人教版二年级下册教案第12单元.docx

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人教版二年级下册教案第12单元

人教版二年级下册教案（第1、2单元）

1、找春天

教学目标：

　　　1.会认9个生字，会写9个字。

积累描写春天的词语、句子。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　　3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　教学准备：

歌曲磁带、CAI课件

　　教学过程：

　　一、调动积累，激趣揭题

　　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

随机板书：

春天。

　　　　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

　　　2、揭示课题：

找春天。

　　　　　师：

春天来了！

春天来了！

我们就和这几个新朋友一起去找春天。

　　二、感知课文，自学生字

　　　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

　　　2、在小组交流自学生字的方法。

　　　3、出示句子，检查自学生字情况。

　　　　A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　　　B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　　　C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　　　D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　　　E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　　　　读通句子，检查生字读音情况。

相机指导书写：

探、躲

　　　　　再读句子，看看你有什么发现。

　　三、朗读课文，感悟积累

　　　　师：

春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！

　　　　1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

　　　　　　全班交流，读通课文。

　　　　2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

　　　　3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”

　　　　　　　　读读演演：

遮遮掩掩、躲躲藏藏。

读懂这一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

　　　　　　　A、指名读句子，相机出示填空题：

　　　　　　　　（），那是春天的眉毛吧？

（），那是春天的眼睛吧？

（），那是春天的音符吧？

（），那是春天的琴声吧？

　　　　　　　B、师：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？

早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？

再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

（感受语言的准确，想象的丰富。

）

　　　　　　　　引导学生进行问答式的口语训练：

　　　　　　　　　例：

　　　　　　　　　问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　　　　　　　　答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　　　　　　　　　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　　　　　　C、多种形式的朗读，积累背诵

　　　　　引读、表演读等

　　　　（3）第8自然段

　　　　　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

　　　　　　朗读第3句。

“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

　　　　　　由这几句话，老师想到一些古诗：

　　　　　　　杨柳绿千里，春风暖万家。

　　　　　　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　　　　　　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　　　　　　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　　　　　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

　　　　　　感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

　　四、自主积累，练习背诵

　　　　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

　　五、走进校园，寻找春天

　　　　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

　　　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

　　六、课外拓展，迁移运用

　　　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

　　　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

　　　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

　　　　这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。

2案

　学习目标：

　　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　课前准备：

　　　1、生字卡片。

　　　2、板画。

　　　3、学生写的描写春天的作文。

　　　4、钢琴曲《童年的回忆》。

　　教学过程：

　　一、课题教学。

　　　1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。

让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说描写春天的词语。

）

　　　2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一块去找春天吧！

（板书：

找。

完整课题）

　　二、初读感知。

　　　1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　　2、同学们感受到春的气息了吗？

再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？

（圈一圈，划一划）

　　　3、你找到什么？

你发现了什么？

　　三、精读课文。

　　　1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

　　　2、教学4~7自然段。

（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）

　　　　　　a、读了这句话，你有什么感受吗？

　　　　　　b、你能想像这幅美丽的画面吗？

　　　　　　c、你有什么想说的吗？

　　　　　　d、指导朗读。

（2）小组合作学习其他三句。

　　　　　　a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？

感受到了什么？

想到了什么，或者还想说些什么？

　　　　　　b、小组汇报。

（结合板画、生字教学）

　　　　　　c、看着板书指导朗读。

　　　　　　d、试着背一背。

　　　　（3）仿写。

模仿这四句话写一写。

可以写一写春风，柳条，笋芽等。

　　　3、学习第8自然段。

（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。

（2）想不想自己去读一读？

（生读）

　　　　（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？

　　　　（4）读了段话，你感受到了什么？

（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）

　　　4、小结，改课题。

　　　　　春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！

（改课题：

找春天——春天来了！

）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！

（配乐朗诵全文）

　　四、课外延伸。

　　　　孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。

前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。

并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？

（生选读作文）

　　五、总结。

　　　　同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。

让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！

　2、古诗两首

学习目标

　　1.会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学流程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入：

　　　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

　　二、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

　　　（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。

（4）小组内相互检查认读情况。

　　2.联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

　　3.组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

　　5.写字指导。

（1）巩固音、形。

本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追（zhuī）烧（shāo）荣（róng）；平舌音：

菜（cài）宿（sù）。

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

（2）观察发现。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　　　　独体字：

未

　　　　　左右结构：

枯、徐、烧

　　　　　上下结构：

宿、菜

　　　　　上中下结构：

荣

　　　　　半包围结构：

追、店

　　　（3）重点讲解。

　　　　　未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　　　　荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　　　　宿：

宝盖不宜太宽。

　　　　　烧：

火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入

　　　1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

　　二、朗读感悟

　　　2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　　　3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　　4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　　5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　　6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　三、积累运用

　　　1.练习背诵两首诗。

　　　2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　　3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　四、实践活动

　　　“我知道”展示交流活动。

　　　1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

　　　2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　　3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　3、笋芽儿

　　　　知识和能力：

　　　　1、学会本课14个生字，会写9个字。

　　　　2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

　　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　过程和方法：

　　　　1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　　　2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　　情感和态度：

　　　　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　　多媒体课件

　　教学过程：

第一课时

　　一、美丽视听激发兴趣

　　1、小朋友，你们喜欢春天吗？

春天也喜欢你们，看他们来了！

（课件出示春天美景图并配上音乐）

　　此时你想说什么吗？

（学生自由谈对春天的印象）

　　2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。

　　（板书课题、读题）

　　[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。

]

