如何进行有效的作文复习.docx

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如何进行有效的作文复习

如何进行有效的作文复习

一．重温课标，在复习中明晰方向

首先，我们有必要回顾一下新课标中高年段习作的具体要求，以课标为依据，指导作文复习。

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（写作意义）

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（积累材料）

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。

具体要求有5条表述：

第一条主要是写作的意义，第二条是有关积累材料的，3——5条是习作的具体要求。

复习时我们就要以课标为导向，具体落实这些要求。

二．依据文体，在复习中感悟规律

课标中，把小学阶段学生应该掌握的习作体裁划分为记实作文、想象作文、读后感、应用文。

重点是写好记实作文。

记实作文可以分为四大类：

1.记实作文：

（1）叙事：

如历其事——凸显跌宕起伏的事件经过

记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意写好细节，力求把事情的经过写得跌宕起伏，让读者如历其事。

（2）写人：

如见其人——凸显形神兼备的人物个性

写人的文章要通过典型事例来体现人物的性格和特点，抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动去刻画人物形象，使形象鲜活、生动，如见其人。

（3）绘景：

如临其境——凸显神色全出的景物特征

写景作文要抓住景物的特点有条理地、具体细致地描写，同时注意景物的静态和动态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。

在描写过程中，还要充分运用多种修辞手法把景物描写得生动形象，让人如临其境。

（4）状物：

如触其形——凸显活灵活现的事物特点

状物，一般是指对动植物和物品的描写。

状物作文，应抓住物的颜色、形状、构造、功用、特点，进行细致地描写，着重表达出对物的思想感情。

在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

2.想象作文

想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事。

但丰富的想象一定要围绕中心意思展开，以现实生活为依据，注意汲取科学知识，进行合情合理的创作。

3.读后感

一般方法是“引——议——联——结”，引——扼要写出“读”的内容，很快引出“感”的观点或中心。

议——就自己“感”的重点、中心进行分析议论，说明道理。

联——就议论的中心展开联想，联系社会和自己的实际抒发感受。

结——结尾概括中心，总结全文得出结论。

特别要注意，感想部分是重点，要写出发自内心深处的感受。

4.应用文

小学生要求掌握的应用文主要包括请假条、留言条、通知、倡议书、日记、书信等类型。

对于应用文，我们要重点复习它的写作格式。

三．序列训练，在复习中掌握方法

（一）准确审题

审题正确与否是写好作文的先决条件。

考场上经常看到有的同学一见作文题目就匆匆下笔，写了很长一段才发现跑了题，于是不得不从头写起，或者根本无法弥补了，严重地影响了考试的成绩。

因此，过好审题关是写好作文的重要条件。

怎样指导学生审题?

