八年级教科版思想品德上册教案.docx
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八年级教科版思想品德上册教案
第一单元跨越代沟
第一课走近父母
教学目标
情感、态度、价值观目标：
体会父母对子女无私的爱，正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾，理解父母，积极调整和克服逆反心理，树立同父母平等沟通的意识，以实际行动孝敬父母
能力目标：
培养同父母沟通的能力，克服逆反心理，进一步行成自我调适自我控制能力，理解情绪的多样性。
知识目标：
了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。
关爱与回报
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入：
猜猜这些图片是什么
选择几张父母照顾孩子的图片，遮盖其大部分，露出一小部分，让学生猜猜这些图片的内容。
引发学生的兴趣，导入本节课主题。
我身边的父母
让学生展示几张自己从小到大的照片,重新回味长大的历程，回顾自己的成长之路，引出自己的成长与父母的关系。
从自己的成长导入与父母的关系。
小组活动：
说说我的成长故事
成长的辛苦：
回味自己成长过程中印象最深的事情，如生病、在外面受委屈等，说说自己当时的感受和来自父母的帮助。
通过回顾自己的成长里程，感受父母抚养的辛苦。
说说我所知道的父母
不同年龄阶段，父母爱护的内容不同，从生活小事到精神安慰等，都是父母对我们的爱。
学生查找有关父母的故事，如英雄的父母、小说中的父母、自己的父母等，体会父母在儿女成长过程中付出的艰辛和痛苦，从而体会世界上只有父母的爱是最伟大的，是不求回报的。
父母的爱护是我们成长的阳光和雨露。
假如没有父母的关爱
教师举反例：
对孤儿院长大的孩子与正常家庭长大的孩子的对比调查发现，缺乏父母关爱的孩子，其智商、情商均低于有父母关爱的正常孩子。
体会我们健康、快乐的成长离不开父母的关爱。
讨论：
如何报恩、何时报恩
孝敬父母是中华民族的传统美德。
学生通过查找和交流古代孝子的故事，了解他们是如何孝敬父母的，体会他们为何如此孝顺父母。
从很多人常挂在嘴边的一句话“等我长大了再孝敬父母”说起，让学生说说自己的感受和看法。
让学生明白孝敬父母要从现在、从身边的小事做起。
引导学生认识到孝敬父母要从我做起，从现在做起。
拓展：
父母的艰辛
找一件在自己成长过程中父母印象最深、感到最难的事情，写下来，拿到班里交流。
小结
每个人的成长都离不开父母的关爱。
父母的爱是世界上最无私、最伟大的爱。
孝敬父母是我们民族的传统美德，对父母爱的回报应该从现在做起，从点滴小事做起。
沟通与交流——做知心朋友
教学环节
教学活动设计
设计意图
第一环节：
关注矛盾
小品导入：
一个电话引起的风波
故事梗概：
最近，总有电话找小雨，每当有人打电话找小雨，妈妈都想知道打电话的是谁、说了什么。
而小雨不愿意让妈妈了解自己的隐私，由此产生的“神秘”，引发了母女之间的争吵。
（学生可以发挥）
承认现实中青少年与父母之间存在着矛盾，是解决问题的前提。
第二环节：
分析矛盾
学生小组讨论：
我的感受和看法
联系身边的故事，让学生谈谈如何看待与父母的矛盾和冲突、矛盾的存在对他及家庭的负面影响。
从学生身边的矛盾说起，使讨论的话题更贴近学生生活，容易引发学生参与的兴趣。
材料展示：
父母的心声
选一些父母对这种矛盾的看法，让学生听听家长的心声。
学会换个角度看问题，学会换位思考。
分析产生矛盾的原因
学生发表看法后，教师进行总结。
以下几个方面供教师参考。
（提醒要从双方身上找原因）
（1）学生处于青春期，独立性增强；
（2）父母不舍得放手，处处关注；（3）年龄和阅历差异，造成双方看待问题和解决问题的方式、方法的差异；（4）对同辈群体的依赖，加剧了与父母的疏远。
平静、理智而客观地分析问题，才能解决问题，这也是思考问题的一种方法。
