崇州市蜀南小学.docx

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崇州市蜀南小学

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市学科带头人、骨干教师培养、作用发挥意见

一、基本情况

我校现有崇州市学科带头人4名（其中语文3名，数学1名）；成都市骨干教师语文2名、数学3名、英语1名，综合实践1名、科学1名、音乐1名、心理健康1名，省骨干教师1名（语文），崇州市骨干教师语文6名、数学4名、音乐1名、美术1名、品德1名、英语1名，共14名。

崇州市级以上学科带头人、骨干教师占专任教师的三分之一，是学校教学教研的主要生力军，他们的培养、作用发挥事关学校的长远发展和学校办学品质的提升。

二、工作目标

1、以研究为载体，提高学科带头人和骨干教师的专业水平，让其在学科领域的某些方面具有独到之处，在校内或市内具有领先地位和影响力。

2、在研究实践中，提升教师的教育智慧，转化为个人理论，逐步形成教育理念或教育思想。

3、在同伴互助、指导教师专业成长方面起到引领作用，效果好，成效突出。

三、培养、作用发展

（一）学习

1、每学期读一本教学专著，写一篇高质量的学习笔记（300字以上），能进行文献综述。

2、在教研组（学习型教师团队）内或学科组内作一次专题学习培训。

3、选择适合自己的学习方式，学习与实践结合，有自己的独到之处。

（二）研究

1、积极参与教研组活动，在同伴互助中发挥重要作用。

2、有高质量的小专题（小课题）研究，方案设计可行，研究方法选择合理，研究过程真实可行，研究效果明显。

3、教学经验的总结提炼能力强，每期至少1篇高质量的论文或小课题研究报告。

4、学科带头人每学年在该学科组上一次教学示范课或作一次培训，或组织一次教学论坛活动。

5、能制定切实可行的专业发展目标。

（三）指导

1、在学年内，指导一节教学研究课并在其中发挥重要作用。

2、学科带头人每2年指导1名教师，主要指导教师要有显著提高和发展，专业水平发展明显，在市级以上公开课或研究1次，文章在市级以上获一等奖或发表。

3、具有指导教师开展小课题的能力。

4、指导1名教师的专业发展。

四、检测与评估

1、每学年对学科带头人、骨干教师培训与作用发挥情况作一次评估。

2、学科带头人、骨干教师形成一份总结材料，并提供相关材料。

3、学校组成评估组进行评估，并给准确的结论。

4、对培养、作用发挥方面表现突出的教师给予提供学习、年度考核优先考虑。

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教研组校本研修规程

一、教研组是学校教学研究的主阵地，是教师专业得到发展的主要途径，以教研组的自主发展来带动教师专业化的自觉主动发展。

因此，必然确立教研组的自主发展地位，树立教学研究“为教师服务”、“为教学服务”、“为学生的健康成长服务”的理念，促进教师教学理念的提升，教学思想的形成。

教研组自主发展是指教研组自主确立自已的愿景，自主确定自己的发展目标，自主选择教研主题，自主选择研究方式，自主开展研究活动，自主反思研究过程，改进教研方式。

二、学校教研组分为学科教研组、年级教研组、备课组、课题研究组。

学科教研组的主要职能是解决学科教学中具有方向性的问题对各种教研方式或研究方式加以培训与研讨。

年级教研组主要职能是运用各种行之有效的研究方法解决年级组内共同的问题，推广教学经验。

备课组的主要职能为组织教师认真解读教材，分析学情，研究学法。

钻研教材、解读教材的重点应放在本册教材、本单元教材的主要特点、前后联系与变化，以及自己对此的理解与体会上。

分析学情应重点分析将要学习的内容，学生已有的知识与经验有哪些，掌握这些内容学生已具备的方法是什么，学生的学习态度、情感、自主学习的能力等对学习内容有什么样的影响。

学习习惯对学习内容、学习方法的影响，以及学生学习新内容在知识、方法、情感、心理方面的困难。

根据学习内容，教材分析，学情分析，依据课程标准的学期教学目标提出切实可行的教学目标，教学目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定，融入自己的教育理念。