1．学会辨别记叙文的四类体裁

小学阶段写的记叙文大至分为写人、写景、记事、状物四类。

在这四类题材中有些题目容易混淆，如《妈妈笑了》、《我的妈妈》前者属于记事，重点落在笑上，妈妈因为什么事情笑了。

后者属于写人，重点放在写妈妈的外貌特征、性格特点上。

再如《美丽的家乡宜兴》和《那墙绿绿的爬山虎》前者属于写景，后者属于状物。

2．学习审好三种题型的作文题

小学阶段我们的作文题型基本分为三类：

命题作文、半命题作文、话题作文。

不同类型作文审题方法不同。

（1）命题作文——抓题眼，找题限

《一次难忘的活动》《一次有趣的课外活动》看似相同的两个题目里其实区别大了，一不小心就出现离题、偏题。

前者范围宽，扣住“难忘”来写，后者范围小，要突出“有趣”，而且限制是“课外活动”。

让学生在对比中感悟审清命题作文的方法：

抓题眼、找题限。

题眼，就是文章题目中的关键词，题限就是题目限制的记叙范围。

学生一旦能抓准题眼，找到题限也就审清了文章写作的重点、中心、和写作范围。

（2）半命题作文——细读提示语

面对这类作文，学生往往兴趣浓厚。

因为半命题作文给学生写作空间更大，写作思路更广。

如我出示《和____聊聊天》，大多数学生补充的对象都是人。

紧接着我出示提示语：

“聊天对象可以是爸爸、妈妈、教育局局长、门口小店老板，也可以是太阳、春风、小草，还可以是孙悟空、诸葛亮……假如可以的话，你最想和谁聊天，会说些什么？

先把题目补充完整，再写一篇450字左右的想象作文。

文章内容要具体、表达清楚，语句通顺，写出内心最想说的话。

”学生一读完提示语，再补充时的对象就明显拓宽到动植物、风雨雷电等大自然界的万物。

就连人的范围也变宽了，可以是陌生人、可以是自己的偶像、可以是书中的古人、英雄等。

紧接着再追问，写这篇作文时我们还需要注意什么？

引导学生再次认真去审读提示语。

平常学生拿到作文题目基本上只读一遍，粗粗扫过就急着下笔。

通过这样层层深入的训练，引导学生掌握运用“细读提示语”的方法审清半命题作文的题目。

（3）话题作文——扣话题，取好材，学拟题

相对前两类作文，话题作文是最开放的作文。

开放并不等于没有限制，没有要求。

在教学这类作文时，我重点引导学生通过读话题要求去找文章的中心。

话题作文找准了中心，才能确定此次写作的重点和更好地选材。

例：

生活中，父母的浓浓亲情，老师的句句良言，朋友的默默照顾，陌生人的悄悄援手；甚至小说中的一处感人情节，音乐中的一段优美旋律，运动场上的一场激烈对抗……都会触动我们的心灵，让我们深深感动。

请以“感动”为话题，自拟题目，写一篇450字左右的文章，注意要以记叙文为主，也要有适当的抒情和议论，要有真情实感。

学生读题后，很快就找到了文章的中心——感动。

有的围绕亲情来写，有的写师生情，有的则写友情，还有的写受到陌生人的帮助而感动。

话题作文围绕话题选取材料后，还有一个重要的任务就是拟题。

在这里，可以教给学生学会抓住文章的主要线索，文中某一个媒介事物来拟题。

如《一元硬币》、《那把倾斜的伞》《夏天蚊子母爱》等。

俗话说“题好文一半，文好题先行。

”同样一个作文题材，我们可以从不同的角度命题，学生命题可以趣用谐音，可以巧改成语，可以凸显主角，可以揭示道理，可以设置悬念，可以展现画面……这些题目很新颖，有趣味感，最大程度地吸引了读者的眼球，为自己的作文加上了出场分。

（二）多位立意

作文的中心是一篇作文的灵魂，是作者作文的目的。

作文的中心明确，作文的选材就有了依据，作文时选词、造句、详略安排都要有利于表达中心。

中心的选择与确立要注意：

有意思胜过有意义。

学生习作中，立意往往“假、大、空”，喜欢贴标签。

其实，立意要植根于生活，基于儿童的心智，珍视每个孩子的独特感受，让写作成为心语的自然倾吐，成为学生对生活中的有意思的事的再次享受。

真正的生活是有意思的生活，真正的作文是有意思的作文，我们要鼓励学生说真话、抒真情，表现自我，敢于创新，展现个性。

同时，立意可以多方位。

同一素材，由于表达的需要，可以反映不同的主题。

在庄校长的课例当中，从不同的角度看这个科学实验，所揭示的道理就不同，有的是敢于尝试，有的是学会合作，有的是细节决定成败，有的是坚持就能成功……“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”我们要鼓励学生从不同的角度来立意。

