苏教版小学四年级语文上册教案第七单元.docx

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苏教版小学四年级语文上册教案第七单元

关里小学课堂教师备课

课题

23雾凇

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解和掌握本课有关词语的含义。

3.选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

4、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学

重难点

重点：

正确、流利地朗读课文。

理解并掌握本课有关词语的含义。

难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象

我

的

思

考

导学案设计：

达成任务：

课时

第一课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

教学

重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

　1、复习《九九歌》

　　⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？

谁来为大家背一背？

　　2、揭示课题。

　　⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！

它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

　　⑵板书课题。

　　①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

　　②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

　　雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。

这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？

今天，我们就来学习一篇新课文。

二、收集信息，自学质疑

1、一读课文，读准生字字音。

将你不认识的字或容易读错的字注音。

2、二读课文，理解新词。

（1）联系上下文，试着理解下列词语。

笼罩缭绕琼枝玉树

奇观弥漫情不自禁

（2）课文中还有哪些词是你不理解的，把它写下来。

3、三读课文，初步了解课文。

（1）想想课文每个自然段的意思。

（２）读一读你认为写得优美的语句。

（３）你能提一两个有价值的问题吗？

三、成果初探，交流展示

1、学生自学：

（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。

2矫正反馈、自学情况

（1）学生认读生字词卡。

（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。

四、精讲点拨，凸显重点

学习生字新词理清写作思路

1、课文向我们介绍了什么？

2、通过课前预习，同学们有哪些收获？

同组汇报，师巡视　　

　　三、汇报展示，精讲点拨

　　1指明一小组汇报

读生字（提供选择一组开火车读，齐读）　　　

2、学生评价

3、生字组词后再读

　　4、研究生字的书写，完成课后描红

　　5、师小结

　6、新词讨论”。

（1）小组汇报，通过交流后，已经理解了哪些词语？

（2）提出自己不理解的词语，尝试解决。

7、课文向我们介绍了什么？

（1）指名回答

（2）指导概括课文内容

相机板书：

雾凇奇观、形成原因及过程

　　8、品读优美句子

　　展示朗读　　　　

五、矫正反馈，全课小结

1．这篇课文虽然比较短，可生字却很多。

拿出你的写字本，我们一些写字，好吗？

2．指导学生写字。

 3、学生描红、仿影

课时

第二课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学

重难点

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程

复备栏

1、复习导入，听写词语。

二、优化组织、精讲点拨。

学习第一节。

1、师述：

（指图）同学们，看！

这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

作者用极为生动的语言对它进行了描绘。

2、想想作者怎样写出雾凇奇观的壮美，朗读时要重读哪些词？

3、谁能看图背诵第1自然段？

学习第二节。

　　1、师述：

洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！

它是怎么形成的呢？

2、通过课前预习你有哪些收获？

3、小组交流。

什么是雾凇？

雾凇是怎样形成的？

原因是什么？

3、指导朗读：

　　①选择读。

　　师述：

读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。

　　　　a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？

　　b、指名读，评价。

　　c、练习背诵，看看谁记得快？

记得牢？

　　d、指名背。

学习第三节。

　1、　师述：

在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。

当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？

　　①指名读第3节。

　　②板书：

　　千姿百态写出了什么？

　　琼枝玉树又写出了什么？

“琼”是什么意思？

　　③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？

在朗读中感受语言美、画面美，什么是情不自禁？

为什么情不自禁？

把“玉树琼枝”和“千树万树梨花开”联系起来，进一步体会吉林雾凇的奇特壮美。

　　2、指名后出示：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　你懂这句话的意思吗？

三、迁移应用，升华认知

　如果你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？

怎么想呢？

四、布置作业

1、抄写文中优美的的句子。

2、背诵课文

板

书

设

计

23雾凇（奇观）

水汽——遇冷——凝结

