中国语文名师黄厚江《黔之驴》课堂实录.docx
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中国语文名师黄厚江《黔之驴》课堂实录
中国语文名师黄厚江:
《黔之驴》课堂实录
《黔之驴》课堂实录
一、导入
师:
今天和同学们一起学柳宗元的《黔之驴》,知道柳宗元吗?
哪个朝代的?
生:
【齐声】唐代文学家。
师:
他最擅长写什么?
生1:
杂文。
师:
最擅长写杂文里的什么类型?
生2:
寓言。
师:
真厉害,柳宗元是唐宋八大家之一,记住啦!
唐宋八大家主要都是散文写得好,柳宗元不仅散文写得好,传记写得也不错,写得尤其好的是寓言。
哪位同学说说寓言是一种什么样的文体?
寓言有什么特点?
生3:
寓言能以一个小故事表达一个大道理。
师:
你概括了寓言的两大特点,一是有故事,二是用故事反映道理,当然不一定是大道理。
而寓言故事又不同于一般故事,它还有什么特点呢?
生4:
寓言简短生动。
生5:
里面人物都是动物。
师:
这句话怎么表述?
生6:
里面的主要角色是动物或植物,一般不用人。
二、整体感知
师:
今天的故事主角是谁啊?
生:
【齐声】驴!
师:
哪里的驴?
生:
【齐声】黔,贵州!
师:
这个说法基本成立,准确一点则是不成立的,后面再说。
"黔"怎么读?
生:
【齐声】qián!
师:
好的,那大家知道学习文言文首先要做的是什么?
生:
【齐声】读!
师:
对,首先要读。
课文读过了吗?
注释读过了吗?
生:
【小声齐答】读了。
师:
有点底气不足,注释要以默读为主,课文要以朗读为主。
请同学读课文,谁主动读?
生举手。
师:
女生优先吧。
听的同学可以想想她读得怎么样?
应该怎么读?
一女生朗读课文。
师:
读得怎么样啊?
与你们心中的标准一致吗?
有没有觉得比她读得好的?
一男生朗读课文。
读完学生鼓掌。
师:
读得是否更好一些?
这也是应该的,因为你比女生后读。
生笑。
师:
女同学咬音很准,男同学把寓言的语气都读出来了,像最后一句就有一种胜利者的姿态,你愿意带大家一起读吗?
生齐读。
师:
谢谢这位同学,你的活比老师干得好!
三、分析"驴"的形象
师:
读寓言要抓故事,读故事要抓主要形象。
下面我们一起来看看黔之驴是什么样的驴?
请用自己的习惯标画出哪些语句主要写驴,从哪些方面写驴,写出了一头什么样的驴?
学生标画。
师:
来交流一下。
生7:
"虎见之,庞然大物也,以为神。
"一句从虎的角度写驴外表的强大。
师:
外表强大?
请推敲怎么表达。
生8:
光从外表还看不出强大。
师:
那就是写外表之大,刚才他说了"以为神",这句话怎么译?
生8:
把它当作神。
师:
很好,以之为神,从老虎的角度写驴外表之大。
生9:
"驴一鸣,虎大骇"一句从老虎害怕的角度写驴鸣叫声大。
生10:
这一句告诉我们,因为贵州本来没有驴子,所以驴一叫,老虎就怕了。
师:
请注意围绕如何写驴这一核心话题思考!
生11:
"驴不胜怒,蹄之。
"一句中显示了驴脾气的暴躁。
师:
这能看出驴脾气暴躁,"不胜怒"是什么意思,能译一下吗?
生11:
禁不住愤怒。
生12:
这句也可看出驴没有真才实学却自以为是。
师:
你是从哪里看出的?
生12:
从"蹄之"。
师:
蹄不也是一种本领吗?
怎么说它没有真才实学啊?
生13:
我来补充,"不胜怒,蹄之",驴忍不住发怒了,但它除了蹄,实在没有其它强大的本领了。
师:
很对,文中还有一句与之意思相似的句子,你能找一下吗?
生13:
"觉无异能者。
"
师:
谁觉?
生:
【齐声】老虎!
师:
对,你们看鸣、蹄这些本领确非异能,表明驴确实没什么真本领。
师:
还有写驴的地方吗?
谁注意过第一句话,"黔无驴"不也是在写驴吗?
(生点头)
师:
这驴是从哪里来的?
怎么来的?
生14:
从外地来的,是船载以入。
师:
"船载"是什么意思?
生14:
用船运过来。
师:
译得好,这不就是写驴的来历吗?
师:
读寓言要特别注意主角的结局,我们还不得不关注驴的下场,这很重要!
文中哪句是写驴的结局?