第三环节：
解决矛盾
针对上述案例，学生分小组讨论，提出解决的办法。
教师归纳，引导学生“树立一个态度，寻找几种方法”。
一个态度：
主动、愉快地与父母沟通。
几个办法：
（1）通过聊天、写信等方式，打开心扉，主动与父母沟通；
（2）换个角度看问题，用放大镜看父母的优点，体会父母的辛苦与关爱；（3）产生矛盾后，抑制急躁情绪，妥善处理；（4）经常反思、调节、控制自己的情绪。
解决问题的方法从学生的讨论中产生，更贴近他们的生活，更利于他们接受。
拓展：
朋友般的世界
爸爸妈妈写给我的信：
选择几个与父母存在比较尖锐矛盾的学生，请他们的父母给自己的孩子写封信。
课堂上，让学生感受父母对自己的关爱，反省自己的过失。
在感动中学会沟通与理解。
总结
由于学生年龄和经历的限制，父母仍然是他们解决难题的主要支持力量，只有父母的爱是最无私的。
从父母的双翼下走出来，还需要一个漫长而曲折的过程。
在与父母的相处中，要相互尊重，相互关心，相互理解，相互学习，共同发展。
第二课阳光下最灿烂的职业
教学目标：
知识目标：
了解教师工作的基本特点；知道新型师生关系的基本内容；了解与教师交往、沟通的基本原则。
能力目标：
能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用；能够通过恰当的方法表达对教师的感情；能够运用角色互换的方法解释师生交往的不同行为，理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
情感态度和价值观目标：
愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；认同教师职业所蕴涵的价值取向，如奉献、敬业、爱等；主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系之民主、平等的价值取向，积极建立和谐的师生关系。
教学重点：
了解教师的工作特点。
教学难点：
“我爱我师”
教学过程：
一、课前活动：
访谈老师
访谈的内容可以包括如下几个方面。
（1）他怎样看待学生；
（2）他对本班级的评价和期望；
（3）他怎样看待所教的学科；
（4）他的兴趣爱好有哪些；
（5）他最爱读的书；
（6）近期他遇到的烦恼；
（7）近期他遇到的最高兴的事；
（8）他每天在学校里需要处理的工作；
（9）他每天的工作时间；
（10）他设计一节课所需要的时间；
（11）他怎样看待自己的工作；
（12）他对自己的评价。
学生以小组为单位进行访谈，整理访谈结果并在课堂上开展交流活动，达到理解教师、了解教师的目的。
在学生交流的基础上，教师引导学生思考对教师职业的新感受。
最后教师总结：
教师是人类文明的传播者，不仅帮助我们掌握科学文化知识和技能，而且教给我们做人的道理。
教师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。
教师被誉为人类灵魂的工程师，它是阳光下最灿烂的职业。
二、我与老师的故事
学生讲述发生在自己与老师之间的、自己印象深刻的故事。
可以从以下几个方面讲述老师对自己的影响：
（1）你的老师对你有哪些影响（包括积极的影响和消极的影响）？
（2）你能否原谅老师的过失？
如果不能原谅，那么怎样尽量降低老师对你的消极影响；
（3）比较师爱与父母之爱的区别，体会教师的爱神圣高尚在哪里？
（4）自己有没有最爱的老师，为什么最喜欢他（她）？
三、给最爱的老师画个像
学生介绍自己最爱的老师，可以采用画像、语言、诗歌、动作、口头禅等方式介绍。
小结：
通过教学，学生基本了解了教师职业的特点，更加理解和尊敬老师了。
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入：
教师楷模的故事
播放一段劳模教师的动人故事。
了解社会对教师工作的认可。
大家谈：
说说我的老师
学生说说自己的小学老师和中学老师。
说说“我”与老师交往过程中印象最深的一件事。