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

教

学

反

思

关里小学课堂教师备课

课题

24春联

教

学

目

标

1、知识与能力：

了解春联的特点，理解课文内容。

2、过程与方法：

有感情地朗读课文，朗读文中的五副对联，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：

初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

教学

重难点

朗读文中的五副对联。

。

初步了解春联的特点。

我

的

思

考

导学案设计：

达成任务：

课时

第一课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。

2、能够正确、流利地朗读课文，通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

教学

重难点

能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。

初步了解春联的特点。

教学过程

复备栏

一、创设情境，导入新课

（出示春联）同学们，你们看这是什么呀？

（春联）同学们喜欢这些春联吗？

（喜欢）。

在新春佳节，我们为什么要有贴春联的习俗？

（畅所欲言）你贴过春联或见过贴春联吗？

说说是怎么贴的？

（请学生上黑板贴一贴，并说说这样贴的原因。

）

 初读课文，整体感知

既然同学们这么喜欢春联，咱们赶快来学一学春联的知识吧。

二、自学探索，交流反馈　　

学习生字新词理清写作思路

1、课文向我们介绍了什么？

2、通过课前预习，同学们有哪些收获？

同组汇报，师巡视　　

请同学们自由读课文：

（1）做到读准字音，读通句子。

（2）找出文中的春联，用横线划出来。

（3）想一想这些春联是什么意思，把你体会到的春联的意思说给你的同桌听听。

学生个读，评价指导，读通课文

（4）比一比，看谁能把春联读流利。

联系上下文，试着理解下列词语。

和睦揣摩抑扬顿挫

浏览奥妙开卷有益

（2）课文中还有哪些词是你不理解的，把它写下来。

____________________________________________________

____________________________________________________

三、汇报展示，精讲点拨

　　　出示句子，示范理解

出示“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”

“芳草绿”是怎样的景象？

你能描绘一下吗？

“杏花红”又是怎样的景象呢？

（生说）这里的杏花多不多？

（很多）你从哪个词知道的？

（十里）。

把“十里”加重了读一读，把“又是一年芳草绿”的“又”也加重了读读。

从这句话你还能体会到什么之情？

（高兴、惊喜）（个读）

看着满地碧绿碧绿的芳草，成片火红火红的杏花，我们的心情是多么的高兴、舒畅，咱们就带着这样的心情读读这句话。

（齐读）

3认真读读课文，选择你喜欢的春联读读，谈谈你的体会和理解。

学生讨论，交流，指导读

在说好的基础上自由读读，指导有感情地读。

（个读）

齐读。

4同学们读得真好，听着你们的朗读，老师就象听到了一首优美的歌，读得抑扬顿挫，和谐动听，这正体现了春联的一个特点，你能用书中的一个词概括一下这个特点吗？

（声律美）你们看一看，春联里还有什么规律可循呢？

看看上、下联的词语之间有什么关系？

（上下两联的词语意思相近或相反）再看看上下两联字数上有什么特点？

（字数相同）这就体现了春联的又一特点：

对仗

四、巩固与迁移拓展延伸

根据春联的特点填一填

春到百花香满地，（）

国家宏运年年盛，（）

课时

第二课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联，通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

教学

重难点

能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。

初步了解春联的特点。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

同学们，通过上一节课的学习，我们知道春联也叫对联。

每当春节的时候，家家户户都要张贴春联，为的是给春节增添欢乐祥和的气氛。

这节课我们就来了解一些春联的知识。

二、收集信息，自学质疑

新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，我们浏览着各种各样的春联（引读）——就像是漫游在万紫干红的百花园中，

1刚才那么多春联，我们只是大略地看了一下，用句中的一个词说，就是——（浏览）。

2各种各样的春联，美得就像一座万紫干红的百花园，请同学们看大屏幕，看看课文是怎样具体来写的。

3课文从几个方面来写的?

它是用哪些词语把它连接起来的？

（显红：

有的—有的—有的—更多的是----）

4从这些方面，我们可以看出春联的内容丰富多彩。

（板书：

内容丰富多彩）

所以说（出示第二句话）读——

接下来，就请同学细细品读文中的这些春联，如果用心去读，你一定会有独特的感受。

你能用这样的句式说一说：

“__________________________。

”这副春联_____了______________________，我仿佛______________________。

（自己说说看，点名说）

三、成果初探，交流展示

　1、文中向我们介绍了几幅春联？

读一读。

你喜欢哪一幅春联？

为什么？

（学生先读，再讲，然后指导读，最后齐读五幅春联）　

2、请同学们再仔细看看这五幅春联，看看你发现了什么？

（学生讨论）

　　板书：

字数相等词类相当讲究对仗抑扬顿挫

3、理解“抑扬顿挫”，用这种方式读春联。

　　4、从你们抑扬顿挫、和谐动听的诵读中我体会到了声律美。

（板书：

声律美）

　　5、通过以上的学习，你们喜欢对对联的吗？

（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。

这副春联描绘了美丽的春光，我仿佛看到了芳草遍地，绿茵茵，杏花盛开，红艳艳，多美丽呀！

多美的春色啊！

我们一起来朗读一遍。

（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。

这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象，我仿佛看到了祖国江山处处秀美，温暖的阳光照耀着祖国大地，各行各业欣欣向荣。

