13 苏州园林.docx

13 苏州园林.docx

《13 苏州园林.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13 苏州园林.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

13苏州园林

13苏州园林

教学目标：

知识与能力：

1、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法；

2、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文；

3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力；

4、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文；

5、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

过程与方法：

1、讨论法与点拨法相结合。

依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识；

2、研讨式。

对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

情感态度与价值观：

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点：

1、理解绘画与园林建筑的联系；

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学安排：

三个课时

教学过程：

第一课时：

一、导入：

俗话说：

“上有天堂，下有苏杭”。

苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

有人说：

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

苏州园林，名闻全国，誉满世界。

距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。

现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。

苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。

让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

1、叶圣陶

叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。

名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。

1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。

他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

2、苏州园林

拙政园：

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。

现为全国重点文物保护单位。

沧浪亭：

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。

全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林：

狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。

既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园：

留园为苏州四大名园之一。

园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

网师园：

网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。

建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园：

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师检查预习，强调重点积累的词语。

轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）　　　模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）

庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

2、我们在前边学习过两篇说明文，一篇是规范性说明文，一篇是说明性的小品文。

这两篇文章都是总分总的结构形式，都是在第一部分说明对象的特征。

这篇文章也是一篇规范性说明文，说明对象就是标题——苏州园林。

那么苏州园林只是一个总的称呼，实际上苏州的园林有很多座。

这篇文章不是说明某个具体的园林的特征，而是说明整个苏州园林的特征。

请大家把这篇文章朗读一遍，思考以下两个问题：

（1）苏州园林的特征是什么呢？

（2）这篇文章的结构形式是什么呢？

3、理解苏州园林的总体特征

（1）请大家找出最能概括苏州园林特征的一句话

明确：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

换句话说，也就是“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”。

（2）我们在概括苏州园林的特征的时候，要回顾我们学过的两篇说明文，概括事物的特征要注意三个方面。

第一方面，要注意说明对象是单个事物，还是一类事物。

《中国石拱桥》和《桥之美》都是说明一类事物的特征，《苏州园林》呢？

明确：

与前两篇文章一样，它并不是概括一座苏州园林的特征，而是概括所有苏州园林的共同特征。

（3）第二方面，要考虑作者概括事物特征的角度。

是客观说明呢，还是从主观感受的角度概括说明对象的特征。

《中国石拱桥》是客观的说明，《桥之美》更多的是从画家个人感受来概括说明桥之美的。

这篇文章呢？

明确：

这篇文章与《桥之美》有相似之处，更多是从游览者角度，从自己的独特感受来概括说明桥之美的。

（4）有时事物的特征并不是单一的。

但总有最主要的特征。

作者是抓住主要特征说明事物的。

请你们想一想，《桥之美》和本文同是写作者的感受，但感受的重点有没有区别？

明确：

《桥之美》重点写的是桥的形式美，特别是在环境的配合下所表现出来的形式美，而本文重点是写苏州园林的图画美。

教师板书：

说明的重点——图画美

2、理解说明顺序

（1）《中国石拱桥》是采取总分总的说明顺序。

这篇文章在总说之后，有没有分说的内容？

分说的内容从哪里到哪里？

明确：

分说的内容是从第3－9自然段。

（2）请大家根据每一个自然段的内容的表述，用一个词语或一个短语把分说的内容概括出来。

（学生阅读，讨论、交流）

明确：

第3自然段：

亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。

第4自然段：

假山池沼的配合讲求艺术美。

第5自然段：

花草树木的映衬给人画意美。

第6自然段：

远景近景的层次给人景致美。

第7自然段：

苏州园林每一个角落都注意图画美。

第8自然段：

门和窗都是高度的图案美。

第9自然段：

极少用彩绘给人色彩美。

板书：

总说

亭台轩榭的布局——自然美

假山池沼的配合——艺术美

花草树木的映衬——画意美

分说远景近景的层次——景致美

每个角落——图画美

门和窗——图案美

极少用彩绘——色彩美

小结：

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

（3）那最后一个自然段是对全文的总结吗？

它写的是什么？

有什么特点？

明确：

不是。

文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍说明的只是其中的一些方面。

结尾留有余地，给人回味无穷。

四、教师小结：

这样看来，这篇文章的结构形式应该是总分的结构形式。

那么大家注意，作者是从图画美的角度来说明苏州园林的特征的。

因此在3－9自然段里，大多段落中都有“图画”这一词语，它们都从不同角度赞美了苏州园林的图画美。

那么分别是怎样进行具体的介绍说明呢？

我们下一节课再来具体分析。

第二课时：

一、深入研讨课文

通过上一节课的分析，我们已经知道文章是采用先总后分式的结构来展开，先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。

