初中语文七年级下册第四单元《我爱这土地》说课稿15页.docx

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初中语文七年级下册第四单元《我爱这土地》说课稿15页

语文版初中语文七年级下册第四单元《我爱这土地》说课稿

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

尊敬的各位评委、各位老师：

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

大家好！

很高兴能有这样一个机会与在座的前辈进行交流。

今天我说课的题目是《我爱这土地》（板书），本文位于语文版课标教材七年级下册第四单元第一课,下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说一下我的教学设想。

恳请各位老师给予批评指正。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

一、说教材

本文是一首诗歌,关于诗歌课标有如下要求：

课标理念:

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教材分析：

单元要求：

能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

本课特点：

以巧妙的抒情方式和富有深刻含义的语言抒发诗中强烈的爱国情感。

二、说学情

学生认知水平：

本诗是初中生接触的第一首现代诗歌，对诗歌的文体知识了解不多，对诗歌的欣赏能力还不高。

同时本诗的写作年代距今较远，今天的学生很难理解诗人那种特殊情感。

教师课前预判：

在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的主题，指导现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。

三、说教学目标：

根据教材特点及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：

1、能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。

2、品味诗歌富有表现力的语言及把握巧妙的抒情方式。

3、通过朗读和比较阅读，激发学生阅读诗歌的兴趣。

4、体味诗中强烈的爱国情感。

以上的三个目标是要让学生从学会到会学到乐学从而体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

四、说教学重点难点

重点：

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

难点：

结合本诗写作背景，把握诗歌的形象，理解诗人抒发的感情.

根据新课标对欣赏文学作品的要求结合本课的教学内容，依据七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以上教学目标及重点难点。

五、说教法

关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：

读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。

所以我认为教师应当选择适当的教法使学生在学习的过程中体验作者的情感、领会作者的写作意图。

于是我选择的教法是：

1、诵读法2、点拨法3、比较阅读法。

在教学过程中，力求体现教师“授之以渔”的教学理念。

六、说学法

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

同时新课标也提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，于是我为学生设计以下学习方法：

1、朗读法2、自主合作探究法3、欣赏感悟法

在学生的学习中，注重知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观各方面的共同发展。

七、说教学过程

围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我将主要从以下几个环节来展开教学活动。

（一）导入新课情境导入，播放日军侵华的片断。

同学们，谁不爱自己的祖国，谁不爱自己的土地，当日寇的铁蹄践踏我们土地的时候，诗人艾青拿起笔来投身抗战的洪流，写下了《我爱这土地》一诗，今天就让我们走进诗歌，感受诗人艾青的拳拳爱国之情。

这里用音像资料，以强烈的视听效果，渲染气氛感染学生，帮助学生形象感受本诗写作背景。

（二）资料助读

1、我先让学生交流课前查阅的作者和背景资料，这样做是为了养成学生良好的预习习惯、提高搜集信息的能力。

在学生交流后，我用多媒体打出了作者和背景的重要资料，让学生加深印象，有助于学生尽快理解诗歌。

2、本诗是初中生接触的第一首现代诗歌，对诗歌的文体知识了解不多，因此我介绍了现代诗歌的有关知识。

现代诗，又称“新诗”，指中国“五四”运动以来产生的新体诗歌。

它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话，便于反映社会生活和表达思想感情。

新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。

诗歌阅读方法：

一朗读，读准节奏，读出感情

　　　　　　　　　二感知，看标题，找主旨句，不忘背景

　　　　　　　　　三品味，析形象，品语言，悟内涵

　　本堂课我就以这三个步骤指导学生欣赏本诗，让学生学会阅读欣赏诗歌的方法。

（三）朗读指导

一读：

读准节奏，读出感情

 阅读书后《诗歌的节奏》，指导学生把握诗歌节奏的规律。

节奏：

有规律的停顿。

重读：

能鲜明表达诗人情感的词。

1、播放朗读录音，让学生感受诗歌的节奏和重音，试着说出这首诗的感情基调。

 感情：

悲怆、深沉

2、学生自荐朗读诗歌，让学生点评。

3、这首诗歌的节奏和重音不易把握，特别是这几句要重点指导：

重读：

能鲜明表达诗人情感的词  因此，饱含诗人思想感情的意象应重读。

　　　　　　这被暴风雨／所打击着的／土地， 

             这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 

             这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 

             和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… 

5、让学生用多种形式有感情地朗读本诗。

（四）整体感知，把握感情

诗歌阅读方法

二感知：

看标题，找主旨句，不忘背景

让学生默读诗歌，看标题，勾画出最能表现诗人感情的句子也就是本诗的主旨句，结合背景，说说本诗所表达的思想感情。

在指导学生方法后学生会很快找到主旨句：

为什么／我的眼里／常含泪水?