教学目标的表述规范清楚，可操作。

依据教材分析、学情分析、教学目标提出教学设想。

教学设想包括教法学法的选择，主要教学手段、方法、教学策略、措施、打算、课堂教学结构等。

要体现自主、合作、探究的教学方式，着眼于学生的长远和终身发展，还要对教学目标的达成情况提出测评意见。

课题组的主要职责是依据学校课题组的方案，定期开展各项课题研究活动。

三、教研组长是教研活动的组织者、引导者、实施者，要充分发挥教研组长的作用。

教研组长要具有较强的研究意识和研究能力，热心于教学的研究，能组织、协调、管理教研工作。

教研组长要组织本组成员按时、保质地完成各项研究任务，学校对出色完成各项研究任务的教研组长给予奖励。

四、教师是教研活动的主体，教师的教研意识、研究能力、教育理念、教育思想很大程度上决定着教师专业化水平，要充分调动教师研究的积极性，树立“为学生的发展而研究”、“为自己的专业发展而研究”的思想，以典型事例引路，自我实践上路等方式引导教师从事教学研究。

教师参与教研活动前要做好充分的准备：

认真钻研教材，了解学情，掌握相关材料，确立自己的参与主题。

教师在教研活动中，运用多种研究方法，围绕主题参与教研活动（观察法、调查法、效果检测法等），围绕主题开展研讨交流发表自己的观点、主张，有根有据阐述自己的观点和主张。

教师应带着自己的收获体验离开教研组的活动，并在实践中去运用或实践，转化为自己的教学经验。

教师参与教研活动应做到：

带着实践中的问题走进教研组进行交流→其他同事的帮助下带着解决问题的行动方案离开小组→依据行动方案在实践中加以实施→再次来到小组时要带着自己根据方案实施后的结果，由同事们对行动结果进行诊断并形成新的改进方案→再次回到实践中去实施改进方案……（教研工作中成效突出的教师在教学评估、职称评定中优先考虑）

五、教研组开展教研活动应做到每次有主题，每位教研成员明确主题，作好活动前准备，选择有行之有效的教研方式（如同课异上、“五步骤”教研等）各教研组应有特色的教研方式，选择恰当的研究方法（如案例分析法、观察法、记录法），并对结果进行分析、会诊、提炼。

六、教研计划的制定：

教研计划应包括教研组情况的分析，教研组内教研成员的研究意识、能力、水平等，教研组教研方式，研究方法的分析，已有的研究成果，所积累的研究经验等。

这些分析要成为开展教研活动、制定教研计划的依据。

教研组内学生情况的分析，应从“三维目标”、学习习惯、学习能力、学习心理等多方面分析，去寻找学生面对新的学习任务将要面临的问题，为教研主题的确立提供依据。

确立研究主题。

教研主题应是教研成员共同所需要解决的问题。

教研主题方案应包括：

主题确立的依据是什么？

认真分析教学现状，找准问题症结。

依据主题确立研究目标。

即经过主题研究，师生的发展变化和形成的教学经验。

根据主题和研究目标确立研究内容，即围绕主题和研究目标需要解决哪些问题。

提出研究的措施和思路，措施应包括主题的管理措施和研究，研究措施是对解决问题的设想或假设。

研究措施一定要针对问题的解决，指向对问题的分析和研究目标。

研究方法的选择要具有针对性，要结合主题具体研究方法（如观察法、结合主题观察什么，怎样观察，怎样分析观察结果）预期研究成果，主要表现在将形成的主张、观点，解决问题的操作方法是什么，体现成果的文本材料有哪些。

确定每次研究活动的主题、内容、时间，主持人提出相关要求。

教研组按教研主题方案实施研究行动。

主题研究结束后，教研组应对主题研究活动进行总结。

主题研究活动的总结应包括解决问题的步骤、方法、解决问题过程出现的新问题是什么，怎样解决的，获得成果和效果及通过研究对主题的新认识与主张是什么，解决问题的方法、策略，学生在哪些方面获得了发展等三个方面，可用案例、事例、数据等阐述所获得成果和效果。