园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。

“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

那么文章是怎样具体表现出“图画美”的特征的呢？

我们现在来细做分析：

1、分析第一部分：

（1）作者是如何引出苏州园林的呢？

明确：

用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明“苏州园林是我国各地园林的标本”，从而介绍了自己对苏州园林的总体印象。

（2）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（“标

本”在这里是什么意思？

）

明确：

“标本”在这里是典范、样本的意思。

（3）第2段中，讲到苏州园林的总的特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，具体表现为四个“讲究”：

讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次，而这“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

”这是下文说明的总纲和顺序。

四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3－6自然段）具体说明内容。

“一切“既总结上文四个“讲究”，又为下文（7－9自然段）的小处埋下伏笔。

2、深入探究第二部分：

（1）分析第3段：

亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。

这一自然段写法上有什么特色？

明确：

作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案画与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。

（2）分析第4段：

假山池沼的配合讲求艺术美。

作者是怎样围绕这一点来进行说明的呢？

明确：

假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其为假山，因为“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”。

（“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

）池沼则“大多引用活水”，是因为活水才有生趣。

“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。

两座以上的桥梁，决不雷同，讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。

细处也不放过，如石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草。

这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，却能宛如天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。

（3）分析第5段：

花草树木的映衬给人画意美。

A、作者是怎样围绕这一点来进行说明的呢？

明确：

第一句是中心句；第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，一是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢；第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。

第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

B、这段文字表达上有什么特点？

明确：

以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。

这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。

如二、三句即是描写，后面的“古老”、“盘曲磷峋”、“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。

这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。

“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”，这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。

（4）分析第6段：

远景近景的层次给人景致美。

A、作者是怎样围绕这一点来进行说明的呢？

明确：

巧妙运用花墙和廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。

而且这些景致并没有互相受到花墙和廊子的阻隔，反而是收到了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

而且园林内装镜子，能运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

第三课时：

一、继续深入探究第二部分：

1、分析第7、8、9段：

这几个自然段主要说明什么呢？

与文章说明的中心是否吻合呢？

明确：

前四个自然段主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这三个自然段主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“一切都要为构成完美的图画而存在”。

教师小结第二部分：

这一部分紧紧围绕第一部分提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

2、那么这七个自然段是按照什么顺序来说明苏州园林“图画美”的呢？

明确：

是按照由主到次的顺序来说明。

7、8、9三个自然段，都是次要的内容，苏州园林角落的图画美，门和窗的图案美，色彩的美，这些都是次要的内容，前面四个自然段，是比较重要的景物。

（按照事物的内在联系或人们对事物的认识来安排说明的顺序，也采用逻辑顺序。

逻辑顺序通常包括下面几种情况：

a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。

）

3、作者在说明苏州园林特征时，有两个角度。

这两个角度其实在第二自然段里已经交代了。

请大家齐读第二自然段，说说是那两个角度？

明确：

有时是从揣摩设计者意图的角度，有时是游览者观赏的角度。

二、分析本文的说明方法：

1、精读课文，找出各种说明方法

2、学生讨论、交流：

明确：

（1）作比较

第1段：

将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。

第3段：

将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。

第5段：

将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

第9段：

苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。

通过比较，容易突出被说明对象的特点。

（2）打比方

第3段：

用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

第5段：

没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

《中国石拱桥》：

第1段：

石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

第2段：

桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

打比方可以使要说明的对象形象可感。

（3）举例子：

第7段：

阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

第9段：

有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。

屋瓦和檐漏一律淡灰色。

《中国石拱桥》：

第4段：

我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

第5段：

在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。

如福建漳州的江东桥……

先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既

增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。

（4）列数字：

第8段：

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。

”

《中国石拱桥》

第5段：

赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。

第6段：

（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。

采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。

数字

的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

（5）引用

第4段：

游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

《中国石拱桥》：

第5段：

唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”；唐朝的张鷟说，远

望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

第7段：

那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……

引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

三．难点探究：

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

明确：

1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：

因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：

这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

5．苏州园林在每个角落都注意图画美。

阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画。

第1、2句的议论，是以中国画的审美观为依据的，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。

而第3、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得熟悉，因为它们原是在中国画上常见的。

以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。

四．教师小结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。

在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

五、活动与探究

写作活动设计：

请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少运用两种说明方法。