这幅春联向我们展现了祖国欣欣向荣的景象，你能把这样的景象读出来吗？

（３）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。

我仿佛感受到了勤劳的人家兴旺发达，和睦的人家充满幸福。

（“门第”就是指人家。

）

（４）“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿，我仿佛看到梅花开了，美丽的春天也来了，一声声的爆竹声预示着今年又是一个平安年。

四、迁移应用，升华认知

1读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联有什么特点呢？

请同学们默读课文中的第二、三自然段，把写它特点的句子用波浪线画下来。

2什么是对仗？

文章是怎样写的，请你用横线画出来。

（出示：

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）这副春联为例，来给我们讲讲!

3对，你说得很正确，你把它相对的词都找出来了。

那么，请大家再揣摩揣摩这些相对的词，你有什么发现？

都是名词对名词、动词对动词，像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词。

）

4你真聪明，一下子就看出来了。

春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫词类相当”

只要我们细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。

5聪明的小朋友，你能运用春联对仗的特点对春联吗？

光说不练假把式，

6春联还有一个很大的特点就是读起来抑扬顿挫，和谐动听，这就叫声律美（板书）让我们再来读一读这五首春联，感受其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。

五、拓展延伸

1在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师这儿有两副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好。

（1）凯歌盈大地，春色满_____（人间\乾坤\世界\中华\神州）

（2）人勤春光美,家和_________（万事兴\喜事多\幸福多）

2总结内容，提升情感

同学们，春联是我们中华民族传统文化中的一颗璀璨的明珠，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情!

课后请同学们去多多搜集春联，下节课我们将在班级进行交流!

六、布置作业

1、背诵文中的春联。

搜集两副春联。

2、完成补充习题。

完成《伴你学》

板

书

设

计

内容各种各样

24春联值得一学

特点对仗

教

学

反

思

关里小学课堂教师备课

课题

2５古诗两首

教

学

目

标

1、学会本课4个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。

通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

4、理解诗词的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。

5、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学

重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思理解诗句，感受文字美，体会诗人的思想感情。

我

的

思

考

导学案设计：

达成任务：

课时

第一课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课生字词，理解诗句中重点词语的意思。

3、理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学

重难点

理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学过程

复备栏

一、走近生活，谈话导入

1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？

（指名并板书：

正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

3、从课题里。

你联想到什么？

4、教师归纳：

根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：

（板贴出示）炮竹声声，告别旧年

二、小组交流互助

1、小组内朗读古诗，读准音，读出节奏。

2、交流词语的理解及诗的意思

三、汇报展示：

联系“春节”，想想“元日”

过渡：

其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。

（一）会读古诗

1、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。

2、指名朗读，相机正音

3、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。

4、再读古诗，读出停顿和节奏

（二）理解古诗，精讲点拨

1、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

A：

爆竹：

古人烧竹子时发出的爆裂声。

用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

一岁除：

一年已尽。

除，去。

B：

屠苏：

药酒名。

古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

C：

曈曈：

日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

D：

桃：

桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。

演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

2、理解全诗的意思：

同桌互说，指名说说，师生评议。

（三）诵读古诗

1、过春节的时候，你们的心情怎样？

为什么？

2、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。

请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

3、谁已经能背了？

（指名背诵）

四、联系“元日”，迁移学习

1、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：

“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）

2、小结、介绍：

同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。

像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

3、你还知道我们中国有哪些传统节日？

简单说说节日的主要活动。

4、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。

是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

课时

第二课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课生字词，理解诗句中重点词语的意思。

3、理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学

重难点

理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

1、同学们都钓过鱼吗？

的确，在垂钓中我们会收获很多的乐趣。

今天这节课，老师将带领大家学习两首有关垂钓的诗，大家有没有信心学好？

我们先来学第一首，板书诗题。

《江雪》这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是《江雪》——顾名思义，也就是江上雪景。

请大家翻开课本。

可能有一部分同学已经接触过这首诗，会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。

谁再来读一读？

齐读

2、这回要注意不但要读正确，还要读出节奏，尽可能读出味道，读出感觉。

自由读，读出你的味道和感觉，把感觉与味道读到诗的字里行间去。

谁来读一读，其他同学注意听。

谁还想读？

一起读，读出你的味道和感觉！

二、品词赏句，精讲点拨。

（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”

