北师大版生物八年级下册 生物的分类 教案.docx

北师大版生物八年级下册 生物的分类 教案.docx

《北师大版生物八年级下册 生物的分类 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版生物八年级下册 生物的分类 教案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北师大版生物八年级下册生物的分类教案

第22章物种的多样性

北师大版生物八年级下册

第一节生物的分类

教材分析

本节内容为第22章物种的多样性，在教材第29——36页。

内容包括：

对生物进行分类的重要意义，科学家对生物进行分类的方法，生物分类的阶层系统和生物检索表的编制方法，以及对生物进行统一命名的重要性。

关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。

学情分析

学生已经了解过有关绿色植物的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。

由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。

不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。

教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。

教学目标

一、教学目标：

1.知识目标

（1）列出生物的七个分类系统的关系，说出生物分类的基本单位。

（2）说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。

（3）说出“种”在分类阶层中的生物学意义。

2.能力目标

通过引导学生观察和思考生活中的分类现象，培养学生独立思维和表达能力。

⑵通过编制简单生物检索表，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标

通过学生进行小组讨论活动，培养学生团队合作精神。

⑵通过了解科学家对生物进行分类的史实，学习科学家严谨治学精神。

教学重点和难点

重点：

生物分类的方法

难点：

活动“尝试对生物分类”

教学思路

本节课可先从日常生活中的分类现象入手，通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，通过学习生物分类的方法来培养学生的观察能力，综合分析的能力。

教学准备：

1.教师制作PPT课件，增加教学的直观性和趣味性。

2.学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店，调查各类商品和书籍的摆放方法和规律，建议拍些照片，存在优盘上，当堂播放。

