学校美育艺术教育融入学校教育全进程的研究.docx

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学校美育艺术教育融入学校教育全进程的研究

“学校美育、艺术教育融入学校教育全进程的研究”

——〈实验报告〉

一、问题提出

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》中指出：

“实施素养教育，确实是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素养为大体宗旨，以真善美社会创新精神和实践能力为目的，使全部学生在德智体美劳等方面取得生动活泼、踊跃主动的进展。

一、实施素养教育的需要

美育是人全面素养的有机组成部份，是素养教育中不可缺少的内容。

正如决定中指出的“学校教育不仅要抓好智育，更重要的是重视德育，还要增强体育、美育、劳育和社会实践，使诸方面教育彼此渗透，增进学生的全面进展和素养成长。

” 

二、培育创新人材的需要

美育具有开发人的创新意识，增强实践能力的功能，依照脑科学研究的最新功效，美育对人的右脑和智力的开发，有着庞大的功能，尤其对进展提高形象思维和制造性思维能力更有直接的作用。

美育的内容（自然美、精神美）也决定了实施美育必需在自然实践中，与人的交往中才能得以展开。

由此可见，美育对培育学生的创新精神及实践能力有着独到的作用。

正如决定中指出的“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，将美育融入学校教育全进程，关于增进全面进展具有不可替代的作用。

”美育中包括了强烈的情感因素，具有鼓励人主动进展的动因及机制。

因此能够充分运用各学科中内涵美的内容，来调动学生学习的踊跃性，使学生取得生动活泼、踊跃主动的进展。

3、培育健全人格的需要

学校教育要求对全部学生进行全面的教育，包括培育学生健全的人格，塑造美好的心灵。

实施美育，能够潜移默化地阻碍人的气质、情操、性格、意志和信念，从而起到塑造人的心灵、陶冶人的情操、培育健全人格的作用。

美好的艺术形象，能够给学生展现出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高贵的情操，形象深刻地揭露社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。

优秀的艺术作品，老是表现着必然的社会思想，必然的社会道德，必然的人一辈子价值，必然的追求与理想，使学生受到感染、启发和教育。

4、学校办学传统的需要 

“建设特色学校，培育新世纪人材”是我校连年来的办学目标，在构建美育教育方面做了些研究和探讨，但如何向深层次进展，使之标准化、系列化、科学化，就要作些科学的研究。

从美育和主体性艺术教育着手，创设校园良好的精神气氛，培育新世纪所需的高质量人材。

鉴于以上熟悉及分析，我校决定进一步强化美育教育，全面推动实施学校的素养教育。

二、课题的界定

学校美育、艺术教育融入学校教育全进程的研究其概念是：

以学校为基地，以知足学生需要和表现学校办学理念与美育特色为目的，有打算有组织地将美育融入到学校教育全进程中，是弥漫于整个校园的以美育人的气氛，渗透到教学活动的各个环节，通过量学科、多渠道渗透美，。

在备课中，充分挖掘教材的美育因素；在上课时，精心展现教学活动进程中一切美的事物，在师生互动中，尽力建构美的互动形式。

注重挖掘教材中的美育因素，采纳多种学习方式，展现学生和教师的个性美。

提倡追求教学进程的和谐美、质朴美、自然美。

激发学生表现美、制造美的欲望，从而提高学生素养，达到以美育人的教育境遇的进程。

同时增进他们德、智、体、美、劳等素养全面和谐进展的教育。

三、理论依据

一、政策依据

中共中央国务院于1993年公布的《中国教育改革和进展纲要》中明确指出：

“美育关于培育学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高贵的道德情操，培育全成进展的人材，具有重要作用。

1999年第三次全教会指出：

“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，关于增进学生全面进展具有不可替代的作用。

二、坚实的哲学依据

马克思的关于人的全面进展学说。

　党的教育方针。

3、科学研究依据

（1）1967年，诺贝尔医学和生理学取得者，美国神经生理学家斯佩里博士，关于裂脑的系统性研究和左，右脑功能研究，可提供生理学的依据。

（2）我国学者通过美术，音乐等形式训练培育儿童的实验说明，美育在挖掘人脑的潜能，启发灵感思维，培育制造型人材有重要作用。

（3）教育学心理学依据。

没有美育的教育是不完全的教育。

激发学生对美的酷爱和追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使他们全面和谐的进展，以达到提高综合素养的目的。

