14单元立志.docx

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14单元立志

第14单元立志

为中华之崛起而读书

学习目标：

1、会认8个生字。

能正确读写“伯父、模范、巡警、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文的对话部分。

3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

4、开展一次综合性活动，了解别人是怎样成长的。

教学重点：

理解周恩来小时侯是怎样产生“为中华之崛起而读书”这念头的。

教学难点：

树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

课前准备：

1、搜集有关周恩来同志生平的资料。

2、搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

3、多媒体课件。

教学方法：

愉快教学法

教学时数：

2课时

第一课时

教学内容：

学习生字

教学重点：

会认8个生字。

能正确读写“伯父、模范、巡警、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、、振兴中华”等词语。

教学难点：

正确书写生字词。

教学过程：

一、了解周恩来同志生平的事迹

1、出示周恩来同志的照片，请同学根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。

教师根据学生的介绍作适当补充。

2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历是分不开的。

周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难中拯救国家的远大志向，刻苦学习。

二、提示课题，范读课文

1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。

（板书课题）

2、释题：

（先由学生试说，教师补充）

3、教师范读课文。

三、初读课文，学习字词

1、学生练习读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

2、自学生字，读准字音。

3、学生提出不理解的词语。

用查字典词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。

四、通读课文，感知大意

1、指名逐段朗读课文。

2、了解课文中讲了少年周恩来的哪几件事，用自己的话说一说。

五、练习写字，掌握字型

1、学生说说每个生字要注意的地方，教师做示范和指点。

2、学生练习写字。

六、布置作业

1、正确流利地朗读课文。

2、抄写有生字组成的词语。

第二课时

教学内容：

学习课文

教学重点：

在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

教学难点：

理解周恩来小时侯是怎样产生“为中华之崛起而读书”这念头的。

教学过程：

一、复习引入

1、听写生字词。

2、说说课文写了哪几件事。

二、分段朗读，体会思想感情

1、学习课文第一部分

（1）让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。

2、学习课文第二部分

（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？

（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。

）再让学生说一说“中华不振”的含义。

（2）联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。

3、学习分角色朗读课文。

（1）练习分角色朗读课文。

（2）进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。

（3）分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

（4）再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

4、学习课文第四部分。

齐度最后一个自然段。

三、联系全文深入思考

1、是周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

四、积累词语

找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

四、拓展阅读，理解诗意

1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。

4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

五、自主学习，小组交流

1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。

2、小组内交流小习作。

六、布置综合性学习

1、我们已经了解了总理小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘

2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。

板书设计：

为中华之崛起而读书

中华不振?

?

沉思?

?

振兴中华

（疑惑不解）（理想、抱负、目标）

教学反思：

．

女娲补天

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备：

多媒体课件制作女娲图

教学课时：

两课时

教学方法：

愉快教学法

教学过程：

第一课时

教学内容：

学习生字

教学重点：

会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

教学难点：

正确书写生字词。

教学过程：

一、神话导入，激发兴趣

1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？

你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？

2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。

它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初读课文，感知大意

1.自由读。

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生一边默读、一边思考。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

c.画出不懂的词语。

三、识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

2.观察字形，指导书写。

四、激情朗读，想象惨景

1、女娲为什么要补天呢？

因为天破了。

天哪，太可怕了！

天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？

生说————

2、（课件出示）天哪，太可怕了！

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、简笔画：

一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。

4、想象：

人们怎样求救，情况如何越来越危急。

5、激情朗读——（多种形式的读）

五、布置作业，拓展延伸

1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。

2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。

第二课时

教学内容：

学习课文

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

教学过程：

一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望

1、师：

今天，我们继续学习——（手指课题，读）。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——（课件演示天塌地裂的可怕景象）