通过讨论，学生回味成长过程中与老师交往的点点滴滴，从而体会老师在“我”成长过程中的重要作用。
体会老师伴随“我”成长的过程，不仅是以知识培育我们，更是在做人上给“我”以帮助和指导，体会老师工作的辛苦与伟大。
教师总结
结论：
教师伴随着学生成长的全过程；教师是家长之外影响学生成长的“重要的人”。
老师眼中的我和我眼中的老师
呈现心理学家的调查：
近100%的老师都认为自己爱学生，而感受到老师爱自己的学生只有70%左右。
教材中的调查结果为：
大部分学生认为“老师不好相处”。
让学生分析产生这种结果的原因，认识到师生关系中存在不和谐的音符，从而从另一个角度理解师生关系的重要以及建立良好师生关系的不易，也让学生了解教师的想法。
“亲其师，信其道”，建立和谐、友好的师生关系是学生身心健康成长的保障。
认识师生关系的状况，感受教师和学生对师生关系认识上存在的差异。
老师想说的话
选择几篇教师写给学生的学期评语，在全班交流，让学生体会自己在老师心目中的位置。
让学生体会老师的良苦用心。
拓展活动：
老师，我想对您说
学生分小组，写出平时没有机会对老师说的肯定和感激的话，也可以写对老师的意见或建议，帮助老师认识和改正自己。
营造师生平等沟通的机会和环境。
总结
教师对学生的成长的影响是终生的，和谐友好的师生关系是学生健康快乐成长的保证。
维护师生关系是师生共同的责任。
主动营造和维护和谐的师生关系，不仅是一种智慧的体现，更是迈入社会所必需的历练。
教师的总结对学生正确看待师生关系中“我”的地位和作用具有导向作用。
良师与益友
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入：
难忘的老师
学生朗读配乐散文《难忘的肖老师》（见“多媒体资源”），认真体会作者的心理感受。
教师提问：
（1）作者描述的是怎样的情感？
（2）作者和肖老师之间发生了什么事情？
（3）问题是怎样得到解决的？
（4）你如何看待他们这种师生关系？
以一位即将离校学生对往昔师生相处时光的回顾，引出良好师生关系对学生发展的影响，为本课内容的展开做必要的情感铺垫。
活动：
“良好师生关系”调查
教师引导学生体会作者回味中学师生关系时的情感，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系的看法。
学生宣读“教师心目中良好师生关系”的调查结果（课前开展调查活动）。
教师引导学生分析调查结果。
可能出现的结果：
学生经过比较后发现，教师和学生对良好师生关系的期望有着惊人的相似，这说明良好的师生关系不仅是学生的需要，也是教师的期盼。
小结：
平等、民主、尊重、信任、理解、互助的师生关系，不仅是广大同学的期望，也是教师的期望，更是我们共同努力的目标。
在平等和谐的氛围下，师生共同畅谈对良好师生关系的期望，探索进一步努力的目标。
把良好师生关系的情景展现在同学们面前，有利于激发学生建立良好师生关系的愿望，为接下来的沟通和理解奠定基础。
体验：
换位思考
学生思考并交流：
散文中主人公和肖老师平时关系那么好，为什么也会发生矛盾；假如你是这位肖老师，你当时的感受和想法是什么？
课堂交流可能的情况：
绝大多数学生能够认识到，肖老师要管理课堂、要组织教学等，所以会当众批评学生。
这时，教师要进行适时的引导，让学生认识到，师生之间的友情和学生之间或同伴之间的朋友关系不同，这种不同来源于彼此的角色及责任，良师益友是以对学生的成长负责为前提的。
这就使师生之间不可避免地要发生一些冲突。
学会面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师生关系的前提。
小结：
同学们刚刚体会了老师在处理问题时所面临的顾虑或难处，更进一步地理解了老师的责任。
相信这些一定会对我们建立良好的师生关系起到促进作用。
通过体会散文中的肖老师当众批评自己最疼爱的学生时的想法和心理感受，引导学生学会从教师的角度考虑师生间的冲突，明确相互理解在建立良好的师生关系中的重要性。