3.富有启发性的问题。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情景，引入新课

二、活动：

尝试对生物进行分类

三、生物学家进行生物分类的方法

四、总结种的特点

五、本课小结

1. 导入新课：

我们每一位同学都有自己的书包、课桌或者在家里有自己的书架，那么。

你们把自己的学习用品、书本就是随便放在一起吗？

肯定不是！

大多数同学都是按照一定的归类把相同的学习用品或者书籍放在一起，这样简单地进行分类有什么好处？

主要目的是便于寻找和使用。

我们生活在地球上，每一天我们都能看见各种生物，比如无处不见的细菌，比如你们家里养的各种花，还有有的同学家里养着鱼，养着小狗、小鸟等等。

地球上一开始并不是就有鱼、狗、鸟等，最早出现的有细胞的生物是细菌，它们经过大约35亿年的漫长进化才逐渐演变成现在我们看到的丰富多彩、物种繁多、生机勃勃的生物界。

那么，现在地球上有多少种生物呢？

其中植物有多少？

动物有多少？

（使用课件1）

自然界中的生物如此众多，如果我们不将他们进行分类，我们将难以区分。

动物和植物肯定不是一类，猫和狗肯定是有区分的。

我们怎样才能识别这些种类繁多的生物呢？

实际上，这就跟我们把书包、课桌或者书架上的本子、书籍、文具进行分类一样，我们必须将这些生物进行分类，这样才便于我们进行研究，因此，怎样进行分类呢？

这节课我们就来一起讨论。

（揭示本节课题，板书）

 1.教师引导、提问：

①分类方法在我们的日常生活中应用是非常普遍的。

商店或者大的超市我们都去买过东西，当你走进商店或者超市购买一种商品时，你怎样才能很快找到这种商品呢？

（让几位学生上台汇报课前调查情况和播放其所拍下的照片。

）（使用课件2）

②当我们到书店想买一本书时，你们注意到书店里的书的摆放有什么规律？

教师小结：

所以，我们只要根据超市里商品的货物的分类或者书店里的书的分类就很容易找到你要购买的商品或者书籍了。

2.我们也可以采用类似商品分类的方法对生物进行分类，大家观察书中图22—1（一些生物的生态图：

有金鱼、鲨鱼、斑马、鹰、公鸡、睡莲、狮子、小麦、水稻、蘑菇、海藻、松树），并试着分类。

（使用课件3）

（要求：

同桌一起讨论一下怎样将这些生物进行分类，首先可将这些生物分成几类，分类的依据是什么？

怎样将这些动物进行分类？

分类的依据是什么？

又怎样进一步将这些生物进行分类？

这些植物又如何进行分类呢？

（使用课件4）

1.地球上的生物依次分成不同等级的分类单位。

依次分为界、门、纲、目、科、属、种。

2.在这些分类单位中最大的单位是什么？

最小的单位是什么？

最大的单位是“界”，最小的单位是“种”。

（使用课件6）

把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物的阶层系统。

在分类阶层中，我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。

3.提问：

①按照分类单位从小到大怎样对狗和油菜进行分类？

（出示狗以及油菜的图片）（使用课件7、8、9、10）②狼和狐体形都相似，为什么狼与狗归入同一个属，而狐与狗不归入同一个属呢？

（出示狼和狐狸的图片）（使用课件11）

③从种到界，你认为哪个等级中生物的共同特征最多？

哪个最少？

哪个亲缘关系最近？

哪个可能最远？

④狗与狼狗、猎狗、北京犬、狮子狗等，他们都同属于一个种吗？

一个物种是不是就是一个生物？

（出示普通狗、狼狗、猎狗、北京犬、狮子狗的图片）（使用课件12）

⑤生物学家对动物进行分类的依据是什么？

对生物进行分类有何意义？

⑥想想人在动物界中处在怎样的分类等级？

（使用课件13）

⑦根据肤色划分，地球上现在有几种肤色的人？

（出示不同肤色人的图片）

（使用课件14）

1．形态结构和生理功能上表现相似。

2．生态分布基本相同。

3．能繁殖后代，且后代也具有生殖能力。

也就说，实际上是指同种生物的有性生殖才能产生后代，不同种生物的有性生殖一般不会产生后代。

我们一起来回顾一下本节课所学的内容：

生物分类的单位按从大到小分别是什么？

对生物进行分类的主要依据是什么？

有什么意义？

关于本节的内容大家还有什么问题，提出来我们一起讨论。

聆听教师谈话，感受情景，引发思考，

【学生回答】已经知道的大约有200多万种，其中植物大约有35万种，动物大约有150万种。

【学生回答①】首先要想自己买的商品属于哪一类？

比如，是日用品还是副食品等。

根据商店或者超市中的商品摆放规律就很容易找到所要买的商品。

【学生回答②】文学类、教育类、医学类、哲学类、艺术类……分别摆放在一起

【学生活动】讨论并记录讨论的结果。

（使用课件5）

【学生回答①】动物界—脊索动物门—哺乳纲—食肉目—犬科—犬属—犬。

油菜：

植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。

【学生回答②】这说明狗与狼相似的特征比狗与狐相似的特征还要多些。

【学生回答③】“界”中的生物共同特征最少，生物之间的差异最大，亲缘关系可能最远；“种”中的生物共同特征最多，生物之间的差异最小，亲缘关系最近？

【学生回答④】是的，一个物种是具有共同特征最多的一类生物。

【学生回答⑤】根据动物的形态、结构和生理功能的特点进行分类。

是为了更好的认识生物，了解生物之间的亲缘关系，以便更好地研究他们，保护他们，利用他们。

【学生回答⑥】人属于人属、人科、灵长目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物。

【学生回答⑦】黄种人、白种人、黑种人、棕种人。

学生认真听讲 

学生认真听讲

1.回顾本节课所学内容，回答教师提出的问题。

2.提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

教师创设情境，由生活实际引入新课，激发学生学习的兴趣，

引导学生交流，回答问题。

联系学生实际，为本节课分类内容相作铺垫，同时让学生进一步了解完分类的方法之后，能够更加明白分类在日常生活中的重要作用并尝试在学习和生活中灵活运用分类的方法，解决一些实际问题。

在老师指导下,尝试进行分类,将分类结果进行汇报交流。

通过对比,反思,达成共识,学会生物分类的方法.

根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。

总结所学内容

总结所学内容，

板书设计

生物的分类

一、生物分类的方法：

人为分类法、自然分类法

二、生物分类的等级：

界、门、纲、目、科、属、种

（最高）（最低）

　　　“种”为生物分类的基本单位

三、生物的分类地位：

1．分类等级越高，所包括的生物体间的共同点越少；

　　　分类等级越低，所包括的生物体间的共同点越多。

　　狗：

动物界—脊索动物门—哺乳纲—食肉目—犬科—犬属—犬。

油菜：

植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。

2．“品种”不是分类学上的分类单位。

四、种的特点：

1．形态结构和生理功能上表现相似。

2．生态分布基本相同。

3．能繁殖后代且具有生殖能力。

学生学习活动评价设计

本节课我采用的是表现性评价，通过学生回答问题或表现来进行评价。

在师生交流中，当场根据学生的行为表现对学生的口头反应和逻辑思维能力、合作能力、沟通能力、分享、课堂纪律状况、观察思维习惯、积极参与程度、实践能力、创新精神、完成程度及对生物知识深层理解的能力和解决实际问题的能力等方面进行评价。

激发学生学习生物的兴趣，充分调动学生学习生物的积极性，形成良好的学习习惯和学习方法。

教学反思

新教材以新的教学理念为指导，通过创设问题情景，引导学生自主学习、共同探究。

在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有的知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。

在整个教学过程中，为了培养学生学习的积极性，PPT发挥了很大的作用；鼓励学生积极思维，设计了很多的问题，引导学生进行积极质疑，大胆猜想，使学生主动探究、主动获取知识，这一点取得的效果不是很明显，学生思考回答问题的积极性不是很高，没有真正改变学生的学习方式。

需要在以后的教学注意。