农村消防宣传知识doc.docx
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农村消防宣传知识doc
农村消防宣传知识
农村防火知识注意事项
1、乡镇人民政府要将消防安全工作纳入本地区国民经济和社会发展计划，建立健全重特大火灾事故应急救援机制，协调解决消防安全重大问题。
2、加强多种形式的消防队伍建设，要根据当地经济发展和消防工作的需要，建立乡镇消防队、专职消防队、民办消防队和群众义务消防队，形成以乡镇和专职消防队为骨干、义务消防队为基础的农村消防力量体系。
定期举行消防实战演练，提高灭火抢险救援能力。
3、建立政府领导、部门联动、条块结合、群众参与的农村消防工作机制，建立农村消防工作责任制，实行居（村）委会主任负责制，制定《村民防火公约》，形成农村消防组织网络。
4、居（村）委会要加强对外来人口的管理，积极配合公安消防部门、派出所开展对外来人口的消防管理工作，指导他们安全用火用电，建立健全外来人口防火安全责任制，签定防火安全责任书。
5、建立消防工作档案，完善火灾处置预案。
特别是要把那些容易引发火灾事故、发生火灾后将对社会造成严重影响的企业、集市、村寨等列为重点防火单位，制定详细的防火、灭火处置预案。
6、确定农村消防安全宣传负责人，成立村民义务消防宣传巡查队，在村头、主要路口和房屋外墙刷写消防宣传标语。
在农村集市、大棚等人员聚集场所以及容易发生山火、林火的地方设置明显的警示性消防宣传标语和口号。
7、在农业收获季节、森林和草原防火期间、重大节假日以及火灾多发季节，地方各级人民政府应当组织开展有针对性的消防宣传教育，组织开展消防安全检查，排查火灾隐患。
8、通过消防宣传进农村，要让村民受教育率达到60%以上，到2008年奥运会之前达到90%以上。
村民应做到三懂三会，即懂得自救逃生常识、懂得火灾的预防措施、懂得扑救一般火灾的方法;会报警、会使用灭火器、会扑救初起火灾。
9、各村应统一设立消防器材室，配备灭火器、手抬机动泵、水带、水枪、灭火器、消防斧等消防设施。
在主要街道、重点要害场所配备消防器材箱和报警专用电话，并将农村的水池、水井等天然水源建设成为消防水源，设置标志牌，建好取水平台或码头。
10、注意用电安全，要选择正规厂家的电源插座，不要图便宜而使用劣质产品，不能多插头共用一个插座。
插座要插实插牢，防止插头松动，如果接触不良，就会造成电阻过大，容易发热产生高温或打火引发火灾。
11、使用电熨斗、电热器时要随时有人看管，用完后不要放在可燃物体上。
尤其注意在停电后要拔掉电源，否则无人看管很容易引发火灾。
12、要及时关闭电源开关及天然气、煤气、液化气总闸门。
外出前一定要关掉日光灯、电视机、录音机等电源，熄灭室内外一切火种。
农村消防常见知识
一、不要用明火寻找物品或检查天然气、煤气、液化气是否漏气等。
二、使用炉灶时，严禁用汽油、煤油等易燃液体引火。
不要在火炉周围堆放可燃物品，不得在炉笼上烘烤衣物，火炉周围要备有适量的消防用水。
火炉的烟囱不要用可燃物质支撑，更不要用纸张、塑料布等易燃物质封堵烟囱接口或缝隙。
三、煤、柴炉灶扒出的炉灰，最好放在炉坑内，如急需外倒，要及时用水将余火浇灭，以防余火引着可燃物或死灰复燃。
四、烹煮食物时，一定要注意安全，不要随意离开厨房，人不在厨房时，必须将电、火、气等关闭。
厨房内最好配备一两个家用灭火器。
五、不要躺在床上或沙发上吸烟，更不要在身体疲倦时或饮酒后吸烟。
因为烟蒂的温度较高，如果掉在可燃物上，很容易引起火灾事故。
六、严禁用铜、铁丝代替保险丝。
因为保险丝是由铅、锡、锑等低熔点合金材料制成的，当通过的电流超过额定值时，它会很快熔断，及时切断电源，防止火灾事故的发生。
如果用铜、铁丝代替，那么发生短路或超负荷时，保险丝就不会迅速熔断。
七、要加强对老人、小孩等弱势群体的消防安全教育，妥善保管好火柴、打火机、酒精、汽油等容易引发火灾事故的易燃易爆物品。
