上半年小学数学教师资格证面试试题回忆版二.docx

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上半年小学数学教师资格证面试试题回忆版二

2018上半年小学数学教师资格证面试试题回忆版

（二）

小学数学《吨的认识》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

（一）导入新知

小朋友们喜欢去动物园玩吗?

你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?

（课件出示以下动物图片）

一只鹦鹉大约重35（）。

一只小兔大约重3（）。

一只东北虎约重350（）。

一头大象约重5（）。

鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?

说说你的想法。

这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?

大象的质量要用“吨”来作单位。

你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?

计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。

今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：

吨的认识）。

（二）建构新知

1.初步认识1吨有多重

（1）思考：

1吨有多重?

吨和千克有什么关系?

（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1吨。

1吨=1000千克。

（3）（出示图片）一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。

3.活动体验1吨有多重

（1）共同体验1吨的重量。

每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。

（课件演示100袋是1吨）

1吨=1000千克

（2）分组活动，感受1吨的重量。

①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

④分组汇报结果。

（三）巩固提高

1.把动物和合适的体重连起来。

2.吨和千克的换算

3吨=（）千克6000千克=（）吨

（四）小结作业

小结:

今天我们学习了什么知识?

你有什么收获?

作业：

了解一下你家每月的用水量是多少吨。

如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?

和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法?

【答辩题目解析】

1.本节课的重点是什么?

【参考答案】

重点：

建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

2.“数”与“量”的关系和区别?

【参考答案】

“数”是表述“量”的语言文字符号，它是主观人为规定的，是可以随意改变的。

“量”是客观事物的大小、范围、程度等，它是客观实在，是无法用意志随意改变的。

同一个量，可以用不同的数字和度量单位来表达。

例如：

重量是一千克的物体，可以表示为：

1米、10分米、100厘米、0.001千米。

小学数学《上、下、前、后》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

（一）新课引入

1.活动中初步感受上下。

把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

说一说：

桌面上有什么?

数学书的上面有什么?

铅笔盒的下面有什么?

2.活动中初步感受前后。

说一说：

自己的前面有几名同学?

后面有几名同学?

（二）探究新知

1.引导观察，认识“上、下”。

课件出示主题图：

江上大桥图，学生观察，交流讨论。

（1）观察这幅图，你看到了什么?

（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?

（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀?

这是怎么回事啊?

（4）怎样才能说清楚呢?

2.认识“前、后”。

课件出示动画：

汽车图，学生观察，交流讨论。

（1）你又看到了什么?

（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?

车头开向的方向就是“前”。

（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊?

（4）怎样才能说清楚呢?

（三）巩固练习

1.说一说。

请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。

说清______在______的上面，______在______的下面;______在______的前面;______在______的后面。

（四）小结作业

说说这节课你有什么收获?

课后作业：

回去与父母分享一下今天所学，认一认家中物体的位置关系。

【答辩题目解析】

1.“上、下”“前、后”的相对性是什么?

如何让学生理解的?

【参考答案】

在教学过程中，我结合“平面图”，让学生辨认图上的两个物体的位置关系时，要让学生在现实空间的活动中完成。

比如：

让学生“说说你的前面是谁?

后面是谁?

”等问题。

2.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

【知识与技能】

认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

【过程与方法】

在学习活动中，借助原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

【情感态度和价值观】

将活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

小学数学《分与合》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

（一）导入新课

我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。

从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。

如图所示。

（四）小结作业

这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获?

回家与父母分享一下收获。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.讲一下数的分化与组合采用情景导入法。

【参考答案】

出示课件，复习旧知。

师:

大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。

小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?

（一个学生主动示范）

师:

那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?

（集体模仿）

师:

现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

）

师:

看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。

（板书课题:

分与合）

2.你认为你讲的内容，为学生以后的学习打下怎样的基础?

【参考答案】

本节课是在学生认识了1~5各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。

来源：

考生回忆