“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？

夸张是古诗常用的一种方法。

用了夸张的手法究竟有什么好处呢？

（“千”和“万”在数学上都是很大的数，这里的“千山、万径”并非确数，是概述连绵不断的群山和许许多多的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

）

能不能把这意境读出来？

自由读、齐读。

3、鸟儿呢？

鸟儿都到哪儿去了？

人呢？

人又到哪儿去了？

是什么原因造成“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

”的呢？

（天下着大雪，天气很冷）

是呀，这么寒冷的天气，鸟儿——无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们——无法劳作，只好呆在家中取暖。

4、没有飞鸟，没有行人，冷清吗？

（冷清），寂静吗？

（寂静），应该是冷清、寂静到了极点，一起读第一句话，读出这样的感觉。

（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”

1、还有什么地方也看出了冷清、寂静？

（“孤”、“独”“寒”，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。

）

2、此时，你能感受到渔翁的心情吗？

他是怀着一种怎样的心情在江边冒雪垂钓？

（孤独、寂寞、无奈、伤心、痛苦、伤感）板书：

孤独，把这样的感觉读出来！

这是一首藏头诗，读读每句的第一个字，连起来就是“千、万、孤、独”，这不是一般的孤独啊！

我想不但是“千、万、孤、独”四个字，全诗短短的二十个字，字字都浸透着诗人难言的孤独。

一起再读一读，一起再来读读《江雪》。

配乐

3、关于古诗，我们古人有一个说法：

诗中有画。

这是什么意思？

（就是说这诗写得很好，读着读着，眼前就仿佛出现了一幅画。

）

是啊，一首凝练的诗，就是一幅精致的画。

我们细细读诗，如果要把这首诗变成一幅画，画面上会有些什么？

这句诗里还有个“鸟”字，要不要画鸟？

（不要，这里说“鸟飞绝”，就是鸟全都没有了。

）

还有？

（漫天的飞雪、一条小船，一位老翁在垂钓。

）

4、如果用一个词说说江上雪景图的感受，你想用什么词？

（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静）板书：

凄凉

从什么地方看出了冷清、寂静呢？

（学生自由说）

哪几个字写出了冷清、寂静的程度呢？

“绝、灭”，为什么这么说？

三、了解背景，体会意境

1、“学贵有疑”，诗学到这儿，你是不是有问题想问啊？

（渔翁你为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？

）

2、怎么会想到这个问题？

（诗中说“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，想必江面也一定结了很厚的冰，诗人怎么可能在江面“独钓”呢？

再说，就算江面没有结冰，天这么冷，鱼儿早就躲到江底不吃也不动了，诗人怎么可能钓得到鱼呢？

）

3、真是一个好问题。

请大家大胆地设想一下原因。

（独享清静，有可能；捕鱼为生，有可能诗人钓两条鱼改善改善生活，增加营养是符合常理的；排解忧伤，有可能；喜爱钓鱼，有可能；心中孤单，更有可能）

4、那么，诗人究竟为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？

他究竟在钓什么？

看来，很有必要将诗人的生平事迹向大家做一个简略的介绍——（教师向学生介绍诗人柳宗元的生平事迹）

5、同学们，听了上面的介绍，对“渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？

”肯定会有新的理解，渔翁真的是在钓鱼吗？

那么，他究竟是在钓什么呢？

再读读诗，体会体会，可以四人小组讨论。

（预设：

他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把他当成了一次意志的磨练，因为天寒正可以锻炼人；他想承受常人承受不了的压力，品尝常人不愿品尝的孤独；高傲的诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情；他是在钓春天，冬天来了，春天还会远吗？

作者在艰难的环境下，没有放弃政治希望，他一直充满了信心。

是一种不与世俗同流合污的誓言，与世俗进行坚决斗争！

）

6、“诗言志”，从这一个“钓”字中，你读懂了这是一位怎样的诗人？

（孤傲、顽强不屈）板书：

人顽强

四、入境表情，吟诵诗歌

此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。

雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。

（配乐）

假如现在你就是孤傲的诗人柳宗元，齐读。

假如你就是面对重重困难而顽强不屈的诗人柳宗元，齐读。

五、总结延伸，伸化情感

《江雪》的孤寂与冷峭形成了鲜明的对比。

有关古代垂钓诗文还有很多很多，同学们课后还可以去查找一些读一读，这些诗人，除了钓