四、实验目标

通过对课题的深切研究，使全校教师形成新的美育教育的理念，成立“以美修德，以美启智，以美健体，以美促劳”的美育框架。

培育学生感受美，鉴赏美，表现美，挖掘美的事物，拓宽美的领域，利用美的因素，探讨美育独特的育人功能，实现“双重（教师学生）”育人目的。

深切研究美育与创新的关系；研究学校，家庭，社会三位一体的美育途径。

五、实验内容

美育问题的研究此刻在教育领域已经蓬勃地开展起来，可是如何使美育注入新的内涵，使美育真正的起来，为教育教学效劳，是值得研究探讨的问题，咱们后石小学做为“省美育名校”将会认真学习国内外的一些新的美育研究理念，并融合于各学科教育教学活动当中，增进其它几育的进展。

咱们将提供高素养的教师，提供高素养的学生，提供足够的时刻，经济来保证深切对美内容，方式，途径的研究，更好地实施素养教育。

一、以美促德标准、引导人。

德育和美育既有联系又有区别。

第一尽力提高我校教师的思想素养，科学文化素养，专业素养和身心素养。

教师依照美的标准塑造自己，无愧于“人类灵魂工程师”的称号，才能承担实施美育的任务。

学生把握知识进程中的大量审美因素能使学生透过美而更深刻地求取真。

同时，教育进程的审美化能够减缓德育中的机械灌输性，增加自觉和活力。

教育中的审美气氛有助于学生树立美好的生活理想，产生对学习和生活的酷爱之情，并推动他们完善人格的形成。

二、以美的环境熏陶人。

学生的进展与教育环境关系紧密，校园文化中包括着丰硕的美育内容，对学生的培育起着陶冶、感染、潜移默化的作用。

建设好校园自然环境和人文环境。

美化自然环境，让校园处处表现美的乐趣，陶冶美的情操；优化人文环境，让每一面墙壁说话。

做到六个“一”。

即一个“新”，新颖，有独创性；一个“全”，全面培育学生的综合能力；一个“远”，目光要远，有超前性，随时期进展不掉队；一个“高”，层次起步高，表现真善美的要求；一个“严”，周密、细致、质量好；一个“美”，美观，和谐一致，和谐多样，给人美感。

3、以美的教学教育人。

（1）教学，是人们依照教学规律所进行的一项制造性实践活动。

它是科学，又是艺术。

今世教育的进展，又给予这一命题以更丰硕、更深刻、更富有时期的内涵。

教学科学艺术化和教学艺术科学化是教师的一种对美的追求。

“以美立艺”，即要求教师正确熟悉教学的科学性和艺术性之间的辨证关系，和教学艺术的规律，自觉地提升自身的教学艺术素养。

（2）教师在教学实践中尽力把握教学艺术进而形成独特而鲜明的教学风格。

充分运用形象化的教育教学手腕，以形象化的教学手腕来传递具体的直观的信息材料，进行学科的教学。

（3）由于美育有助于开发人的右脑，使其左、右大脑的性能取得进展，从而增强了学生各类能力（感受力、观看力、经历力、想象力、思维力、制造力等）。

因此在学科教育中要树立正确的美育观念，运用美育的方式，来增进学科知识的获取及能力的进展，提高教学的效率，真正实现“以美辅德、以美陶情、以美益智、以美健体”的目的。

（4）挖掘学科中美育的内容，运用美的情感来唤起与激发学生学习的踊跃主动性，把学生推上主体的地位，从而使学生进行自主性学习，达到生动活泼、踊跃主动进展的意向。

（5）美育与各学科彼此渗透，进行学科整合。

各学科都有明确的美育教学目标，都担负着美育的任务。

例如，语文要学习关于艺术的美学知识，要熟悉汉字的结构美、领会文章的语言美、意境美、结构美。

体育要学习人的健康美和形体美等。

运用各学科的内涵的美来鼓励学生主动、踊跃地学习。

同时在学习中通过美的感受体验并运用有关的手腕来集中学生注意力，增强学生的智力和身心健康的进展。

以低年级重点陶冶爱漂亮的心灵；中年级重点培育审美的情感；高年级重点培育制造美的能力为活动的大体内容。

4、以美的艺术聪慧人。

美育的独特作用，通过美育与主体性艺术教育的结合，做到以“美”导“真”、以“美”辅“德”、以“美”促“新”。

以艺术作为媒介，引发、释放和发挥儿童的潜在能力，增进艺术教育的内化，切实把素养教育的要求落到每一个学生身上。

扩大儿童音乐、美术审美所需要的基础知识，夯实艺术基础，为以后进展成立丰厚的生长点。

五、以美的心灵完善人。

最近几年来，对审美心理的研究已经初步揭露出美会令人的各项心理能力处于极为和谐的状态，它们既相互依存，又相互配合，每一种能力都取得最大限度的发挥，但同时又能兼顾到整体，而不损害整体的统一。

