扬州大学教育心理学期末考试复习资料全.docx
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扬州大学教育心理学期末考试复习资料全
《心理学原理与教育》复习题
专题一
一、举例说明对下面概念的理解
心理现象:
心理现象又叫心理活动。
心理现象是多种多样的，非常复杂的。
意识:
是人类所特有的反映客观现实的最高形式，是人对现实的一种有意识、有组织的反映。
无意识:
是指潜伏于意识阈限之下的，通常难以被觉知的一种意识状态。
二、简答题
心理学研究中有哪些基本观点？
（1）结构主义心理学研究对象：
人的意识，是人对直接经验的觉知。
将经验分为感觉、意象、激情。
感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情是情绪的元素。
对心理学的贡献，他对感觉心理学的贡献最大。
（2）机能主义心理学研究对象：
意识和“意识流”。
意识的作用就是使个体适应环境研究方法：
认为不应该局限在实验室，还可用观察法、测验法和文件调查法。
贡献：
机能主义推动了美国心理学面向实际生活的发展进程。
（3）格式塔心理学研究对象：
格式塔（Gestalt）在德文中意味着“整体”，他们认为构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，所以，主张人的心理应该作为一个整体来研究。
以矩形为例。
贡献：
心理学在知觉、思维、学习等方面开展了大量的研究，对现在心理学知觉方面的研究还具适用性。
（4）行为主义心理学研究对象：
是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验。
研究方法：
科学的研究只限于以客观的方法处理客观的资料。
（5）精神分析理论人格发展动力：
本能；人格结构与冲突；3.人格发展与健康
（6）认知心理学认知是人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要指知觉、记忆、注意、言语、思维。
认知心理学就是探索人们如何获取知识和使用知识的学问。
（7）人本主义心理学心理学研究应以正常人为对象，研究人类异于动物的一些复杂经验，诸如：
价值、生活责任、生命意义等，真正属于人性各种层面的问题。
人是最重要的，其本性是善良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力。
*心理学研究有哪些基本方法？
观察法问卷法测验法实验法
*心理学研究要遵循怎样的基本程序？
1.准备阶段2.设计阶段3.实施阶段4.总结阶段
三、论述题
*结合自身学习心理学的实际，谈谈心理学研究的目的？
心理学研究的理论目的就是要通过对心理现象的描述达到揭示心理现象的机制和规律并构建系统理论的目标。
心理学研究的应用目的就是运用系统的心理学原理、规律和基本知识去预测和控制心理现象的发生和发展，从而为不同领域的社会实践服务。
专题二
一、举例说明对下面概念的理解
心理发展：
从广义上说，人的心理发展这一定义的外延很广，个体心理的所有变化都包含在发展之中。
从狭义上讲，心理发展只是指个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，即由经验和学习所产生的比较持久的心理变化。
重要他人：
是心理学和社会学都关注的概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
重要他人可区分为：
互动性重要他人和偶像性重要他人。
二、简答题
初中生心理发展的矛盾性特点
1.反抗性与依赖性2.闭锁性与开放性3.勇敢和怯懦4.高傲和自卑5.否定童年又眷恋童年
*高中生心理发展的基本特点
（1）高中生智力的发展是逻辑思维占主导
（2）高中生个性的发展越来越成熟
1.自我意识的高度发展2.价值观的确立3.自治需求
三、论述题
请结合自己的成长经历，谈谈重要他人有哪些？
他们对自己成长有什么影响？
重要他人（significantothers）是心理学和社会学都关注的概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
重要他人可区分为：
互动性重要他人和偶像性重要他人。
四、案例分析题
见教材
专题三
一、举例说明对下面概念的理解
注意：
是人的心理活动对一定对象的指向和集中。
有意注意：
即不随意注意指，事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
无意注意：
即随意注意，有预定目的、需要一定努力的注意。
有意后注意：
同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。
二、简答题
注意有哪些基本功能？
1.选择功能2.维持功能3.调节和监督功能
如何识别人们的注意状态？
（一）适应性动作的出现。
（二）无关动作的停止。
（三）呼吸活动的变化。
如何衡量一个人注意水平的高低？
1．注意范围2．注意的稳定性3．注意的分配4．注意的转移
三、论述题
注意有什么规律？
如何在教学中应用这些规律？
规律：
1．无意注意的规律刺激本身的特点和人的主观状态
2．有意注意的规律3.注意转化规律
应用：
1.无意注意规律在教学中的应用—创设良好的教学环境，避免无意注意的消极作用。
采用灵活多样的教学方法，发挥无意注意的积极作用。
合理组织教学内容，吸引学生的无意注意。
2.有意注意规律在教学中的应用—明确学习的目的性，激发学习的自觉性。
培养稳定的间接兴趣，增强学习动力。
严密组织课堂教学，合理使用教学调控。
锤炼意志力，提高抗干扰的能力。
3.无意注意和有意注意的转换规律在教学中的应用—根据引起无意注意和保持有意注意的条件：
当有意注意不稳定时，就要使课堂内容更有趣、生动、新异等，把学生的注意力吸引到课堂上来。
4.注意的外部表现在教学中的作用
