新统编版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录优选.docx

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新统编版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录优选

新人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录

教材分析：

《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。

语言精炼传神，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

教学理念：

围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。

学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

4、激发学生阅读名著的兴趣。

教学重难点：

1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。

2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

师：

老师知道咱们班的孩子特别爱读书，尤其喜欢读名著，现在老师来考考你，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。

第一个人物：

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。

（孙悟空）

第二个人物：

少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。

（哪吒）

第三个人物：

神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。

（诸葛亮）

第四个人物：

武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。

（武松）

第五个人物是出自红楼梦中的：

聪明伶俐，熟读诗书。

整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。

（林黛玉）

红楼梦中还有个人物：

着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。

（王熙凤）

最后一二人物是出自水浒传里面的：

彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。

（李逵）

（设计意图：

所猜学生熟悉的人物形象，为新课的学习奠定了良好的基础；有效地激起学生阅读的期待，学生便能产生欲罢不能，不读不快的心理。

）

二、课堂教学

（一）揭示课题，结识文中人物

师：

看来同学们不但善于读名著而且对名著中的人物也是颇有研究。

这节课，我们也来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。

他的名字叫——严监生。

（板书：

严监生）谁来读读。

生读

（设计意图：

从学生平时读课外书谈起，拉近与学生的距离，容易激发学生阅读古典名著的兴趣。

并从读课题入手，抓住关键字眼通过朗读表达感情。

）

“多数学生把把严监（jiàn）生读成了严监（jiān）生”。

师：

请注意一个字的读音。

出示：

jiān（监考）（监督）

监:

jiàn（监生）

师：

这个名字中的第二个字念一声。

生齐读。

知道什么是“监生”吗？

。

谁来说一说？

生（读注释）：

监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。

师：

严监生何许人也？

他的家境如何？

资料中是这样记载的：

出示：

他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

师：

从这段华中你获得了哪些讯息？

生自由发言。

生1：

非常有钱。

师：

能用一个成语来说说吗？

生2：

家财万贯。

师：

这个成语来形容严监生最恰当不过了，老师把它写下来。

（师板书：

家财万贯）

师：

严监生的确有钱。

一两银子，相当于500元人民币。

他家资产折合人民币亿万元，就算是我们班所有的人的家产加起来也没有他多，那这样一个家财万贯的人在临死前会是怎样的情形呢，现在就让我们一起走进临死前的严监生这篇课文，一起读课题（板书：

临死前的严监生）。

生（齐读）：

临死前的严监生。

（设计意图：

通过《儒林外史》中关于描写严监生富有的句子，让学生感受到严监生的富有，为下文感悟严监生的吝啬打下铺垫。

）

二、初读课文，感知人物形象

师：

下面就请同学们根据预习提示自由地读课文。

这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口，注意读准字音，读通句子，结合文中的注释，把难读的地方多读几遍。

生自由读文。

师：

刚才大家读得都很认真，下面看看你们读得效果怎么样？

先看屏幕上的这些词语，理解哪一个词语的意思，就说出来和大家分享。

出示：

诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎

一生读以上词语。

师：

读的真是字正腔圆，字字有交代。

这位同学有一个多音字读的特别好，“挑掉”的“挑”是念三声的。

生齐读这些词语。

师：

这些词语的意思你们都明白吗？

你知道哪个词语的意思就站起来告诉我们大家。

全班交流词语的意思

生1：

我知道哥子在这里是古代对男孩子的一种称呼。

生2：

郎中是方言中医医生。

生3：

一声不倒一声是一声连着一声。

……

（设计意图：

由于文中一些字词学生较难读懂，通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求。

通过检查学生的预习情况，培养学生预习的良好习惯。

）

师：

看来字词已经没有问题了。

临死前的严监生到底是怎样的一番情景呢？

请同学们再来默读课文，边读边把描写严监生神态动作的句子画下来，还可以把自己的感受写在空白处。

生交流：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

生：

读句子。

（读得比较到位）

师：

此时的严监生如果要你用一个词来形容？

你会用什么？

生自由说

生1：

命悬一线。

生2：

奄奄一息。

生3：

病的非常厉害。

生4：

生命垂危。

师：

能不能把这些体会送到句子中里，读出来，让我们一听就能感觉到他已经命悬一线啦！

师：

（指名读后）真有水平，我们也一起来读一读！

（设计意图：

通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生奄奄一息的情形，为下文体会人物形象作铺垫。

）

师：

就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕）的严监生，却总不得断气，还把手从被单里拿出来伸出两个指头，是什么意思呢？