这一部分也是本课的难点之一。
活动：
师生关系调查
呈现学生课前进行的关于本校初一师生关系现状调查的结果。
运用全班交流和小组交流相结合的方式，就调查的结果，分别从学生和教师的角度讨论：
为什么目前师生关系还存在这样一些问题？
进一步运用换位思考，对现实的师生关系问题进行分析。
为接下来针对本班情况的讨论奠定基础。
链接与拓展
学生调查生活中易使教师产生烦恼的事件，交流调查结果，引导学生对调查结果进行分析。
请参与采访的同学谈谈采访体会，使学生进一步理解：
建立良好的师生关系，学生也发挥着极其重要的作用。
活动：
寻找破坏师生关系的因素
根据前面的讨论，基本可以达成这样的共识：
师生之间没有不可逾越的鸿沟；师生之间需要相互尊重，相互理解，共筑师生间的情感桥梁。
引导学生分析，本班是否存在容易破坏师生关系的问题，应该如何处理类似的问题。
可能的情况：
一旦谈到本班的情况，就容易出现对号入座的现象，弄不好会使学生产生抗拒心理，影响接下来的讨论。
教师要注意，不要过多地纠缠具体的事件或表现，对事件要概括为一般现象，以积极的引导为主，能引发学生的思考就足够了。
学会主动建立良好的师生关系是本课的落脚点，也是本课的教学重点。
通过小组讨论，集思广益，有利于从不同角度探讨建立良好师生关系的方法，也能够培养学生合作探究、分析问题和解决问题的能力。
小结
通过前面的讨论，同学们为我们班级建立良好的师生关系出谋划策，提出了许多极有价值的建议。
希望同学们能够将这些方法付诸实践，今天将成为我们师生关系的新起点。
链接与拓展
学生调查建立良好的师生关系有哪些阻碍，交流调查结果。
（无论学生还是教师都认为缺乏沟通和理解是建立良好师生关系的最大障碍）
通过调查，感受建立师生关系的必要性。
活动：
师生情感沟通
（1）呈现本班班主任老师给同学的心理话，请同学在悠扬的音乐声中朗读，体会班主任老师在写这段话时的心情。
（2）请学生给老师留言,可以是一句真诚的感谢、一句赞美、一个祝福、一个心愿、一点歉意或者是一个能促进良好师生关系的建议，写在学生最喜爱的纸上，并折叠成学生最喜欢的形状，放到教师事先准备好的“幸运盒”里。
可能出现的情况：
如果学生无法写或不好意思写，教师要做引导，必要时可以借用其他同学写好的进行启发。
交流要以自愿为前提。
（3）动员学生将“幸运盒”精心装饰，选派信使把这些留言作为礼物送给班主任老师，将沟通落到实处。
班主任老师要为学生沟通做出榜样，为接下来的活动作铺垫。
教师的话将课堂教学回归学生的日常生活实际。
学生选用自己喜欢的纸，折叠成喜欢的形状，写下要对老师说的话，此活动创设了和谐、宽松的沟通氛围，可能也是本课的高潮之一。
小结
身为教师，今天听到了许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。
希望同学们在现实生活中能够用热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到与你们相处的幸福，也可以使你们更多地体验到学生生活的快乐。
最后，我想说的是：
尊重、爱惜他人，本身就是自尊、自信的体现。
总结观点，提出希望。
第二单元友谊的天空
第三课有朋友的感觉
友谊，心灵的需要教学目标:
教学目标
知识目标：
通过活动引导学生反思自己交友的情况，学会选择和维护真挚的友情。
能力目标：
能够用自己的话概括什么是友谊，掌握发展真挚友情的方法；能够运用交友原则指导自己与同学的交往，能够恰当解决交友过程中的困惑；通过分析交友的事例，培养学生分辨是非、自我反思、换位思考的能力。
情感态度价值观目标：
培养学生理解和尊重他人、珍惜友情的情感，在交友过程中不断提升自己的道德品质。
教学重点:
理解友谊的重要性。
教学难点:
理解体会“友谊是心灵的需要”。
教学过程:
教学环节
教学活动
设计意图
导入：
小姑娘的友谊
幻灯片展示故事《小姑娘的友谊》，故事如下：
有一天，一个小姑娘回家晚了。