2、（出示文字）天哪，太可怕了！

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

全班齐读——

3、老师过渡语：

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

女娲————

（出示文字）女娲难过极了。

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

师：

谁想读一读？

（指名1生读）

师评价：

A对！

你抓住“难过极了”读得真好！

“难过极了”就是——

生：

“非常非常难过”。

（“难过极了”变红色）

师：

女娲不但难过，还非常——

生：

着急。

师：

你从哪个词语中体会到的？

——“立刻”。

师：

天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）——

4、老师过渡语：

在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（学生说：

天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。

齐读！

师：

怎么补天呢？

让我们继续走进课文——

二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难

㈠整体感知，理清故事线索

1、请默读课文第3——4自然段，思考：

（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？

②女娲遇到了哪些危险和困难呢？

用“——”画出有关的句子。

2、交流：

问题一：

女娲做了三件事：

寻找——冶炼——补好（找——炼——补）（板书）

师：

用上表示顺序的词把句子说完整。

问题二：

师：

女娲遇到了哪些危险和困难呢？

你们画了哪些句子？

（出示课文第3——4自然段）

指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线——

㈡寻找五彩石，感受补天艰难

1、重点句子品析

⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

师：

（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？

可能遇到什么艰难险阻呢？

师：

女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红）

⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

师：

老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？

生：

找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！

真不容易啊！

你从哪个词语体会出来的？

（“找啊找啊”“终于”变红）

师：

女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。

师范读——生齐读。

师：

啊！

让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。

（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。

”）

男女生赛读。

（三）冶炼补天，感受女娲神力

1、边听边想象

师：

女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？

请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。

（（出示文字：

第4自然段，师读）

2、交流。

A、抓住动词体会

师：

你好像看见了什么？

可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！

生1：

女娲顾不得休息，她……

师：

你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。

（课件：

动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。

（齐读第4段）

B、抓住“五天五夜”从时间上体会

师：

刚才，你的脑海里又出现了什么画面？

生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？

（五天五夜变红）

师：

她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！

C、再读读这段，你一定会有新的发现。

生3:

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！

（课件演示“金光四射”）

3、齐读，感受女娲神力。

4、复述课文。

师：

如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。

“先……然后……最后……”

