语文s版三年级下册第四单元备课资料.docx
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语文s版三年级下册第四单元备课资料
语文s版三年级下册第四单元备课资料
财源办事处七里学校裴冬青
教材分析
本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。
几篇课文共同反映了一个主体，即：
大自然既充满着勃勃生机，又隐藏着严重危机，我们在享受大自然带来的乐趣的同时，不要忘记重视环境保护，使我们的家园美丽永驻。
本单元的课文前编有导语和情景图。
导语提示了本单元课文的主要内容，提出了思考的问题，还讲了文章“是怎样从几个方面把一层意思写具体的”阅读训练重点。
本单元的教学，要指导学生随课文识字，要认识34个生字，会写45个字；要引导学生通过课文的学习，受到热爱自然、保护环境的思想教育；学习课文从几个方面把一层意思写具体的”表达方法。
13山村的早晨
一、教材分析：
这篇精读课文是一首诗歌，描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。
第1—3节，写山村早晨的宁静和美丽。
诗句主要抓住了山村自然景物的特点，从诗的结构关系生上看，紧紧围绕要表达的主要意思“宁静”和“美丽”，一、二节诗先作具体的描写，然后第三节诗予以概括和归结；从写法上看，主要是比拟手法的运用。
第4—6节，写山村的祥和，人们生活的惬意。
诗句主要抓住早晨人们生活的场景，通过男女老幼的活动——牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷打太极拳、哥哥长跑，从他们欢欣喜悦的表情中，从他们美丽的衣着和精心打扮的举止中，从他们认真的晨练中，反映了山村人们生活的祥和美好。
从写法上看，主要是反复手法的运用。
由静而动，赋予了山村之晨以无限活力，给人以动的美感。
第7节，写日出孩子们去上学。
诗句以太阳的“迟起”，写孩子们上学“不想迟到”，以“迟”衬“早”，写出了山村孩子们求知向上的精神面貌。
二、教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
三、教学重难点：
引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
四、课时安排两课时
五、教学过程：
一、导课：
1.“一日之计在于晨”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人、朝气蓬勃的感觉。
人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨------今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。
诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福的生活，下面我们一起来欣赏。
2.播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。
3．现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知
1.轻声自由读课文，要求：
把字音读准确，把句子读通顺，难读的句子多读几遍；把不懂的字词画出来。
2.学习生字
（1）自学生字，借助拼音，读准字音。
（2）与同桌合作，说说怎样记字形。
3.检查生字学习情况
（1）重点读准字音：
揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。
（2）开火车认读生字及有生字组成的词。
4.读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?
说说你自己的感受。
教师相机板书。
（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）
（二）细读课文，品味语言
1．再读课文，边读边想。
你们真爱读书!
读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。
待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：
边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。
想不想用这种方法再试着读读课文呢?
请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
（教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。
）
2．交流感受，指导朗读。
师：
谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?
（1）小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：
露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。
（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。
（播放课件）
（3）你的眼前出现了怎样的画面?
教师相机引导：
这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。
谁还想再读读这段话？
（指名读，齐读。
师评价：
我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。
）
（2）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：
缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
（4）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!
（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?
）小结：
同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!
（5）早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪（xīngsōng）；
噢（ō），大自然是多才的画家，
描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：
“水墨丹青”是什么意思?
“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?
让我们通过朗读把画的内容展现出来。
（大自然给我们描绘出了怎样的画面。
）
男、女生分别读一二小节。
（通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。
）
（6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?
画里面还有什么景象呢?
让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?
（7）把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。
可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
（8）展示汇报。
（为节省时间，每个小组只读一节。
）
师：
大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?
让我们通过读来体现一下她的美丽!
（师生合作读课文。
）
3．引导想象，读写结合。
（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?
不是。
请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然还给我们描绘了怎样的景象?
播放音乐，想象。
在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。
谁能当一名小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。
（每人发一张小纸片锻炼学生的写话能力）
（3）交流展示，品味评议。
4．拓展知识，回归整体。
（1）山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的，是令人陶醉的，让人留恋忘返的。
其他地方的早晨又是什么样的呢?
让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。
但是，常言说得好：
一年之计在于春，一天之计在于晨。
早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!
让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!