做好晚餐久等孩子不归的妈妈不免生气，责问女儿究竟去了哪里。
小姑娘回答说，她在等小雨，小雨在骑车回家的路上跌倒，自行车摔坏了。
“可是你又不会修车啊。
”母亲说。
“那没关系，”小姑娘说，“我停下来，陪着她一起就是了。
”
教师提问：
（1）你从这个故事中得到了什么启发？
（2）你怎样理解小姑娘的友谊？
学生自由发言。
教师小结：
友谊是我们生活中不可缺少的最宝贵的东西。
没有友谊，生活就像一片寂寞的沙漠。
今天就让我们一起走进“友谊”这个话题。
用故事切入主题，激起学生的兴趣。
活动一：
朋友画像
教师：
朋友和友谊是人生的永恒话题，我们渴望友情，寻找朋友。
每个人心目中都有自己理想的朋友。
现在请同学给自己理想中的朋友画个像。
学生自由创作。
教师小结：
其实，我们大家对理想朋友的期望是基本一致的。
那些乐于助人、理解支持别人、尊重别人的朋友是我们共同期望的。
要建立真挚的友谊，不仅需要别人这样做，更重要的是我们要努力成为这样的人。
通过学生对理想中的朋友的描绘，让学生概括所喜欢的朋友的特点，从而引导学生思考如何成为受人喜欢的朋友。
拓展与链接
心理学家研究发现，受欢迎的人和不受欢迎的人分别具有如下的品质。
受欢迎的品质：
真诚、理解、值得信赖、理智、有思想、体贴、热情、友好、不自私、幽默、负责任、开朗、信任别人……
不受欢迎的品质：
尖刻、多嘴多舌、自私、目光短浅、粗鲁、自高自大、贪婪、不真诚、恶毒、不老实、冷酷、邪恶、说谎……
教师：
希望同学们不断地提高自己的人格魅力，成为受欢迎的人，拥有更多的朋友。
引导学生努力成为一个受欢迎的人。
活动二：
友谊·朋友
教师呈现下面的诗歌，请学生朗读。
友谊是友好的象征，是亲密的体现，是人类生存不可缺少的精神财富。
友谊是你孤寂时，搭在你肩上的一双温暖的手；
友谊是你忘情欢呼时，背后一双关切的眼睛；
友谊是你垂泪时，借你依靠的坚实肩膀；
友谊是你成功时，默默为你祝福的心灵；
友谊是你失败时，鼓励你的只言片语；
友谊是你需要时，及时赶到的关怀、批评、鼓励；
……
让学生根据自己对友谊和朋友的理解，续写诗文，可分小组合作完成。
写完后，全班同学交流分享。
课后将写得好的句子整理成册，或者挂到教室里进行展览。
通过续写诗文，让学生体会友谊的重要性，感受朋友带来的快乐和幸福。
活动三：
有了烦恼跟谁说
教师：
在成长的过程中，少不了烦恼和忧愁。
遇到不顺心的事情时，我们都希望得到他人的帮助。
在不同的年龄阶段，我们有不同的倾诉对象。
请同学们认真填写下面的表格。
时间
事情
倾诉对象
幼儿园时
小学
初一
现在
教师总结：
看来，不同年龄阶段，我们寻找支持和帮助的对象不同。
现在的我们更喜欢同伴朋友来分担烦恼，说明我们更需要友谊。
引导学生懂得友谊的重要性，理解友谊是每个人心灵的需要。
拓展链接
教师：
人生活在这个世界上，会有许多需要。
美国有一位著名的心理学家叫马斯洛，他把人的需要从低级到高级分为5个层次。
（见附录二）
呈现马斯洛的需要层次，模型，学生小组讨论从中的发现。
教师：
友谊是人的心理需要。
人有爱和归属的需要，所以人需要有接纳自己的群体，需要朋友；人有尊重的需要，所以人需要有赞赏、看重自己的朋友。
作业
搜集赞美友谊、珍惜朋友的名言警句、诗歌美文和优秀歌曲。
本课小结
我们需要朋友，需要友谊；我们珍视朋友，珍爱友情。
真挚的友谊是人生最宝贵的财富之一，是我们心灵的需要。
附录一：
自我测查
你是一个受欢迎的人吗
每个人都希望自己成为一个受欢迎的人。
下面的测试可以帮助你了解自己，使你在生活中扬长避短。
1.如果别人说你是温和的人，你会：
A.别人怎么说，我无所谓。
B.其实是说我的胆子实在太小。
C.从今以后更要温和些。
2.在公共汽车上，如果旁边的小孩又哭又闹，你会认为：
A.真烦人，家长有办法制止他就好了。
B.小孩子什么也不懂，真没办法。
C.教育孩子真不容易。
3.和朋友争论完回家之后，你一个人独处，你会：
A.遗憾地认为：
“当初如果我那样说就能驳倒对方。
”
B.后悔地认为：
“当时没有充分说明自己的想法。