八、不要随意焚烧麦秸杆、稻草、垃圾、树叶等杂物，严禁野外用火。
九、农村养鸡、养鸭、养猪等养殖场所以及种植蔬菜、花卉、植物的大棚等场所一定要加强安全用火用电的管理，尤其是塑料薄膜、稻草帘、泡沫保温层等易燃物与供热管道及用电线路要保持一定的安全距离。
十、发现火灾时，应当立即拨打119火警电话，准确讲清起火单位、所在地区、街道、房屋门牌号码、起火部位、燃烧物质、火势大小、报警人姓名以及所使用电话的号码。
报警后，立即组织人员在路口接应，引导消防车进入火场。
十一、油锅起火后，要立即将锅盖紧紧盖上，或将切好的蔬菜倒入锅里，或用浸湿的被褥、衣物等捂盖，这样可使燃烧因缺氧而停止。
油锅起火不能用水扑救。
十二、当燃气罐着火时，要立即关闭阀门、切断气源，并用湿布、湿毛巾或棉被等盖住着火点即可。
嘉兴教育学院
嘉教院办通（2012）55号
关于举行嘉兴市小学语文教师技能竞赛
—单元同步阅读训练命题设计比赛的通知
各县（市、区）教育（文体）局教研室：
为进一步提升我市小学语文教师的专业素养，激发广大小学语文教师钻研业务的积极性，促进教师专业成长，发挥阅读评价对语文教学的导向功能，经研究决定举行嘉兴市小学语文教师技能竞赛——单元同步阅读训练命题设计比赛。
现将有关竞赛的具体事宜通知如下：
一、比赛时间
2012年2月28日启动，4月10日截止。
二、参赛对象
嘉兴市小学语文教师。
三、比赛要求（样卷附后）
1.每份命题设计必须立足于《义务教育语文课程标准（2011版）》评价建议中关于阅读评价的目标要求，与人教版实验教材三——六年级上、下册单元阅读训练同步，进行一个单元课外阅读训练的命题。
2.课外选文难度要跟该年级学生阅读能力相适应。
难度可从以下因素考虑：
（1）长度。
一般不超过相应年级课文长度的50%。
（2）词句。
用词不能太艰深，对小学生来说，冷僻的书面语词汇不能过多。
（3）背景。
避免远离小学生生活的文章。
如果涉及特殊历史时代和地理环境，文中应有交代。
一般不要选明显可以看出是以成人为阅读对象的文章。
可以根据出题要求作适当修改。
（选文标明来源及作者）
3.出题遵循学生读了文章才能答题的原则，避免出不读文章也能回答的常识性问题或非常空泛的问题。
遵循“真是阅读”原则，一般不在文章中留空白让学生填写（因为实际阅读书籍报刊不会出现这种情况），个别需要的少量运用。
一般也不要给文章加题目（现实生活中阅读文章都是有题目的），但可以让学生另换题目。
4.出题按语文基础知识、阅读能力、写作和综合实践这样的顺序排列。
语文基础知识要体现年级特点，注重学生运用语言文字的能力培养。
练笔要从整册书、整个单元考虑，读写最好能结合，避免脱离学生实际的写作要求，让学生有话可说，有内容可写。
5.阅读能力是出题的重点，要有比较广泛的面，尽可能覆盖全文的难点，覆盖阅读从字词理解、意义建构、表达方式认识，到评价和创造等多种能力。
各年级注意不同能力的比重。
大致比例如下：
层次
阅读能力
三四年级
五六年级
一
直接提取信息
20%
10%
二
直接推论
30%
30%
三
解释、整合文中的信息和观点
30%
40%
四
评价文章的内容和表达方法
20%
20%
6.每份命题设计以“X年级X册第X单元阅读训练”命名，选文一至两篇，题型尽可能活泼多样，题量三四年级8题左右，五六年级8—10题。
题目难度要有层次性，有比较容易的，让程度一般的学生也能做，也有较难的，具有一定的挑战性。
出题应注重原创，每道题目都必须写明设计意图，并附答案。
7.命题设计必须电脑打字,A4纸，正文采用宋体五号字，1.25倍行距。
四、篇额分配
县（市）
南湖
秀洲
嘉善
平湖
海盐
海宁
桐乡
总计
篇额
14
10
13
11
11
18
18
95
五、奖项设置
一等奖占获奖总数的比例不超过20%，二等奖不超过40%，三等奖不低于40%。
六、其他
由各县（市、区）教育局教研室组织遴选，4月10日前各县（市、区）教研室按篇额规定送至嘉兴教育学院义务教学研究处，由我院组织最终评审。