（一堂课结束了，拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。
）
14登上企鹅岛
一、教材分析
这篇课文写的是一个少年儿童跟随南极考察队来到南极大陆的所见所闻。
主要介绍了在企鹅岛上看到的各种各样的企鹅，写出了企鹅的有趣和可爱。
第一部分（第1、2自然段），写来到南极大陆及看到的情景。
这一部分写的是登上企鹅岛之前的情况。
第二部分（第3—7自然段），写登上企鹅岛的所见所闻，围绕“有趣”写了看到的各种各样的企鹅。
在写法上，课文紧紧围绕“企鹅有趣”这个主要意思，以高伯伯的介绍为引线，把“我”的观察前后贯穿起来，从年龄、样子、性情、捕食等方面具体介绍描述了各种企鹅，前后连贯，脉络清楚。
本课的内容远离学生的生活，教学时可借助地图或地球仪、图片、录像等，帮助学生学习了解，使之得到形象直观的感受。
应该紧紧围绕“多么有趣的企鹅”进行。
二、教学目标
1、学习本课的生字新词，积累词汇，引导学生独立识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受南极企鹅的可爱。
4、感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。
5、激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。
三、教学重点、难点：
1、了解企鹅，感受企鹅的有趣。
2、激发对南极的热爱与向往。
四、课时安排：
2课时
五、教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语
名字叫鹅不是鹅，爱在冰天雪地走。
身上穿着黑大褂，胸前系着白围兜。
2、投影企鹅图，谁能说说你对企鹅的印象。
3、在南极大陆，有一个生活着成千上万只企鹅的岛，叫企鹅岛。
你们愿意去看看吗？
现在我们跟着小作者一起登上企鹅岛，相信大家会有新的收获、新的感受。
4、板书课题、齐读课题。
二、初读课文、整体感知
1、学生自由朗读课文。
要求：
解决课文中的生字、词，把课文读通顺。
2、检查生字的学习情况
课件出示：
检查方式、自读、开火车读，字音不准的老师随时纠正。
3、第二次读课文，说说这篇课文写了一件什么事？
南极大陆上的企鹅给你留下了什么印象？
（引导学生说出“企鹅的有趣”）
三、精读课文
1、提问题：
你从哪些地方看出企鹅的有趣？
在讲课文的过程中始终抓住“有趣”这一主线引导学生去理解课文。
2、学习课文1~3自然段了解企鹅岛的数量与个头大小。
出示导学提纲，引导同桌合作学习。
（1）认读课文1~3自然段。
（2）、找出介绍南极气候特点的句子，画上“——”。
（3）找出介绍企鹅数量的句子画上“~~~”。
（4）想一想这些句子中那些词语用得好，好在哪里？
3、逐项指名反馈、评议、交流。
4、指导学生有感情地朗读课文1~3自然段。
5、学习课文第4、5自然段，了解种类、喂食的有趣，体会可爱。
（1）学生读课文第4、5自然段。
（2）思考：
课文中主要介绍了哪几种企鹅？
各是什么样的？
（3）指名反馈，评议，并朗读句子。
（4）引导概括：
请你从文中找出一个词来形容这三种企鹅的特点。
（5）练习有感情的朗读句子。
6、谈话，引导体会企鹅的可爱：
这三种企鹅中你最喜欢哪一种，说说喜欢的原因，并请你给大家介绍一下这种企鹅。
（课件打出可爱的三种企鹅，学生看图介绍。
老师及时给予鼓励。
）
7、学生畅所欲言，交流体会，齐读文中2~6句。
8、老师导言：
在这段课文中，除了介绍三种企鹅的特点，还介绍了什么？
9、出示相关的多媒体课件，形象的感受企鹅的躯体特点以及行走与喂食时的可爱。
10、指导朗读。
这些企鹅有的漂亮，有的懂礼貌，还有的凶猛，作者抓住他们最突出的特点，展开想象，这种写作方法我们在今后的习作中也可运用。
为什么作者把他们的特点写得这样突出？
（观察仔细）是什么样的感情让作者观察得这样仔细？
（浓浓的喜爱之情）每个文字的背后都有作者的情感，每一个话语的背后都有作者浓浓的爱意，如果小作者不喜爱他们又怎会观察得如此仔细？
让我们完整地读一读这段话，去感受作者字里行间流露的喜爱之情。
指导朗读。
（1）抓住表示颜色的词语，读出金企鹅的漂亮。
（2）抓住“站”、“点头”等词语，读出帽带儿企鹅的彬彬有礼。
（3）抓住“尖叫”、“驱逐”等词语读出阿德雷企鹅的凶猛。
四、学习课文第6自然段，了解换毛，感受有趣
1、你知道小企鹅是怎样长大的吗？
2、学生自由读课文第6自然段。
3、引导学生了解企鹅换毛长大，感受企鹅成长的有趣。
4、齐读课文的6自然段。
五、学习课文的7自然段，总结拓展
1、看到这些可爱的企鹅你有什么想法？
2、学生畅所欲言，引读课文最后一段。
3、总结拓展：
南极是一个神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然还生活着这么多可爱的企鹅，除了企鹅，大家对南极还了解些什么？
赶快来介绍。
4、学生自由发言，老师适时点评。
激发学生对南极的向往。
5、有感情地齐读课文。
六、总结升华，设置悬念
结束语：
你们觉得那些毛茸茸的小企鹅怎么样？
（有趣）小作者也是这么想的，所以他在离开企鹅岛之前，抱起一只毛茸茸的小企鹅照了张相。
多珍贵的一张照片啊，再留下几个字就更好了，大家能帮帮他吗？
此时此刻，你就是这位小作者，你要对南极，对这群可爱的小精灵们说些什么呢？
课下写一写。
板书设计：
金企鹅（最漂亮）
登上企鹅岛 帽带儿企鹅（彬彬有礼）
阿德雷企鹅（最凶猛）
15奇异的植物世界
一、教材分析：
这篇课文是一篇参观记，写了小星和同学们在参观的植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。
课文按照参观的过程安排材料，在向导的导引下移步换景。