”
C.高兴地说：
“人的想法真是各不相同，很高兴有机会能谈论自己的想法。
”
4.当你突然遇到一个很会打扮的人时，你会：
A.服装有什么必要去讲究的呢，随便一点不是更好吗？
B.我也要那样打扮！
C.装束能体现人的内心，那人内心世界一定很丰富。
5.如果不是你的错，但结果却给对方添了麻烦，你会：
A.因为不是我的错，不道歉也可以。
B.因为没办法，对不起。
C.不管怎么样，是我给你添了麻烦。
6.如果别人说你是独具一格的人，你会：
A.认为：
“一定是在讽刺我。
”
B.认为：
“不管怎么样，别具一格都是好的。
”
C.“我独特在哪里呢？
”在考虑这个问题的同时，心中颇有些兴奋。
7.“人类只有相互帮助才能生存。
”对于这个观点，你认为：
A.如果都为别人着想，那就不能生存。
B.道理上是这么说，但人往往是自私的。
C.要认真做到这一点也许很难，但我一定努力去做。
8.如果在谈话时，你朋友的优点受到别人的赞扬，你会：
A.刻意提出朋友的缺点。
B.暗暗地想：
我该怎么说呢？
C.一起赞扬：
我也这么认为。
9.如果别人问你，你是受欢迎的还是不受欢迎的人？
你会：
A.不知道受欢迎还是不受欢迎。
B.我究竟属于哪一类呢？
C.还算是受欢迎的吧。
10.陌生人向你问路，你会：
A.告诉他不知道。
B.不耐烦地简单说几句。
C.告诉他详细的路线，并把他引向正确的方向。
评分规则：
选择“A”得1分，选择“B”得2分，选择“C”得3分。
解释：
15分以下，你是个幼稚、虚荣心强、惹人讨厌、不受欢迎的人；
15～25分，你是个志趣向上，但自我意识过强、有点自负的人。
25～30分，你属于深受欢迎的人。
附录二：
马斯洛需要层次模型
教学环节
友谊与成长同行教学活动设计
设计意图
音乐导入
教师：
通过上次课的学习，我们了解到，朋友可以带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。
先让我们聆听一首歌曲《朋友》，在歌声中仔细体会友谊。
学生活动：
聆听并感受音乐表达出的朋友之情。
教师总结：
朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。
在人生的旅途中，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。
运用音乐歌曲激起学生兴趣，引导学生用心体会朋友之情。
活动一：
我有好朋友
学生运用角色扮演的方法，表现自己与好朋友之间发生的故事，可以是令人难过的一件事，最快乐的一件事，最糗的事等。
对表演优秀的小组，教师给予奖励。
激发学生兴趣，运用角色扮演的方法，体会友谊带来的快乐，让学生懂得珍惜友谊。
活动二：
我的人际圈
请学生在一张白纸上画几个大小不同的同心圆，描绘出自己的交往状况。
从整体上由外向内分为一般交往的朋友、较好的朋友、密友等几个层次。
教师引导学生在绘圆的同时思考几个问题：
（1）有多少人进入了自己的人际圈，自己进入了哪些同学的人际圈，分别在什么位置上。
（2）对自己的人际状况是否满意。
（3）如何让自己的朋友多一些。
学生活动后，请最受欢迎的同学说说自己如何做到受欢迎的。
学生从自己的交往圈反思交友原因，学生分组交流后集体汇报，教师进行总结。
引导学生反思自己的人际关系情况，理解友谊对于个人成长和发展的意义，明白封闭只会让自己陷入孤立。
活动三：
帮帮方平
学生阅读教材中方平的故事并思考交流以下几个问题。
（1）方平遇到了什么烦恼？
（2）假如你是方平，你会怎么做？
总结：
封闭自己，会使我们陷入孤立；保持开放的心态，会被更多的人接纳。
帮助学生认识到以积极开放的心态接纳他人是获得友谊的重要途径。
引导学生学会开放自我，结识更多的朋友。
活动四：
续编故事
运用角色扮演的方法，请学生续编方平的故事：
方平有朋友了吗？
有朋友后方平的生
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