（三）合理选材

从小学生知识水平看，所写文章要真实感人，应着重从以下方面选择材料：

1．选择亲身经历的、真实的材料。

考试时，选择亲身经历的的材料来写，往往得心应手，文思如泉，而且能融入真情实感，打动读者的心弦。

2．选择典型的、独特的材料。

3．一材多用

没有好的建筑材料，就盖不出好楼房；同样，没有好的作文素材，也写不出好文章。

学生作文最棘手的问题就是缺少素材。

为了减轻学生负担，又能轻松作文，我们要教会学生一材多用、巧借素材。

一材多用就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。

如写事作文，《一件难忘的事》《那件事教育了我》《我懂得了》等。

如写人作文，《我最熟悉的一个人》《一个的人》《我最喜欢的一个人》《我的》等。

这些作文的材料就是相通的，就可以巧妙地移花接木，一材多用。

复习阶段，我们还可以采用这样的方法帮助学生积累写作素材：

让学生把这两年的所有作文本、周记本、日记本全部找到，按照不同的题材给自己的文章归类，并编写一个分类作文的目录。

这样，看着自己的作文目录，能迅速联想到相关的作文素材，考试时就可以从自己的作文素材库中提取有用的材料了。

（四）快速谋篇

考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，部分学生，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。

这样很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，在作文复习时，我们不妨指导学生编写作文提纲。

他们可以事先大略考虑一下：

选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。

四．教给技巧，在考试中呈现亮点

小学毕业考试的作文就是和阅卷老师的初次交流、首次沟通，就像面试一样，需要精心“打扮”，用心打造出最靓丽的形象，那就必须尽可能多地展示亮点：

亮出题目题目是文章的眼睛

亮出开头开头是文章的脸面

亮出语言语言是文章的材料

亮出层次层次是作者的思路

亮出材料材料是文章的血肉

亮出结尾结尾是文章的帷幕

亮出标点标点是文章的呼吸

亮出书写书写是文章的服饰

仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！

我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习。

作文复习在教给学生作文方法的同时，我们老师更应该引导学生用真实的生活去丰富素材，用真挚的情感去拥抱生活，让儿童的言语自由生长，让儿童的心灵永远敞亮！

以上是我一些不成熟的思考，不当之处，敬请批评指正！

谢谢大家！

如何指导学生进行有效的阅读理解复习

期末的阅读理解复习是对学生阅读能力的综合提升，能够更好地培养学生的语文素养。

那么在语文教学中如何指导学生进行有效的阅读复习呢?

下面来我来谈谈自己在阅读复习中的几点做法：

一、抓好学生基础知识，考查学生能力

阅读复习其实包括了基础知识及阅读课文能力。

阅读理解题目有课内阅读和课外阅读。

教师要先对全册知识点进行一个梳理，归纳。

完整的看一遍教材，理清知识要点，构建知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。

基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等分门别类地列出来。

这样，使孩子从整体上把握了全册的内容，复习就有章可循，有的放矢。

复习生字时，我让孩子自己把全册生字进行梳理，把生字按照自己喜欢的方式进行分类，有的孩子按照偏旁部首整理；有的孩子拼音基础差，就按照平舌音、翘舌音，前鼻韵母、后鼻韵母来分类；有的按形近字分类，这样分类，孩子们看自己的整理资料一目了然，记忆会更牢固。

对于近义词、反义词，特殊词语这些应该背诵的内容，我让孩子们利用课外时间熟读巧记，尽量利用课前进行小考查，理解词语方面尽量引导学生联系上下文理解，认为比较难记、难写的作为重点复习。

二、丰富学生的阅读积累，提高学生语文素养

古人讲究厚积薄发。

现代人我认为厚积的应是语文经典。

首先，学生应该大量阅读语文经典，教师可以在平时鼓励学生课外阅读文学经典，利用课前三分钟，让学生进行课前的短时即兴演讲，可以讲讲自己书上的人物，也可以谈谈唐诗宋词，国学经典，《上下五千年》《三字经》等，让经典的种子在学生心中生根繁殖，生长出新的经典来。

这是质的积累，是儿童的语文童子功。