　　二、自主初读、合作识字

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音

　　2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正

　　3、你是怎样记住这些字的？

你有那些好方法？

　　4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？

　　5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。

　　（课件相机出示竹笋卡通生字）

　　[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。

]

　　三、以画带读感悟课文

　　1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？

笋芽儿长大了变成了什么？

　　2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？

用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程

　　3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

　　4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

　　[用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。

]

　　四、汇报交流体味课文

　　1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。

”

（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？

　　（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）

　　（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？

　　（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

　　（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？

　　（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。

）

　　[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]

　　2、“我画了出土后的笋芽儿。

”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？

　　（柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。

）

（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？

看到这美景你想说什么吗？

　　（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）

　　（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？

　　（自由练读后指名读。

）

　　（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？

　　[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。

]

　　3、“我画了许多健壮的竹子。

”

（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？

（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？

（自豪）

　　（3）你什么时候自豪过？

现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

　　[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。

]

　　六、拓展交流、升华情感

　　多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！

此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？

你想扮演谁说什么？

选择自己最想说的话对同学们说。

　　我对笋芽儿说——

　　太阳公公对笋芽儿说——

　　小燕子对笋芽儿说——

　　……

　　[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。

这样使

　　教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。

]

　　七、作业超市

　　1、画一画可爱的笋芽儿。

　　2、写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　3、抄一抄自己最喜欢的句子。

第二课时

（复习词语、句子；指导书写；写话练习。

）

　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚

　　　　滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳

　　2、美读句子：

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：

书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：

中横要长，右边出头。

　　轰：

左边的“又“字捺画变点。

　　三、写话练习。

　　　1、老师示范引路。

　　　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!

快钻出来!

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：

“我要给您唱歌!

我要给您跳舞!

”

　　　2、学生实践。

学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。

如：

　　　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!

快醒醒!

　　　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：

“我要钻出来!

我要钻出来!

”

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：

“我要长大!

我要长大!

”

　　　3、作品展示。

用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。

如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　作业：

　　采蜜本：

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

4、小鹿的玫瑰花

学习目标:

　　　1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.

　　　2、写字:

重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法.

　　　3、个性化阅读课文,理解文意:

能够给别人快乐,自己也快乐.

　　学习重难点：

　　　识字、阅读理解、指导朗读

　　一、导入:

　　　　你们看,这是什么?

（玫瑰花）喜欢它吗?

请你闻一闻,感觉怎么样?

（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！

　　二、范读欣赏,整体感知.

　　　　播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.

　　三、识字:

指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.

　　　1、学生自由读课文,初步识字.

　　　　　多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.

　　　2、提出生字,学生认读、正音.

　　　　　你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.（指名读→齐读→开火车读）注意:

骨、终、莺的读音。

　　　３、连词认字

　　　　　这些生字宝宝大家都认识了。

那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？

咱们一起来认认。

注意：

玫瑰（méi　ɡui）、花骨朵儿的读音。

理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。

　　　４、练读句子。

　　　　①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。

　　　　②、检测、反馈：

请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。

　　四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读

　　　１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。

　　　　　过渡：

你们读得可真好！

小鹿哥俩听了可高兴啦！

瞧：

他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？

请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

　　　２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。

　　　　Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？

（白栽什么意思？

为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？

）

　　　　Ｂ、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。

　　　３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。

　　　　　小鹿是怎样中玫瑰的呢？

（读１—２自然段）

　　　Ｃ、教师引导读第３自然段：

　　　　　教师过渡，读第３自然段：

“花骨朵儿渐渐地长大了。

就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。

他只能静静地躺在床上养病。

”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

教师引读：

“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。

”

　　　Ｄ、此时，你的心情怎样？

（难过，伤心）

　　　Ｅ、理解“小鹿为什么说白栽了”：

是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。

　　　　　难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！

一朵花都没看着。

”

　　　Ｇ、指导朗读：

“这玫瑰你白栽了！

一朵花都没看着。

”

　　４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？

”

　　　　正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――

　　　Ａ、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？

（指名读）

　　　　　指导朗读：

谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？

　　　Ｂ、轻轻的，微风吹来了——

　　　　　你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？

（指名读）

　　　　　扩展：

口语交际：

　　　　　师（戴微风的头饰）：

我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

　　　　　生：

微风姐姐，你好！

微风姐姐，你身上真香呀！

你身上的香味从哪儿来的？

　　　　　师：

是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！

　　　　　师：

呀！

小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！

带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。

小松鼠，你好！

　　　　　生：

微风姐姐，你好！

你身上真香呀！

　　　　　师：

谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！

　　　　　师：

听了你们的话，我可高兴了。

因此，我对小鹿说――

　　　　　指导朗读，微风的话。

　　　５、拓展：

还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？

　　　６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？

　　　　　指导朗读。

　　　７、指导朗读鹿弟弟的话：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

　　五、回顾课文，分角色朗读。

　　　１、四人为一组，分角色练习朗读课文。

　　　２、以小组为单位上台分角色朗读。

评价

　　六、指导写字

　　　１、指导写“谢”字。

　　　　Ａ、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！

咱们写一个“谢”字送给他。

（提示学生掌握左中右结构的字）