请你试试应该加在什么地方？

[课件]演示加入顺序词后的课文。

[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。

三、回归整体，总结全文，领会女娲精神

1、你们想对女娲说些什么呢？

你觉得女娲是一个什么样的人呢？

2、师小结。

四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇

1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。

2、向你们推荐几本神话故事书：

《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……

板书设计：

女娲补天

补

炼真了不起

找

教学反思：

语文天地

教学目标

1、通过辨析、造句、仿例写句，练习用关联词来提高积累词语、运用词语的能力。

2、通过积累成语、自读短文、口语交际，提高语言表达与阅读能力。

3、在多形式的学习中培养学习兴趣。

教学重点：

使用关联词造句。

自读短文。

口语交际：

说志向。

教学难点：

使用关联词造句。

自读短文。

口语交际：

说志向。

教学方法：

愉快教学法

教具准备：

教学用图、字典等。

教学课时：

两课时

第一课时

教学内容：

1、比一比组词，辨析形近字。

2、读一读，用其中一个词语造句。

3、仿照例子写一写，练习使用两组关联词。

教学重点：

比较辨析形近字。

教学难点：

会用“虽然---但是---”造句。

教学过程：

一、比一比，组成词语

１、以第一组生字为例，学生在音、形、义三方面比较两个生字的异同点，口头组词。

２、学生在小组中交流剩下的几组。

３、班级反馈，口头组词。

４、动笔写一写，组成词语，集体订正。

二、造句

用“立志”“下决心”“发誓要”三个词语造句。

（一是为了强化本单元的教学重点。

二是引导学生感知近义词的细微区别。

）

三、练习用关联词

１、读例句子１：

为中华崛起而读书。

２、“虽然……但是……”学生口头说，然后写下来。

注意：

转折关系的句子，前面的意思与后面的意思相反。

第二课时

教学内容：

1、挑出课文中的成语，积累成语。

2、自读《爱写诗的小螃蟹》。

3、口语交际《说志向》。

教学重点：

挑出课文中的成语，积累成语。

教学难点：

说说自己将来想干什么，想成为什么样的人。

教学过程：

一、找出课文中的成语

1、本单元的成语有：

浓眉大眼、恼羞成怒、日月星辰、筋疲力尽、专心致志等。

十到十四单元的成语还有：

自言自语、一干二净、隐隐约约、气喘吁吁等。

2、学生先口头说，然后动笔写，看谁写得多。

二、读一读

１、自读，画出朗读障碍的字词。

２、提出不懂的字词句，班级解决。

３、分自然段读课文，其他同学边听边思考：

课文讲了一件什么事？

小螃蟹的志向是什么？

在它努力的过程中遇到了什么困难？

小螃蟹为什么笑得很开心？

你有和它一样的经历吗？

4、课后问题要让小组讨论后写下来。

三、口语交际

１、说说自己将来想干什么，想成为什么样的人。

２、表扬那些有切实想法的孩子。

３、检查开学初自己定的目标是否实现了，进步了多少，还需要怎么怒力。

４、简单地写下来，作为本学期期末评价的重要内容。

教学反思：

第十五单元夏天

迷人的夏天

【教学目标】

1．认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

3．通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。

【教学难点】理解“一切都在夏天走向成熟。

”的意思。

【教学准备】教学课件

【教学方法】愉快教学法

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、激趣导入，倾情范读

1．同学们，看到黑板上的词语了吗？

（夏天）谁来读？

一起读。

如果现在就是夏天，你最想干什么呢？

2．哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。

那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。

（板书：

多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些……

二、整体感知，积累美词

现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。

请自由地读课文。

1．学生自由地读课文。

2．读完一遍，你觉得自己读得准确吗？

如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？

如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？

如果是，请再画上一个笑脸。

3．如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。

4．现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。

开始吧。

得到三个笑脸的小朋友请起立。

没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。

5．课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？

6．说说自己最喜欢的词语。

老师重点指导读：

火辣辣的太阳痛快的凉水澡碧绿的草地悠长的鸣叫

浓浓的树阴美味的佳肴黑子红瓤的西瓜笨首笨脚

畅想闪耀

三、品读课文，体会理解

1．把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。

这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。

2．你最喜欢哪一段？

读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。

读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：

读了这一段，你为什么喜欢这一段？

你想说什么？

想问什么？

同学互相帮助解答，说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。

*读第一自然段：

是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？

（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？

为什么？

作者喜欢吗？

你能帮作者读出喜欢的语气吗？

如果下起雨来，你就会怎么做呢？

（指导用“如果……就……”说句子。

）

读第二自然段。

1．夏天是多彩的。

你能找到这些描写颜色的词语吗？

（课件显示）

2．还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？

（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：

有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！

3．你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？

（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓）

4．再读夏天的多彩。

*第三自然段。

1．夏天怎么有趣的？

老师还没有从你的朗读里感觉到呢？

还有喜欢这一段的吗？

来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。

2．小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？

3．指名读。

4．你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？

同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。

夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。

）

*朗读第四自然段。

1．夏天里小朋友喜欢干什么？

2．评价，“他读得怎么样？

”如：

学生说“他读得真好！

”老师顺势问：

你认为好在哪里？

“很有趣！

”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？

”

