语文112《相信未来》第1课时课件苏教必修1.docx
《语文112《相信未来》第1课时课件苏教必修1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文112《相信未来》第1课时课件苏教必修1.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
语文112《相信未来》第1课时课件苏教必修1
第2课相信未来
目标定位
2.理解比喻、拟人等修辞手法对表情达意的作用。
3.学习诗人面对困难挫折，永怀对未来的执著.
对生命的热爱、对真善美追求的情怀。
基础精练
1.为下列词语中加点的字注音①灰烬CHE②依偎（wei）
••
④摇曳（"）⑤曜毛（ji°）
⑦给予（门）⑧脊骨（j【）
••
③凝露（nln9）
⑥瞳孔（t°ng）
⑨不屈不挠（ndo）
"蜘蛛（Zhi）
||坐
跚跚（Chl）I•
訥水（Z）汽露马脚（16u）
两怅（ch6u倜傥（ti
•••
chdng）tdng）
2.
为下列各组字组词
3.
解释下列词语的含义
4摇曳：
摇荡。
5寄予：
寄托;给予同情、关怀等。
6惆怅：
伤感失意的样子。
7
轻蔑：
轻视，不放在眼里。
⑨迷途：
迷失道路；错误的道路。
⑩百折不挠：
比喻在压力和困难面前不屈服,表现得十分顽强。
4.选择最恰当的词语填空
5.
时代在发展，社会在进步，我们要与时俱进,更新观念，而不要太一A。
拗”指固执任性,不听从别人意见。
前者侧重
于观念,后者侧重于性情,都含贬义。
"倔强"
也指性情”但它是褒义词,指刚强不屈。
1他站住了，脸上出现欢喜和亠的神情；动着嘴唇，却没有作声。
A.悲凉B.凄凉
解析”凄凉”侧重表示凄苦冷落,”悲凉”侧重表示悲哀寂寞,如”我的心禁不住悲凉起来”O
”凄凉”除形容声音、神态外,多用于形容环境和景物等；"悲凉"多用于形容声音、心情、遭遇、情形等。
2新任经理年富力强，公司职工对他一A厚望,希望他能尽快扭转公司的亏损局面。
A.寄予B.给予
解析”寄予”既可指把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上,也指给予同情、关怀等。
"给予"指供给，供应。
如"给予帮助"、
"给予同情"、"给予亲切的关怀"等。
二者有相同之处，但在指精神寄托方面,常用"寄予"O
3千百年来，人类一直在亠我们生存的这个世界，直到现在我们仍然不能科学地描绘这个世界
A.摸索B.探索
解析〃探索理强调过程.方式<而且是不间断的.多方寻求答案,解决疑问；"摸索"侧重于试探性的<在前途.目标并不明确的情况下寻找方向.方法.经验等。
4观众给予电视剧《闯关东》以很高的R。
A.评定B.评价
解析”评价”侧重于”价值”,指评定价值的高低；”评定”侧重于”定”,经过评判或审定来决定。
5祖国始终是香港繁荣稳定的亠后盾。
A.坚定B.坚决C.坚强
解析三者都有〃不可动摇"的意思，但它们所
指的对象不同。
〃坚定"指稳定坚强,不动摇；一般指人的立场、信念主张等。
”坚决”指确定不移,毫不犹豫,拿定主意,不为外力所动摇;一般指人的态度.主张.行为等。
〃坚强"指坚
也指组织结构。
6他比你Ao
A.年轻B.年青
解析二者跟年老相对f都是形容词,有年纪小的意思。
年轻:
①年纪不大,多指10岁到20多岁
为有精神＜有活力；④指开创的时间不长（多用于人或事物）。
〃年青"只用于人:
①指处在青少年
时期；②指人外表■长相不老。
⑧他们走得很慢，然而是丄地向前走。
A.不屈不挠
B.坚定不移
解析"不屈不挠”比喻在压力面前不屈服,表现十分顽强。
”坚定不移”指稳定坚强,毫不动摇。
在具体运用上,"不屈不挠"主要指的是斗争精神,而”坚定不移”主要指的是一种立场态度。
文本互动
初步感知
1.全诗共7节，试概括各节的内容。
答案第1〜2节在对现实进行象征式描绘（第1节写现实的贫困与无奈，第2节写情感的失落
与无助）的同时也表达了自己的坚定信念。
第3节，以一种年轻的豪性、一种可以冲破一切不可阻挡的锐气，强调心中永不泯灭的理想。
以前3节为诗的第一个层次，诗人虽叙写不幸,但他寻找美丽，相信未来。
第9章犷声糸统调音
s'
第4节叙写作者相信未来的原因，其关键是未来的人拥有一双分辨是非、洞察历史真相的慧眼。
其深层意蕴是对眼下盲目的、混乱的、颠倒是非的现实的批判。
第5〜6节写作者相信后人会给自己一个公正的评定。
第5节和第6节可以看成一个排除任何条件的条件句群（第5节开头有“不管”，我们不妨在第6节开头加“都”），作者对表层的创伤，任人评说,而相信历史会给中国的脊梁一个公正的评价。
