二年级语文教案二年级语文上册第五单元教案 精品.docx
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二年级语文教案二年级语文上册第五单元教案精品
识字5
一、教材简说
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。
谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。
本课的谚语通俗易懂,给人的启示也很深刻,如“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”,都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
二、教学目的要求
知识目标:
认识10个生字。
会写8个字。
能力目标:
正确、流利地朗读谚语。
情感目标:
有积累谚语的兴趣。
三、重难点处理----
书写中“绞丝”的书写(线、绳)指导:
关键在于写好两个“撇折”,撇,一定不能弯,要写直;折,要写成“提”;第二个撇折稍大;两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念,可以通过示范、动作让学生明白)。
四、教时:
2教时。
五、教学媒体:
幻灯片
六、教学过程:
第一教时
一、朗读感悟
1自己读谚语,读准字音。
2选择自己喜欢的谚语,读给同伴听,互相检查是否读准字音,并说说自己喜欢所读谚语的原因。
3教师示范朗读谚语,学生模仿读。
4师生、生生对读,体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。
5齐读谚语,感悟谚语的含义。
6 在小组里说说自己对每一句谚语的理解,可以从字面上理解,也可以结合生活实际理解。
让每一个小组选择一句谚语,说说本组同学对该谚语的理解。
用实例说明谚语中蕴含的道理,或者说说谚语给我们生活和学习的启示。
7 选择自己最喜欢的谚语读一读,并说说自己喜欢的理由。
8采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语,鼓励记诵自己喜欢的谚语。
二、识字
1结合生活实际识字。
如,移动电话(移),火柴(柴),姓易、容易(易),打折、折叠(折),搓手,搓绳(搓、绳),一斤重(斤)等。
2在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识),读准字音。
注意“柴、折、绳”是翘舌音,“搓”是平舌音,“谋”的韵母是ou。
3通过组词巩固认读生字。
布置家作:
从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语。
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第二教时
一、写字指导。
(1)仔细观察
同偏旁、同部件:
折—挑线—绳斤—折
形相近:
挑—桃根—跟钱—线
(2)写正确。
“挑”字的笔顺:
扌
“折、根”二字不要多一点。
“线”字不要少一点。
(3)写美观。
把“斤”字的写法,引申到“折”字。
斤:
第一撇要平,第二撇要“竖”,横要右伸,竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写(线、绳):
关键在于写好两个“撇折”,撇,一定不能弯,要写直;折,要写成“提”;第二个撇折稍大;两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念,可以通过示范、动作让学生明白)。
二、完成”看看写写”部分。
三、搜集谚语,在班上分类进行整理、交流,每个同学找自己的学习伙伴,互相摘抄搜集的谚语
18 称赞
教材分析:
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:
“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
” 爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!
只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!
老师称赞你!
)
(你的学习用品放得多整齐啊!
我也称赞你!
)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!
你们真棒!
)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、 我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:
(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!
)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:
称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?
(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:
小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:
词语连读时这个字念轻声)
看图片:
我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!
可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!
看图片
点击这两个生字:
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?
我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点:
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
教学过程:
一、复习生字导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?
今天我们去大树林弄明白好不好?
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。
我们来读读字,跟他们比比看。
(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师:
这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:
哪句是小刺猬称赞小獾的话?
哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
师:
称赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!
(再请同学来读读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!
)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?
请同学再细细读读课文,找找相关的语句。
(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?
我们来看看小獾是怎样说的?
(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?
再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:
粗糙的小板凳会是怎样的呢?
)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。
小组自由读读,你读懂了什么?
然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:
是啊!
小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:
所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?
出示课件,想想再说。
师:
是啊!
别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?
出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:
(出示)
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊!
称赞多有魅力啊!
综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:
称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。
(出示)
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:
***最近写字写得很端正,我想对他说:
“你进步可真大啊!
”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里觉得( )。
19 蓝色的树叶
教学目标:
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
1.学习生字新词。
2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?
(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?