（板书：

两个指头）

师：

同学们，想一想当一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？

生1：

自己的财产。

生2：

最亲的人。

师：

是啊，面对严监生的两个手指他的家人也是这么想的，大侄子猜的是？

生：

两个亲人！

（板书）

师：

二侄子猜的又是什么？

生：

两笔银子！

（板书）

师：

奶妈猜的又是什么？

生：

两位舅爷！

（板书）

师：

这三个人猜得都很合情理，但猜中了没有？

我们从哪些句子一读就能明白！

生读句子1：

他就把头摇了两三摇。

生读句子2：

他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

生读句子3：

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

三、细读课文，走进人物内心

（一）举一——抓关键词语，展开想象

师：

为什么这些人都没有猜中，此时的严监生在想什么？

我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助我们读得更好。

（请一位同学读读这个句子。

）

出示：

严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：

“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?

”他就把头摇了两三摇。

他想说：

师：

读得真好。

（相机板书:

摇了摇）他一连几天都说不出话来了，他一定有无限的话想说，到底有多少话想说呢，他想说：

生：

自由猜测说严监生想说的话

生1：

大侄子呀大侄子，你没看见我的两个手指头吗，我指的是两茎灯草。

生2：

你呀真是，什么亲人不亲人，满屋子不都是亲人吗？

怎么就不明白我的心呀，真是气死我了。

师：

刚才这两个同学都是抓住了不同的关键词，我受刚才同学的启发把它无限的心里话整理成了一段话，你们听：

他把头摇了两三摇，心想：

大侄子呀大侄子，什么亲人不亲人的，满屋子不是亲人吗，不是都来了吗？

你没看到我伸的是两个指头吗？

你怎么都不明白啊，你们说的都不对呀，我指的是两茎灯草，耗了我的油就是耗了我的钱，你们再不挑掉一茎的话，我是断不了这口气的。

师：

看来我们只要抓一两个关键词语，就能走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来。

同桌之间再交流交流。

（学生互相交流）

（设计意图：

严监生本人不能说话，但严监生的动作、神情在说话，填白心理描写就是凸现作者方法之效果，遣词之精妙。

）

师：

这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？

老师给大家看一段小资料

出示：

严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。

过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……

——节选自《儒林外史》

师：

读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。

生1：

吝啬

师：

是吝啬，那在吝啬后面再加一个字就是——

生：

吝啬鬼。

（师板书：

吝啬鬼）

生2：

爱财如命

生3：

守财奴（师板书：

守财奴）

生自由说体会严监生的吝啬。

（设计意图：

读悟过程中，借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。

）

（二）反三——选择一处，想象写话

师：

这样的守财奴，这样的吝啬鬼，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。

（出示二侄子和奶妈说的话。

）

女生读二侄子的话，男生读奶妈的话。

（师相机板书狠狠摇，闭眼摇）

师：

作者可真了不起，就是一个摇头，从大侄子的“摇了摇”，到二侄子“狠狠摇”到再到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，想告诉我们什么呀？

生自由说。

师：

越来越气愤，简直要绝望了。

请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。

想象临死前的严监生心里到底在想些什么？

（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。

）

出示：

二侄子走上前来问道：

“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?

”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

心想：

奶妈抱着哥子插口道：

“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。

”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

心想：

（学生写话，老师巡视）

生自由说

师：

这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。

话语符合严监生的心里。

我们吸收别人的优点，继续发言。

（设计意图：

把练笔辐射到阅读课上，让学生把习得的表达方法运用到写作中，自自然然地体现从读到写，读写结合，训练学生的读写能力。

）

（三）体会表达，感情朗读

师：

对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。

（指着板书）

生（根据板书回答）：

头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。

伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。

师：

正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。

觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。

（学生先齐读，然后把自己读得最好的一部分展示给大家。

）

四、延伸课外，激发阅读兴趣

师：

“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。

讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。

完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。

这堂课的学习马上进入尾声。

最后我们再来一个猜一猜游戏。

猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？

猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？

猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？

（学生纷纷猜测，均猜测为严