3．比较句子。

（长句显得悠闲）

4．练习朗读。

*读第五自然段。

1．朗读第五自然段。

2．有什么不懂吗？

理解“走向成熟”。

四、游戏巩固，质疑拓展

1．学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？

现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？

敢来和高手比一比吗？

（课件：

朗读高手大赛）

2．大家选一段来比赛朗读。

3．从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。

作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？

和小伙伴说说吧。

4．拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的）

总结：

夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！

板书设计

迷人的夏天

炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……

教学反思：

看瓜

教学目标：

1.知识目标：

学习本课的生字、新词。

2.技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.情感目标：

理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。

教学重点：

充分朗读感受农村淳朴热情的民风。

体会爷爷的优秀品质。

教学难点：

充分朗读感受农村淳朴热情的民风。

教学方法：

愉快教学法

教学准备：

生字词语卡片

教学安排：

二课时

第一课时

教学内容：

学习生字

教学重点：

学会本课的生字、新词。

教学难点：

正确书写本课的生字、新词。

教学过程：

一、直接导入课题

1.小朋友们，你们吃过西瓜，但你们知道农村的孩子是怎样看瓜的呢？

今天老师带领大家却《看瓜》。

2.板书，师生共同写课题看瓜

3.看了题目，质疑。

4.引出课文内容，激发学生从文中寻找答案。

二、检查学生预习情况

1.分段指名读课文，集体评议，正音。

2.出示课文生字，开火车读，分小组读。

3.说说这些生字的读音。

三、初读课文，整体感知

1.放录音，学生倾听并完成任务

①想一想，课文讲了一件什么事？

②先个人思考，再小组讨论。

2.反馈检查。

抽生说说课文讲了一件什么事，（多让几个学生发表意见）

四、学习课文1-3自然段。

1.认真默读课文1-3自然段。

2.小组交流：

你读懂了什么？

是从哪些地方读懂的？

还有哪些地方读不懂的。

3.全班交流：

4.检查交流：

引导体会：

①故事发生的背景、时间、地点、人物、事件？

②村里小孩是怎么调虎离山的呢？

③我是怎么发现村里小孩的计策的呢？

5.结合体会，指导学生有感情朗读相应的课文内容。

四、指导重点字竖字和分析字形。

摘算钱

五、课时总结，鼓励自学

六、检测题：

1、看拼音、写词语：

zhāiguānshǔjiǎrènwùjìsuànkǒukě

（）（）（）（）（）

2、认读下面生字

催巡瓤

第二课时

教学内容：

学习课文

教学重点：

1.理解课文、感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷优秀品质。

2.有感情朗读课文，复述课文。

教学难点：

有感情朗读课文，复述课文。

一、复习、导入新课

1.教示出示生字词语卡片，指名认读。

2.巩固上节课的学习知识：

上节课我们学习这几段内容是什么？

3.自由朗读1-3自然段

二、继续学习，体会爷爷的优秀品质。

1.教师导言：

我看瓜时丢了两个西瓜，爷爷问清楚发生的事，对我说了些什么呢？

我的看法又有什么转变？

2.学生轻声读课文4、5自然段，思考上面两个问题。

3.提问交流。

4.指导学生有感情朗读4、5自然段。

5.小结：

爷爷告诉我，原来种瓜不权是为了卖钱，也是为了方便他人。

三、总结全文，体会爷爷的优秀品质。

1.有感情的朗读课文。

2.教师引言，学完课文，你知道些什么？

明白了什么？

3.学生自由发言，感受爷爷优秀品质。

（勤劳、种瓜技术高、热情）

四、复述课文

1.先回顾课文讲了一件什么事？

2.再抽生复述课文。

3.有感情地朗读全文。

五、检测题：

1.复述课文，给别人听

看瓜

板书：

种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。

教学目标

教学反思：

语文天地

教学目标：

1、通过比较、积累、分类对词语有更深的认识。

2、通过说、记、填、读、背、看提高语文听说读写的能力。

3、在广泛的多形式的学习中培养学习兴趣。

教学重点：

1、较形近字，给词语分类，积累词语。

2、读读背背，学习编故事。

教学难点：

学习编故事。

教学方法：

练习法、谈话法、讨论法

教具准备：

表格、挂图等。

教学课时：

二课时

第一课时

教学内容：

抄写句子、换部首组新字、补充句子、连线

教学重点：

引导学生在抄写句子时注意观察标点符号。

教学难点：

换偏旁组成新字。

教学过程：

一、抄写句子

1、熟读需要抄写的句子。

2、引导学生观察句子中使用的标点符号，认识冒号和引号。

二、给喜爱按的字换部首组成新字

1、复习巩固常用部首。

2学习换部首识