第4节至第6节为诗的第二层次，点明相信未来的坚实基础。
第7节为诗的第三层次，诗人直抒胸臆，号召相信未来，强调了诗歌的主旨。
一7^
回答。
答案从诗歌前两节的意象中，我们可以看出当时的社会是贫穷、落后、动荡的，但残酷的现实并没有压垮诗人的意志，反而使他更执著,更坚定，他相信希望在明天，在未来。
这得力于他对现实的清醒认识，得力于他相信人们会
对历史作出公正的评价，得力于他坚信正义必将战胜邪恶。
二、深层探究
3.第1节的前两句用了什么样的修辞手法？
体现在哪些词上？
答案拟人。
体现在“无情地查封”、“叹息着贫困的悲哀”上，形象地写出了现实的黑暗和诗人的无奈。
4.第3节前三句该如何划分节奏？
其意象的情调
与前两节有何不同？
答案①我要用手指/那涌向天边的排浪
我要用手掌/那托住太阳的大海摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔杆这里用了比喻的修辞手法，“手指”比作“那涌向天边的排浪”，“手掌”比作“那托住太
阳的大海”，“曙光”比作“温暖漂亮的笔杆”o
②诗人在这一节摆脱了前两节灰暗、冷峻的一面,采用了色彩明亮、气象壮阔的词语（或"意象”）来强调心中永不泯灭的理想。
“太阳”、“曙光”象征人们心底的希望，“涌向天边的排浪”、
“托住太阳的大海”则写出了锐气和心胸的壮阔。
“孩子的笔体”虽然稚拙，但却纯真无瑕，以此象征诗人追求的纯真、直白。
诗人俨然是一位立于天地之间的巨人!
5.第3节中的“排浪”能不能换成“巨浪”？
为什么？
答案不能。
因为“巨浪”固然比“排浪”气势大，但“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去，还包含一个“量”在里面。
“排浪”不仅绘出浪的形，还表现出壮阔的景象。
6.“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪
花写下：
相信未来。
”
“我依然固执地用凝露
的枯藤，在凄凉的大地上写下:
相信未来。
”
“用孩子的笔体写下：
相信未来。
”这些语句
表达了诗人什么样的感情？
答案先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”用“凝露的枯藤”写，表明现实的残酷，什么都被剥夺了，处于物质或精神的极端穷乏之中。
最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”“用孩子的笔体”写，表明诗人
对未来有着不灭的希望和信心。
这里将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的“固执”糅合在一起，体现了一种悲壮的
T頁爲~第9章扩步糸统调音
课堂小结
一、结构图解
人生有不幸'
一、（1~3节）：
但要相信未来
贫囲无奈中相信未来）我是怎样
情感失落时相信未来"相信未乐观不改，相信未来丿来”的
相信未来
「人们有拨幵历史风1
二节）点明相信未丿尘的眼睛
来的坚实基础人们会热情、客观、
I公正地评定
为什么
匚相信未来”
三、写作特色
1.构思巧妙，结构谨严。
诗歌的前三节写我是怎样“相信未来”的，后
三节则抒写为什么要“相信未来”，最后一节呼吁人们带着对未来的信念去努力、去热爱、去生活。
语言质朴而思想深刻，性格鲜明又令人折服,结构谨严且形式整齐。
全诗基本上遵循了四行一节，在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式。
ii*
2.反复吟咏，一咏三叹。
本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表
达诗人相信未来不变的信念，增强了诗歌的感染力，突出了诗歌的主旨。
特别是“相信未来”一语在全诗中反复出现，点明题旨，构成了诗歌抒情的线索；在感情上，反复吟咏，有助于表达相信未来会给予客观公正的评定、相信未来的美好、相信理想一定能实现的情感；在表达效果上，一
咏三叹，不断强化坚定的信念，给人以强烈的震撼。
尤其值得一提的是，诗人这样反复强调，在那种灰色的年代里，需要超乎寻常的勇气和胆识。
3.意象独特，意味蕴藉。
《相信未来》一诗显示出强烈的探索精神与浓厚的现实主义色彩。
在意象的选择上，诗人在前两节选取了带有灰暗色彩的意象，以此来象征现实的残酷；在第3节则选用了色彩明亮、积极向上的意象，以此强调心中永不泯灭的理想。
除此之外，诗中富有象征意味的比喻，增加了这首诗的深度，使得全诗意味蕴藉，耐人寻味。
升级会员 