美育的一个重要意义，在于给人心灵以本质的定性，也确实是要令人有一颗丰硕而充实的心灵，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量，并开发其它各育无法完成的人的各类潜力。

六、实验进程

为了使实验顺利进行在每一个学科教学当中我校提倡教师从以下几方面进行研究：

一、创境预备入境美

通过谈话法、歌曲感染，图形展现，结合电视录相、投影仪等电教媒体创境引入，激起学生学习欲望和动机，将学生带入特定的教学环境中。

师生间教学共振，情感共鸣，形成畅通的信息交流网，显示出课堂教学高效性、入境美。

二、教法新颖形式美

采纳启发式、讨论式引发学生踊跃思维，采纳尝试法，探讨法等，结合多媒体，提高学生爱好。

增进美中启智、美中促学、美中促能、美中施教。

3、挖掘内容展现美

注重挖掘多科教材中美育因素，展现“美”的进程也是一种再制造。

社会课上让学生体会人类历史美，祖国河山美。

语文课上，让学生体会语言美、行为美；美术课欣赏画面艺术美，作画时的创作美；数学课的数学美、图形美；体育课做到场地设计美，队形排列美，广播操的韵律美、和谐美。

尤其是音乐课，构建了“创设情境入境美，技术训练和谐美。

如此的教学使学生感受到美无处不在，教学内容的美感取得充分显示。

学生在查找美中，学会知识，提高能力，从而有利于综合素养的形成。

4、情感贯穿体验美

没有情感的教学，永久是枯燥的、乏味的。

教师端正、得体的仪表，紧随课堂节拍，内容或激昂、或沉静、或愉悦或悲伤、语言无时不在投入一种情感，不时感染学生，使学生随之而动，充分感受着美，体验着美，达到情景融合，身临其境。

五、实践创新制造美

在课堂教学中，鼓舞学生质疑问题，引导学生求异思维，发散思维，给学生斗胆想象的空间，发挥潜能，动手、动脑斗胆实践。

六、多种活动培育美

学校开展艺术周活动；开展爱好小组活动；大自然中寻觅美；有机整合感悟美；“文、画”共生鲜活学生的日记与习作；演绎讲义剧，活化教材。

七、实验功效

我校大力增强“学校美育、艺术教育融入学校教育全进程的研究”使学生学有所长，学生由原先的绘画到此刻的粘贴、石雕等艺术创作，由原先的仿照向自我制造型进展，而且学生的作品形成系列画，有彩笔画，有国画，有剪纸，有粘贴，有石雕等，走进美术展室，琳琅满目的书法绘画作品令人目不暇接，充分展现了美育研究的成功，那奕奕闪光的奖牌，那一张张来自全国各地，的奖状，证书，都满含着教育者辛勤的汗水。

学生的绘画，常常参加各级竞赛，并取得奖项，其中有7幅作品收入全国小学作品丛书当中，。

再现了学生对艺术美的追求。

在音乐方面，我校又增强了实体建设，投资上万元购进电子琴等乐器，配备了大型鼓号队，使艺术特色一年上一个台阶。

我校参加市大合唱演出，多次荣获优秀节目奖，优胜单位奖。

各类美术班、音乐队在市区组织的各项活动中演出，并给予很高评判。

大大推动我校艺术工作的蓬勃进展,给我校带来可喜转变。

学校呈现四新局面即：

学校有新形象；领导有新水平；教师有新素养；学生有新质量。

教师们在探讨美中品位提高，在研究美中素养进展，呈现出四提升局面即：

教师的专业化素养取得提升；人文素养取得提升；研究气氛、合作意识取得提升；课堂教学水平取得提升,多次在省、市、区进行大型的教学观摩研讨，一批青年教