 因为／我对这土地／爱得深沉…… 

（五）研习诗歌，欣赏品味

三品味，析形象，品语言，悟内涵

结合本诗的特点，我采用了点拨和讨论的方式，引导学生析形象，品语言，悟内涵。

进一步让学生理解这首诗是怎样抒发爱国情感的。

设置了以下几个问题：

1、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？

板书：

鸟　　我

（引导学生了解本诗的艺术特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷恋土地的鸟，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。

）

2、诗中的鸟儿，歌唱了哪些事物？

这些事物有什么深刻含义？

板书：

歌唱土地

（意象就是作者诗中借助抒发情感的形象，我为什么没有直接问意象呢，因为七年级学生很难理解什么叫意象，这时我让一名学生扮演小鸟有有感情朗读，找歌唱的事物，学生会很快地找到这首诗抒发情感的形象即土地、河流、风、黎明，这样下一步分析意象的象征含义就水到渠成了。

）

我让学生看书后练习一有关象征知识，由于象征是个很抽象的概念，学生又初次接触，我先举出生活中有象征意义的实例来点拨学生再举几个类似的例子加深理解。

蜡烛——奉献精神莲花——高洁

同学还可以说出蜜蜂、老黄牛、春蚕、松树等有象征意义的事物。

这样就极大地激发了学生去探讨本诗形象蕴含的象征意义。

让学生小组合作讨论本诗中这些事物有什么深刻含义，明确象征意义。

这时我板书了土地的象征意义，这也是本诗所抒发的感情。

板书：

歌唱土地

板书：

热爱——祖国，象征

我用化深奥为浅显的方式，突出了重点也突破了难点。

课标要求欣赏文学作品，要品味诗歌中富有表现力的语言。

本课的语言凝练含蓄富有感情，因此我让学生找出并朗读感受最深的语言，进一步把握作者的思想感情。

学生可能会找出“嘶哑、悲愤、激怒、深沉”等词语。

我又引导学生联系上下文、结合背景来品析这些词语是怎样表达作者的的爱国情感的。

如果学生回答不明确，我会以“嘶哑”为例来点拨，为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。

如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。

（六）写作特点

请学生小结：

1、抒情方式巧妙2、意象内涵丰富

（七）拓展延伸，比较阅读结合书后附文，与课文比较二者抒发感情的异同。

学生朗读，小组讨论交流。

1、用刚学过的欣赏诗歌的方法，进行能力迁移，让学生初步把握《中国的土地》抒发的思想感情，

2、通过多角度比较两篇诗歌，让学生进一步理解诗歌，同样的意象在不同的背景下可以抒发不同的情感。

激发学生阅读诗歌的兴趣，提高诗歌阅读能力。

（八）课堂小结，布置作业。

再次播放课文朗读录音，回味本诗蕴含的爱国情感。

最后我在《黄河大合唱》的背景音乐中，（打画面；抗战——抗战——奥运北京喜）

我充满激情地结束本文：

同学们，艾青这首诗唤起了我们的民族情感，凝聚着中华民族的力量，让我们感受到了永不屈服的民族精神！

也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了，但那种民族的忧患意识、民族的自豪感、振兴民族的希望是永远不会消失的。

同学们，展现民族精神的奥运会即将举行，假如你是一只鸟，联系即将举行的奥运会，你会唱些什么呢？

仿照课文写一首诗。

（目的是练习仿写，激发学生的爱国意识。

）

以上是我今天的说课内容，敬请各位评委，老师批评指导！

（九）板书

我爱这土地艾青

鸟——歌唱——土地

｝象征

我——热爱——祖国

我爱这土地

教学设计

课标理念

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教材分析

单元要求：

能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

本课特点：

以巧妙的抒情方式和富有深刻含义的语言抒发强烈的爱国情感。

教学目标

1、能有感情地诵读诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义。

2、品味诗歌富有表现力的语言及把握巧妙的抒情方式。

3、通过朗读和比较阅读，激发学生阅读诗歌的兴趣。

4、体味诗中强烈的爱国情感。

教学重点、难点

教学重点

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

教学难点

结合本诗写作背景，把握诗歌的形象，理解诗人抒发的感情.

学生认知特点

学生认知