第一部分（第1自然段），写到植物园去参观。
课文简明扼要，虽然只有一句话，却讲明了参观者、参观的地点、参观的向导。
第二部分（第2—7自然段），写在植物园参观。
课文一步一景，一个自然段写参观的一种植物，用力6个自然段共写了6种植物。
课文通过小星的看、听、尝、摸、问，和李叔叔的介绍，写出了参观过程的所见所闻。
课文抓住了每一种植物的特点，写出了每种植物的奇异之处：
哈哈树可以发出笑声；开着艳丽花的植物带电，触摸叫人感到麻木；蜡烛树不仅形似蜡烛，而且真的能够点着，“和烛光一样明亮”；醉草含有酒精，能让人嚼后“有点醉意”；捕蝇树可以“吃”掉小虫子；水笛荷在风中可以像吹笛子一样，发出“清脆柔和的笛声”。
第三部分（第8自然段），写作者的赞叹。
这段是课文的结束，只有一句话。
一个感叹句，既是发自作者内心的感叹，又是作者对奇异植物世界的赞美，既抒发了作者热爱植物世界的情感，也扣了题目，点明了课文的中心。
二、教学目标:
1、引导学生理解课文内容,体会植物世界的奇异,激发学生探索植物,科学世界奥秘的兴趣.培养热爱大自然的思想感情.
2、学会本课的生字和新词,理解个别词语的意思.
3、指导学生有感情地朗读课文,懂得课文的叙述方法是围绕着一个意思,分不同角度来描写的.
三、教学重难点:
重点：
了解课文按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。
难点：
课文的表现手法是先写“奇异”的现象，然后叙述“奇异”的原因。
从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。
四、课时安排：
二课时
五、教学过程：
创设情境，激趣导入。
课前播放教师收集到的有关奇异的植物资料与图片并让同学们说出自己的感受。
一、解题入手，激发兴趣
导入：
以旧带新，使学生对学习有一个循序渐进的过程。
同时，通过投影出示图片，使学生感知到植物世界的奇异。
激发学生学习的兴趣。
板书课题：
《奇异的植物世界》在学生读后，抓住“奇异”一词，明确教学的重点。
二、初读课文，整体感知
1、三次读课文，通过带问题读、指读、快速读，使学生整体感知全文，概括全文，为下一步精读课文打下基础。
（这篇课文主要描写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界的神奇。
）
2、小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢？
生作答，师随机板书。
（哈哈树带电花蜡烛树醉草捕蝇树水笛荷）3、自学生字
学习生字交流记忆的方法。
（学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不会读的查字典，也可以问同学。
）
三、精读课文，品学体味。
过渡：
李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？
让我们一起到文中找寻答案吧！
（1）引导学习第2、3自然段课文，教给学习方法。
1、读课文第二自然段思考：
①课文写了哪种植物？
（哈哈树）课件展示哈哈树的样子。
是怎样写的？
（先写大家听到笑声，感到奇怪；再写李叔叔的介绍。
）
它奇异的地方是什么？
（板书：
发出哈哈的笑声）
②指导朗读。
“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？
”（这个问句是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中缘由的心情。
）
自由练读抽生读
李叔叔的话又应该怎么读呢？
（读得平和亲切，表现出长者的平易慈祥，循循善诱，充满智慧。
）
③带着自己的体会读第2段。
2、读课文第三自然段思考：
①课文写了哪种植物？
（带电花）课件展示“带电花”。
是怎样写的？
（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。
）
它奇异的地方是什么？
（板书：
叶子带电）
②指导朗读。
“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊！
’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。
”（要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。
）
自由练读抽生读
③带着自己的体会读第3段。
（2）用学习第2、3自然段的方法，自主学习第4——7段。
①生自由读文思考，再在小组内讨论交流。
②个别生汇报展示，师随机引导。
（3）引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句。
体会“奇异”的含义。
指导学生带上感情朗读最后一段。
（“多么奇异”要重读，整个句子要求读得响亮抒情，把作者的感叹和自己的体会读出来。
）
四、疏理全文，体会写法。
1、用“——”画出文中描写同学们行走路线的语句。
读一读，想一想这样写好不好？
为什么？
（这样写不仅显示了参观的过程，而且使得文章前后自然地衔接起来，结构也因之紧凑。
让学生感悟到依照参观顺序，移步换景是参观记常用的方法。
）
2、引导思考：
想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。
五、总结升华，拓展延伸。
师小结：
这篇课文给我们展示了一个奇异的植物世界，我们今天算是大开眼界，认识了不少奇异的植物。
但是自然界奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。
那么，大自然中还有些什么奇异的植物呢？
同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。
