3、默读课文，划出描写小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
学习用“但是”造句。
4、通过学习课文，体会小贝当的天真与可爱。
教学重点：
读出每个人物的不同语气
教学难点：
体会贝当渴望长大的感情
教学过程
一、激发兴趣，引出课题。
1．师：
小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸?
你们知道他们为什么要刮脸吗?
（交流）
2．师：
原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。
（出示：
容光焕发）
3．学习生字：
焕。
1）出示生字：
焕请小老师领读。
2）指名读。
3）齐读。
4）交流记法。
5）在哪些情况下人们还会容光焕发呢?
（用“容光焕发”说一句话）
4．师：
一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢?
让我们一起来学习。
（出示课题：
4．刮脸）
师：
指名读题，齐读课题。
二、默读课文，学习生字。
1．听课文录音，听清楚这个小朋友是谁，他在哪儿，想干什么，后来怎么样?
2．打开课文，边默读课文边思考：
小贝当为什么要求理发师给自己刮脸?
（交流）
3．默读课文1—5小节，想想小贝当到理发店到底去干什么?
（剃头）
4．学习“剃”
1）指名读，开火车读，男女生对读。
2）交流记法。
5．师：
小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸，理发师又是怎么做的呢?
默读课文6—10小节。
（交流）
出示：
那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。
（点击“闲”）
6．学习“闲”
1）小组读，开双轨火车读，齐读。
2）区别“闲”、“闪”、“闯”。
7．指名读第8小节，齐读第8小节。
三、细读课文，分角色朗读课文。
1．师：
读了课文，你觉得小贝当是个怎么的人?
（生交流）
2．课文抓住小贝当的表现来写的。
（板书：
语言、神态、动作）
我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。
1）默读课文找一找描写小贝当的语言、神态、动作的语句，用“﹏﹏”划出。
2）联系上下文体会这些句子突出人物的什么特点。
3）大组交流，边交流边读句。
A．小贝当大摇大摆地走进理发店。
他嚷道：
“我要剃头!
”
“大摇大摆”是什么意思?
（用动作来理解，说明很神气）
“嚷”换成“说”好吗?
指名读A，齐读A.
B．小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：
“我是大人了，你该叫我贝当先生。
”
（样子、语气都非常老练）
C．他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说：
“我要像他一样。
”
齐读C
D．小贝当大声喊道：
“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀?
”
小组赛读D，男女生对读D，齐读D．
E．小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
（1）指导朗读。
（“但是”表示意思的转折，说明小贝当样子老练，像一个小大人）
（2）学习用“但是”说一句话。
3．过渡：
课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢?
默读课文，用“——”划出描写他们的句子。
1）出示相关内容。
2）指名读。
4．小结：
课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点，我们以后写作中要学习这样的写法。
5．分角色配合读全文。
1）小组准备。
2）小组赛读。
3）师生配合读全文。
4）个别学生分角色读。
四、复习巩固。
1、出示：
选字填空。
闲闪闯
南京路上有一条步行街，街上的霓虹灯（）烁，橱窗里的商品琳琅满目。
人们在这里喝茶聊天，绝不会受任何车辆的干扰，因为这里是禁止一切车辆（）入的。
步行街可真是休（）的好场所!
2、做“火眼金金的孙悟空”游戏。
（找出错别字）
出示：
（第一组）剃刀境子讨论容光换发
（第二组）环镜车轮传剃调换
五、练习说话。
收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。
大家觉得谁讲的笑话好笑，就授予他小笑星的称号。
[板书设计]
4、刮脸
小贝当大摇大摆嚷理发师
天真可爱扶了扶眼镜幽默风趣悠闲自得
渴望长大报纸翻得哗哗响充满爱心“等你长出胡子来”
傻乎乎
[练习设计]
1、换部首成字再组词
嚷（）（）焕（）（）轮（）（）
2、加标点
（1）老板笑眯眯地说哟是我们的小贝当啊请坐
（2）老板递上报纸改口道请贝当先生看报
3、笑话交流
[教学反思]
抓住描写小贝当的句子让学生理解小贝当的天真可爱，让学生品读体验与理解。
关联词“但是……”造句在语言组织上不够精练。
5.给妈妈的礼物
教学目标:
1、认识生字7个，理解“积攒”的意思。
积累AABB形式的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、区别“高兴”与“惊喜”的意思，体会用词的准确。
仿照课文第3节,用“……先……再……最后……”说一段话。
4、体会母亲获得孩子送出的生日礼物时的喜悦心情，懂得对自己的父母表达爱意是送给他们的最好的礼物。
教学重点：
南南制作礼物的过程
教学难点：
用“┅┅先┅┅再┅┅最后┅┅”说一段话。
教学过程：
一．谈话说话，揭示课题
1板书：
礼物
2谈话：
你收到过什么礼物吗？
用“我收到的礼物有（）、（）、（）┄┄”练习说话。
那你有没有送给别人礼物呢？
用“我送给别人的礼物有（）、（）、（）┄┄”练习说话。
3有一位小朋友，他送了一份非常特别的礼物给他的妈妈。
板书完课题：
6、给妈妈的礼物
指名读课题。
齐读课题。
4质疑
二．默读课文，学习生字新词
1．带着问题听课文录音，听清楚这个小朋友是谁，送什么礼物给他妈妈，为什么要送礼物？
2．默读课文，思考：
课文的哪几节写制作礼物，哪几节写赠送礼物的？
（1、2、3节写制作礼物，4、5、6节写赠送礼物）
3．读读课文，找找生字词语，
出示：
棉、沫、取
出示：
礼物、五颜六色、洁白、泡沫、端端正正、满意、取出、夺目、
（1）指名读生字、词语
（2）有哪些词语不理解吗？
交流
（3）组词：
棉（）绵（）
沫（）抹（）
（4）试试你身手：
照样子写词语，看谁写的多
端端正正（）（）（）（）
明明白白、清请楚楚、高高兴兴、叮叮当当、来来去去、恭恭敬敬、客客气气、兢兢业业……
三、学习课文，练习说话
1、读一二三节，稳中那些语句可以看出南南是个聪明的孩子，对妈妈充满了孝心。
用“---”划出。
2、交流
（1）第一节
“……总要……“…用水洗干净,放在抽屉里.””…积攒了许多小石子儿”
说明南南很有信，早早地就在为制作礼物作准备。
（2）第二节
“……用彩笔给他们涂上颜色……”
南南做事的认真体现了他对妈妈的孝心。
质疑：
课文中为什么要具体描写南南涂的石子非常漂亮？
（一颗石子代表南南的一份心意）
出示：
五颜六色的小石子在阳光的照射下，好看极了。
望着他们，南南心想：
___________________________________________________________________。
（3）第三节
“……先……再……最后……”“摆了又摆”“看了又看”“直到……才……”
南南为妈妈精心准备礼物也体现了他的一片孝心。
填空：
他先（），再（），最后（）。
提示：
先用课文内容填空，再用自己的话说话。
2、默读课文最后两节，
出示：
妈妈高兴地接过盒子，打开盒盖闻到一股香味，看到了“祝你生日快乐”六个大字。
妈妈惊喜地说：
“哎呀，真漂亮！
我还是第一次收到这么好的礼物呢！
谢谢你，我的孩子。
”
（1）指名读读句子
（2）和伙伴们讨论：
文中用“高兴”和“惊喜”
这两个词语表示妈妈收到礼物后的心情，这两个词语能不能对换？
为什么？
（3）有感情朗读这两句话。
（挑战读、小组读、）
（4）齐读最后两节。
四、语言直播厅
如果你有一位亲人或朋友的生日就要
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