教研计划还应列出研究成果，推广的设想、措施、方法、相关学生活动安排，教研特色方面的设想，学生学业水平方面的考核办法等。

七、教研活动的开展由主持人负责，主持人应轮流担当。

主持人应确立重要主题，展开话题，围绕话题展开互动研讨，促进课题的深入展开。

教研活动的开展应按《教研记录册》要求，认真记录，特别提出所取得成果，并加以推广，提出推广的具体措施，提出需要解决的问题和改进的措施，提出下次活动的主题及相关要求。

八、学期末，教研组认真总结教研工作，从工作问题、主要做法，总结开展教研工作的经验和体会，以便在以后的教研工作中推广，提出存在的问题和改进措施。

九、教研组每学期结束时，将教学研究中的相关文本资料收齐装订成册，为下年级的教师教学提供可借鉴的经验。

这些材料可包括教学计划、教学设计、集体备课的成果、主题研究成果教学案例、课堂实录、论文、小课题研究报告等。

十、学期末对教研组教学研究工作进行评估、考核，评选先进教研组、示范教研组，对先进教研组、示范教研组教研成员进行奖励、评估，考核办法另定。

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教师专业发展规划制度

一、指导思想

突出教师专业发展的自觉行为，学校教学研究活动要以教师专业发展为核心，服务于教师专业发展，抓好典型，引好路子。

二、目标任务

1、以提高教师研究能力为核心，促进教师专业发展。

2、教师自主发展的意识得到进一步增强。

三、主要工作

1、精心准备，作好规划。

每位教师在认真分析自身在教师专业发展中的现实状况，特别是适应课程改革方面的问题，找准自己的突破口，认真规划自身的专业发展。

2、小课题研究方面有所突破。

我校小课题研究存在着不平衡的问题，有部分教师对小课题研究的认识不足。

针对这一情况，本学年小课题研究的重心，抓好典型，抓好优势课题的研究，以此带动小课题研究的深入开展。

3、教师培训的重点为小课题方案的制定与实施。

按“学、培、研、考”的研修方式对小课题研究作培训，收集小课题研究的相关资料，开展学习活动，撰写学习心得，开展交流，针对问题开展互动式培训；教师个体制定小课题研究方案，教研组内对研究方案进行研讨活动，评选小课题研究方案。

4、校本教研工作。

校本教研应突出教研组的自主发展目标，教研活动服务于教师，服务于教学，建立有效的教研方式。

（同课异上，案例分析等）

5、举办“有效教学”论坛。

四、考核评估。

1、制定一份小课题研究方案，依据《教师专业成长手册》的研究案例、论文等情况进行综合评估。

2、依据学校教研组评估考核意见对教研工作进行考核评估，突出有效的教研方式的实现。

教师专业发展评价制度

为了促进教师综合素质、科学素养的提升，为了深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。

一、评价目的

通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：

1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。

2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。

二、评价原则

为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：

1、发展性原则

2、重发展轻奖惩原则

3、全员评价与全面评价原则

4、全员参与共同进步原则

5、定性评价与定量评价相结合原则

6、信息反馈原则

7、科学性原则

三、评价方法

1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合

1）、学生与家长参评。

（只适用于教师师德师风评价）

学校教师师德师风评价工作小组在每学年春期临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。

2）、教师自评。

由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。

3）、教师互评。

教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。

4）、领导测评。

领导测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。

四、评价内容及权重分

1、师德师风，权重分10分。

2、德育工作，权重分20分。

3、教学常规与教学业绩，权重分50分。

4、教育科研，权重分20分。

五、评分办法

教师发展性评价以教师自评、互评、领导测评及学生与家长参评为主要形式。

以100分为总分值，其中：

学生与家长参评一项不列入权重分。

教师自评权重分20分。

教师互评权重分20分。

领导测评权重分60分。

六、评价步骤

学期考评。

教师教育教学工作学期考评由教师发展性评价各工作小组负责。

学年考评。

教师教育教学工作学年考评由学校教师发展性评价领导小组负责。

教导处、德育处及学校教师德育工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供领导小组参考评价。