同时将送审名单电子稿发送至刘晶老师（）。
附件1：
单元同步阅读训练命题设计样卷
附件2：
嘉兴市小学语文单元同步阅读训练命题设计比赛参赛名单
嘉兴教育学院办公室
二○一二年二月二十七日
附件1：
单元同步阅读训练命题设计样卷
人教版六年级上册第三单元同步阅读训练命题设计
设计者：
平湖市东湖小学钱锋
再见，大头蟋蟀
苏梅
草地上长着许多小野花，红的、黄的、蓝的、白的、紫的。
草丛里住着许多蟋蟀，其中有一只的头长得特别大，大家叫他大头。
在许许多多的小野花中，大头蟋蟀认识了小紫花，他们经常在一起聊天。
大头蟋蟀把外面的事讲给小紫花听；小紫花也编出好听的故事，讲给大头蟋蟀听。
在阳光灿烂的时候，小紫花会邀请大头蟋蟀跳到自己的叶子上，享受暖洋洋的阳光。
他们觉得有了朋友真好，大家都不寂寞了！
一天，天气不太好，风使劲地吹着，吹得小紫花头昏眼花。
大头蟋蟀没出来，霸王蟋蟀却来了。
他看了看小紫花，自言自语道：
“这么漂亮的花，只有我配看，我要把她藏在我的洞里。
”
霸王蟋蟀开始咬小紫花细细的花茎，他的牙齿像尖刀！
“好疼，别咬我！
”小紫花说。
霸王蟋蟀不理睬小紫花，继续使劲地咬着。
“救命呀！
”小紫花疼得大叫起来。
大头蟋蟀正好走来，连忙大叫一声：
“住嘴！
不准欺负我的朋友！
”
霸王蟋蟀抬头看了看大头蟋蟀，不屑地说：
“我还以为是谁呢，原来是你个傻大头。
你想怎样，想打架吗？
”
大头蟋蟀瞪着眼珠，一点儿也不害怕：
“如果你还要欺负小紫花，我就和你打一架。
”
霸王蟋蟀哈哈大笑：
“别看你头大，没用的。
我是打遍天下无敌手，谁也别想赢我，包括你这个傻大头。
”
霸王蟋蟀长得魁梧，力气大，牙齿尖，确实很厉害，他还从未被打败过。
但现在大头蟋蟀为了小紫花，使出了全部力气。
他们互相咬着，斗着……
渐渐地，两只蟋蟀都受了伤。
霸王蟋蟀喘着粗气说：
“为了一朵破花，不值得！
”说完，他一瘸一拐地走了。
大头蟋蟀倒在地上，眼睛紧闭着，一动也不动。
小紫花轻轻地给大头蟋蟀擦掉伤口上的尘土，用自己的叶子给大头蟋蟀包扎伤口。
大头蟋蟀躺了很久，终于睁开眼睛，很轻很轻地说：
“我要回洞里休息去了，你自己保重！
”
大头蟋蟀很慢很慢地走着，他已经跳不动了。
“别忘了来看我呀，我还有许多好听的故事要讲给你听呢！
”小紫花流着泪说，“再见，大头蟋蟀！
再见了……”
可是，秋天过去了，小紫花开始枯萎，大头蟋蟀还是没有来。
小紫花想：
大头蟋蟀再不来，今年就看不到我了。
冬天的时候，小紫花完全枯萎了，她很伤心。
伤心的不是自己的凋谢，而是再也没有看见大头蟋蟀。
得不到好朋友的任何消息，这是最伤心的事啊！
小紫花想：
我还是请大家帮忙找找大头蟋蟀吧。
一只小蜂鸟飞来了，小紫花说：
“小蜂鸟，你知道大头蟋蟀在哪里吗？
”
“我帮你打听打听。
”小蜂鸟热心地说。
不久，小蜂鸟告诉小紫花：
“大头蟋蟀自从那次受伤后，一直睡在洞里，没出来过，现在已经冬眠了。
”
小紫花想了想，说：
“请你把我摘下，送到大头蟋蟀的洞口去吧。
”
小蜂鸟犹豫了一下，点点头：
“我能明白你的心情，我会帮助你的。
”
小蜂鸟轻轻地咬断了小紫花细细的花茎，把小紫花送到了大头蟋蟀的洞口。
小紫花在洞口躺下了，慢慢地睡着了。
她做了一个梦：
春天来临了，天气暖洋洋的。
大头蟋蟀醒来走出门，第一个看见的就是她……
练习：
1.从文中找出相应的词语填空,并仿写两组：
使劲地（）不屑地（）轻轻地（）慢慢地（）
（）（）
【设计说明：
属于“直接提取信息”，兼顾基础知识。
基础知识的选择应考虑文章比较突出的知识点。
此题在提取的基础上，还增加了两题仿写，有一定的整合。
】
2.请用“”划出“不寂寞”的具体内容。
【设计说明：
属于“直接提取信息”，引导学生关注文章关键性内容的理解。
训练学生准确定位、概括文章的内容。
大头蟋蟀和小紫花的友谊是下文故事发展的铺垫。
】
3.“别忘了来看我呀，我还有许多好听的故事要讲给你听呢！