板书：
哈哈树————出笑声
带电花————带微电
奇异的植物世界蜡烛树————能点亮
醉草————含酒精
捕蝇草————会吃虫
水笛荷————可发音
16鸟儿的侦察报告
一、教材分析：
这是一篇略读课文。
作者借助想象的一只鸟儿（姑且称为信息鸟）的眼睛，把看到的自然环境受到严重污染的严酷现实，展现在了人们面前，表达了内心的不安。
警示人们行动起来，重视环保，保护家园。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。
2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
（这也是教学的重点）
3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
（这是教学的难点）
三、教学重难点：
1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
2．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
3．仿照课文再写一份侦察报告。
四、教学过程
（一）导入新课：
1.齐读课题
2.谈话：
同学们喜欢鸟儿吗？
为什么？
（启发学生谈鸟对我们人类的作用）
3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？
（二）初读课文：
1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？
2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？
（学生点不到的地方，教师点拨：
呜咽、哭泣）
（三）讲读课文：
1.讲读第一份侦察报告：
（1）提问：
第一份侦察报告向我们报告了什么？
提示：
用一句话概括报告的内容。
追问：
燕子为什么哭泣？
（2）读文：
请两位同学来做情景再现：
一人读鸟儿朋友的话，一人读燕子妈妈的话。
请其他同学点评这组同学读得怎样？
（3）教师点拨：
如果你是燕子妈妈，你现在心情如何？
文中用了什么词来形容的？
“这样的悲剧已经不是第一回了”说明什么？
谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？
（4）再来有感情地读课文。
2.合作学习后两份报告：
（1）四人小组合作学习后两份侦察报告，注意友情提示：
[课件出示]
1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。
2.有感情地朗读这份侦察报告。
3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。
（2）交流学习第二份侦察报告的结果：
请一组汇报。
师点拨：
请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？
一起来唱一唱。
歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？
有感情朗读第二份报告，表达我们的感受。
过渡：
正当作者为燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。
（3）交流学习第三份报告的成果
请一组同学汇报
师点拨：
鸟儿朋友的心情怎样？
作者马上去营救它，结果呢？
（4）这三份报告反映了一个共同的主题是什么？
3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？
4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。
5.在此，你想发出什么呼吁？
（四）总结：
让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。
保护环境保护我们的家园。
语文百花园四
教材分析：
“语文百花园四”共安排了“语海畅游”等五个栏目的语文实践练习。
有辨析音同形不同的字，改写句子，背读古诗，阅读短文，开展活动并进行口语交际，习作练习等。
目的在于巩固已学过的部分多音字的读音，体会不同句式的表达效果，扩大阅读实践，增加语言积累，培养组织活动能力、语言交际和书面表达能力，提高学生的综合语文素养。
教学目标：
1、巩固学过的部分多音字的读音，感受汉字的有趣。
2、改写句子，体会不同句式的表达效果。
3、背诵古诗，增加语言积累，感受中国古代诗歌的音律美。
4、阅读短文《葡萄沟》，逐步提高阅读水平。
5、增强环保意识，培养口语交际能力。
6、初步学习按一定的顺序记叙一件事情的方法。
教学重点：
加强语言积累，提高阅读水平，培养交际能力，学习习作方法。
教学难点：
培养口语交际能力，学习按一定的顺序写一件事情的方法。
教学时间：
三课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，欢迎大家来到美丽的语文百花园，这里有有趣的汉字，春天的古诗，迷人的葡萄沟，在这里，我们还可以当一位绿色小卫士，开展绿色行动，实现自己的梦想。
你们愿意与我一起走进语文百花园吗？
二、畅游语海，体验趣味
1、小组合作学校同音字
（1）读词语，说说每组词语中哪些字读音相同。
（2）小组内说说自己是怎样区分这些字的
（3）说说这些字读音相同，意义有什么不同。
（4）你还能给这些字组词吗？
三、改写句子
1、教师引入：
在我们的汉语中，不光汉字有这么多的趣味，就连句子也很有意思。
请你读一读下面的句子，说说你能从
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