生:
【齐声】因跳踉大,断其喉,尽其肉,乃去。
师:
这句话还是从老虎的角度来写驴,如果从驴的角度考虑该怎么说呢?
生15:
驴被咬断了喉咙,吃光了肉。
师:
好的,那驴为什么会有这样的下场?
生16:
驴无异能。
师:
这个问题一下回答蛮难的,待会再往深处想,我们先从前人说过的成语来看看。
生17:
黔驴技穷。
生18:
黔驴之技。
生19:
外强中干。
师:
"外强中干"是否出自本文还需考证,但用在这里很贴切。
生20:
庞然大物,工于心计。
师:
成语积累很丰富,"工于心计"形容老虎也很贴切,但是否语出此处同样得考证。
师:
"庞然大物"在什么情况下用?
姚明在篮球场上叱咤风云,简直是庞然大物。
这个例子行吗?
生21:
不行,"庞然大物"不能形容人。
师:
好,有想法,但想法不一定对。
请联系驴的遭遇,再看看可以形容人吗?
生22:
能,"庞然大物"形容表面强大却没有真正能力的对象。
四、分析"虎"的形象
师:
对,驴的故事就大致读到这里。
刚才有个问题同学们很为难,事实上作者的大量笔墨并没有用在驴身上,而用在老虎身上,为什么呢?
我们先看看这是一头怎样的虎。
生23:
老虎是胜利者。
生24:
但老虎一开始怕驴。
师:
从文中找依据说说。
生24:
"以为神"、"大骇"、"远遁"、"甚恐"。
师:
找的好。
生25:
老虎工于心计,它慢慢了解,慢慢适应驴。
师:
也从文中找依据说说。
生25:
"稍出近之"、"又近出前后"、"稍近益狎",老虎一步一步在试探,表明它工于心计。
师:
说得真好。
刚才古人读《黔之驴》从驴的角度概括了很多成语,我们能不能从老虎身上也概括几个词,可能以后会成为成语,同学们能试试吗?
生26:
黔虎之智。
生27:
黔虎识驴。
五、分别从驴和虎的角度讲述故事
师:
同学们概括的真好。
那学了驴、虎的故事,下面就来讲故事,小时候我们讲故事怎么开头的?
生:
【齐声】很久很久以前……
师:
谁来用自己的话讲这个故事,注意可以有自己的语言但不能脱离原文。
生讲述故事。
师:
这位同学注意了故事性,但有个细节,驴到底踢到老虎没有啊?
生28:
没有踢到,老虎是很机智的。
师:
我们再把讲故事的要求提高一点,分别用虎和驴的口气来讲,挑战一下吗?
一男生以驴的口气讲述故事。
师:
讲得很生动,故事性强。
对方言的感情也挺深,味道不错!
生笑。
一女生以虎的口气讲述故事。
师:
也不错,把老虎的心理表现得很细腻,层次分明。
故事讲完了,同学们还有疑问吗?
生迟疑。
六、探究故事的深层寓意
师:
老虎的故事比驴的故事生动全面,那课题怎么是黔之驴,不是黔之虎呢?
生29:
是用黔驴反衬黔虎的聪明机智。
生30:
柳宗元借驴讽刺当时昏庸无能的官员。
师:
这位同学讲得很深刻,学古文要知人论世,从当时的背景出发,柳宗元生活的中唐时代,朝中很多官员地位显赫却无多少本领,作者就借驴讽刺朝廷中那些位高权重却昏庸无能的大臣们。
同学们以后生活中遇到这样的人也可以联想到这头黔之驴!
生:
【齐声】好!
师:
刚才有个同学说大家都不喜欢驴,老师有些疑问,有人喜欢驴吗?
生31:
现实生活中驴还是很有用的。
师:
老师也喜欢驴,它勤劳踏实可爱,不工于心计,北方人家里的驴都是宝,帮人拉磨拉车。
而文中的驴是说"至则无可用",不是说驴没有用,这怎么理解?
生32:
没有把驴放到该放的地方,这驴就没有用了。
师:
人如果这样,恐怕结局也如此啊!
那到底是谁导致了这个悲剧呢?
生:
【齐声】好事者!
师:
柳宗元不敢讽刺好事者,好事者是谁啊?
生33:
是当时的皇帝。
师:
那前面的问题我们也可以解决了,黔之驴的悲剧是因为好事者的无事生非,能从好事者的角度概括一个词语给后世留下些教训,来尝试一下。
师生:
【齐声】载驴入黔!
师:
一起记住这个悲剧故事的教训吧,同学们长大以后可不能做这样的事啊!
生点头。
七、结课
师:
今天我们读了一篇寓言,知道了关于驴、虎和好事者的三个故事,懂得了古人概括和我们自己概括的八个成语,明白了一些道理,好,下课!