”小紫花流着泪说，“再见，大头蟋蟀！
再见了……”
仿照上面的句子，写一句提示语在中间的话，注意正确使用标点符号。
【设计说明：
属于“整合信息”，结合语文基础知识中关于“提示语”几种写法，进行仿写。
此题的知识从上两题的词语过渡到句子。
】
4.大头蟋蟀和霸王蟋蟀决斗是因为（）。
A大头蟋蟀受到霸王蟋蟀的挑衅
B霸王蟋蟀想破坏大头蟋蟀和小紫花的友谊
C霸王蟋蟀想独占小紫花
D霸王蟋蟀也想听小紫花唱歌
5.小紫花伤心是因为（）。
A大头蟋蟀失信于她
B大头蟋蟀受了很重的伤
C小紫花到冬季即将凋零
D没有得到大头蟋蟀的任何消息
【设计说明：
属于“直接推论”，学生可从文章中找寻答案，但每一个答案都有一定的迷惑性，都有一定的正确成分。
文题依属，避免学生不读文章即能做题。
这两题涉及到文章内容比较重要的两个关键性情节。
】
6.小蜂鸟告诉小紫花：
“大头蟋蟀自从那次受伤后，一直睡在洞里，没出来过，现在已经冬眠了。
”你认为小蜂鸟说的“冬眠”是指（）。
A自然界中动物一到冬天正常的生理休眠
B小蜂鸟并不真正知道大头蟋蟀的情况，撒了一个谎
C大头蟋蟀死了，小蜂鸟怕小紫花伤心，不想说出真相
D大头蟋蟀受了很重的伤，他没有力气再见小紫花了
7.关于“值得”一词的理解，你认为以下表达不符合文章内容的是（）
A大头蟋蟀为了拯救自己的朋友小紫花而遍体鳞伤，值得。
B小紫花让小蜂鸟咬断花茎，永远守护着大头蟋蟀，值得。
C霸王蟋蟀为一朵漂亮的小紫花受点伤，值得。
D小蜂鸟为了不让小紫花悲伤，撒了一个善意的谎，值得。
【设计说明：
属于“解释、整合文中的信息和观点”，此两题和上两题相比，在内容理解上难度有所提升，是一个核心问题。
也是文章的核心价值部分。
选择题一般不超过4题，4题的覆盖面尽可能广，并不一定是内容理解，也可以涉及表达方式。
】
8．请用“”画出文章中描写大头蟋蟀受伤之后动作和神态的句子。
你从“很轻很轻”、“很慢很慢”中体会到。
读着这样的词语，你的语调是，心情是。
【设计说明：
属于“直接提取信息”和“评价文章的内容和表达方式”结合。
主要是侧重于后者。
但“评价”的比重不一定完全需要学生完整表达，可以有部分的提示性，帮助程度一般的学生答题。
题目指向要一目了然，不要是是而非。
】
9.这篇童话的结尾很动人，想象一下，如果让你续写的话，你能描写小紫花和大头蟋蟀见面的场景吗？
请学习文章，适当运用动作、神态、语言等描写方法。
【设计说明：
属于“阅读与写作结合”，一般为紧密联系文章内容的补写、续写、想象写话等。
准确找到写作点，让学生有话想说。
符合文章的主要价值取向和主要表达方式，有一定的模仿成分。
】
10.回忆新美南吉的童话《去年的树》，你是否读到了两篇童话相似的感动：
两者比较，你更喜欢《》，因为
【设计说明：
属于“阅读与写作结合”，同时带有一定的超文本阅读体验。
可以整合学生以往学过的文章，课外的一些知识进行比较阅读。
此题一般具有开放性，不要框定学生的思维，但也不能泛泛而谈。
能给学生自圆其说的空间。
十道题目尽可能符合“阅读能力”年级比配表的比例。
由易到难，逐层深入。
一篇文章即能大致展现一个学生的基本阅读面貌。
】
答案：
1.吹说咬断睡着
2.略
3.略。
4.C5.D6.C7.C
8.画线句子为：
大头蟋蟀倒在地上，眼睛紧闭着，一动也不动。
大头蟋蟀躺了很久，终于睁开眼睛，很轻很轻地说：
“我要回洞里休息去了，你自己保重！
”大头蟋蟀很慢很慢地走着，他已经跳不动了。
大头蟋蟀受了很重的伤，即将死去缓慢的（相似的都可）沉重的（相似的都可）
9.句子通顺，情感真切，有必要的动作、神态、语言描写，写出他们分别后彼此的思念之情即可。
10.自圆其说，符合文本内容即可
附件2：
嘉兴市小学语文单元同步阅读训练命题设计比赛参赛名单
县（市、区）教研室
排序
命题名称
（x年级X册第X单元阅读训练）
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