读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1.自由读,借助拼音读准生字。
2.教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
三、多种方法,识记生字
1.看实物识字:
铅笔笔盒课桌美术课本
2.读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。
(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:
“我怕你不注意把笔尖弄断了。
”(皱、吐、注用红色区别)
3.分辨翘舌音:
术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字:
吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5.比较形近字:
术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6.画出文中生字组成的词语,读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1.分析字的结构特点
2.描红
3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4.指导
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
5.学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二课时
一、复习
1.认读生字、词(课件出示)
2.“捡绿树叶”游戏。
每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:
李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。
李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。
理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?
她“怕”什么?
说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?
联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。
林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。
李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。
从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3.学习第五自然段
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论:
林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?
从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?
(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。
能做到这一点,不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习
1.读句子,读出疑问的语气。
注意语气词“吗”
2.说一个问句,用上“吗”
3.读句子三,读出请求的语气。
注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话,用上“吧”
板书设计
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
20 纸船和风筝
教材分析:
本课是一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
他们因为一点小事吵架后,以纸船风筝来修补“裂缝”,发展了彼此的友谊。
本课包括8个会认的字,会写8个生字,在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
教学目标:
1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点:
1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点:
通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备:
1.挂图
2.学生朗读课文。
3.纸船和风筝(课前学生自己动手制作)
教学时间:
2课时。
第一课时
教学内容:
学习课文,认识8个生字,感悟友谊。
教学目标:
1.认识8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程:
一、揭示课题:
1.今天我们一起来学习20课,板书课题、齐读。
2.读了课题,你想知道些什么?
二、自学汇报:
1.自读课文。
2.检查生字、词。
3.汇报接读课文。
4.谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文:
1.(出示挂图,师动情讲故事)。
挂图①:
小松鼠聪聪住在山顶,小熊可可住在山脚。
山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。
挂图②:
松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口,看可可多开心呀!
课文哪个自然段写的这幅图的内容?
2.快来读读第4自然吧?
指导读“快乐”的语气。
3.小熊会想些什么?
读读5、6自然段。
4.师述:
纸船和风筝让他们成了好朋友,可是(出示句子)“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”
5.这是为什么呀?
6.是呀?
老师和大家的心情一样难过,小熊和小松鼠呢?
你是从哪知道的?
7.读9-12段,你知道了什么?
8.出示最后一段:
(出示课件)
(1)指名读
(2)聪聪和可可会想些什么?
(3)指导读。
四、扩展升华:
1.有感情地读课文
2.如果你是聪聪,你会主动放这只纸船吗?
3.可可会在风筝上谢谢什么呢?
4.再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧!
第二课时
教学内容:
书写8个生字,完成课后练习。
教学目标:
1.正确、端正、整洁地书写8个生字。
2.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、我会读
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船
松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
1.自由读,同位互读
2.开火车读
3.用词说话
4.你还喜欢本课中的哪些词语?
二、指导书写:
1.学生观察字贴,说说难记的字、易错的字、发现特点。
2.指导写字:
(1)写正确:
①幸:
区别“幸”“辛”的字形。
“幸”上面是“土”,不是“士”
②抓:
右边不要写成“瓜”
③祝、福:
左偏旁是“礻”
(2)写美观:
a.抓:
关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。
b.祝、福:
示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。
3.学生练习,师指导。
三、实践活动:
1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。
板书:
20.纸船和风筝
松鼠 小熊
21 从现在开始
设计理念:
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。
因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。
针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。
另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析:
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。
相互尊重,
是和谐相处的重要条件。
本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。
以人为本,应该成为现代社会生活的准则。
这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学习目标:
1. 会认 9个字,会写 10个字。
2. 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。
3. 懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:
会认 9个字,会写 10个字。
在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学难点:
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
课前准备:
CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入新课
同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?
谁愿意把自己的知识与大家分享?
指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1. 板书课题。
学生读课题。
2.看到课题,你最想了解什么?
学生质疑,交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求:
课文讲从现在开始怎样呢?
仔细听,听听课文讲了什么事?
听后你有什么感受?
你在听的过程中能认识几个字 ?
自己不认识的字记下来。
2.教师范读。
3.指名学生交流:
你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。