中学生注意力发展有什么特点？
如何培养中学生注意力？
特点：
1.注意的目的性不断提高2.注意的品质发展迅速
培养方法：
1.培养广泛兴趣2.养成良好注意习惯3.进行注意品质的自我训练4.保持良好身心状态5.营造有利于注意的心理环境
四、案例分析题
见教材
专题四
一、举例说明对下面概念的理解
感觉：
是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：
人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。
二、简答题
知觉有哪些特征？
1.知觉的选择性2.知觉的整体性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性
影响知觉的因素有哪些？
1.学习与经验的影响2.知觉的观点差异3.知觉中的动机因素
三、论述题
感知觉有哪些规律？
教学中如何应用这些规律？
规律：
目的律、差异律、组合律、活动律、调节律、协同律
应用：
1.运用被感知的强度律2.运用对象与背景的差异律3.运用静止背景上的活动律4.运用感知觉间的组合律5.运用教学内容与方法的新奇律6.运动感知主体的动机律7.运用感知觉的理解律8.运用不同感知觉间的协同律。
如何培养中学生的观察力？
观察是一种有计划、有目的、较持久的认识活动。
观察的过程以感知为基础，但并不是任何感知都可称为观察。
真正的有效的观察过程既包含感知的因素，也包含思维的成分，如果在观察过程中，不注意锻炼思维能力，那么观察只能是笼统、模糊和杂乱的，既不可能抓住事物的主要特征，更不可能做出科学的判断。
培养方法：
观察目的性训练、观察方法的训练、观察准确性训练、观察分析力训练、观察重点训练、观察积累训练。
四、案例分析题
见教材
专题五
一、举例说明对下面概念的理解
1.记忆：
记忆是人脑对经验过的事物的反映。
“经验过的事物”是指感知过（看过、听过、嗅过、尝过、触摸过）的事物、思考过的问题、体验过的情感、操练过的动作、采取过的行动等的总和。
2.短时记忆：
1分钟以内，一般30秒。
3.长时记忆：
1分钟以上乃至终生。
二、简答题
遗忘理论主要有哪些？
1.衰退理论2.干扰理论3.提取失败理论4.动机遗忘理论5.艾宾浩斯遗忘曲线
艾宾浩斯遗忘曲线的内容是什么？
人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。
三、论述题
根据艾宾浩斯遗忘曲线观点，应该怎样复习更有利于记忆？
*结合学习实际谈谈如何提高中学生的识记能力？
*结合学习实际谈谈如何让中学生的记忆保持的更长久？
*结合学习实际谈谈如何提高中学生记忆的提取能力？
四、案例分析题
见教材
专题六
一、举例说明对下面概念的理解
1.思维：
是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。
区别于感觉、知觉、记忆。
2.聚合思维：
把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的或最好的答案的思维活动。
3.发散思维：
在一个目标的导引下，沿着不同的方向思考，重新组织当前的各种信息，产生出大量的、新颖的、独特的思想的思维活动。
4.创造性思维：
对已获得的知识经验进行改组，提出新颖、独特的方案或程序，并有新的思维成果出现的思维活动
5.想象：
是对一类事物具有的共同属性或特征的认识。
6.心理定势：
心理定势又叫心向，是指由先前实践活动所形成的对后继实践活动产生重要影响的心理准备状态。
它是心理活动的一种准备状态。
二、简答题
*问题解决包括哪些环节？
第一，发现问题；第二，表征问题；第三，联想与匹配；第四，反思结果
问题解决的思维策略有哪些？
算法式策略、启发式策略、手段—目的分析、逆向搜索（打绳结）
爬山法、类比策略。
创造性思维有哪几种主要的表现形式？
①联想思维②直觉思维③灵感思维。
*创造性思维有哪些特征？
新颖独特性、价值性、跳跃性、综合性、敏锐性。
创造性思维要经历哪几个基本阶段？
准备期、酝酿期、顿悟期、验证期。
想象的主要方式有哪些？
粘和、夸张、拟人化、典型化、假想法。
三、论述题
结合自身实践谈谈影响问题解决的主要心理因素有哪些？
（1）问题的表征水平；
（2）心理定势；（3）功能固着；（4）动机强度（5）表象
中学生思维发展有哪些基本特点？
如何针对中学生思维发展特点进行教育？
基本特点1．抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡2．辩证逻辑思维迅速发展，但仍然明显滞后于形式逻辑思维3.思维的元认知能力迅速发展4.创造性思维发展进入关键期。
1．强化知识教育，是培养学生创造性思维能力的基础：
“十年定律”。
2．铸塑创造性人格，是培养创造性思维能力的内在动力。
3．掌握创造性思维策略，是培养创造性思维能力的重要法宝。
创造性思维策略主要有：
⑴集体激励策略。
⑵类比思考策略。
⑶对立思考策略。
⑷转换思考策略。
⑸移植思考策略。
⑹分合思考策略。
4．丰富学生的想象力,是进行创造性思维不可或缺的重要条件。
5．营造宽松的心理安全环境，是进行创造性思维的保障。
*结合自身学习实际谈谈如何针对问题解决进行教学？
1.对学生构建良好问题空间的教学策略
第一，准确理解问题表述
第二，深入把握问题题意
第三，正确判断问题类型
2.对学生在问题空间搜索的教学策略
第一，有效利用迁移的积极作用，防止定势的消极影响
第二，灵活运用解题策略
第三，抱持对问题解决的积极心态
3.对学生在问题解决中反思的教学策略
第一，反思问题解决过程
第二，反思问题解决方法
第三，反思问题解决经验
四、案例分析题
见教材
专题八
一、举例说明对下面概念的理解
1.动机:
是指能引起和维持一个人的行为活动，并使之导向某一目标的心理倾向。
2.内在动机:
指由内在因素引起的,即由活动本身产生的快乐和满足所引起的动机。
3.外在动机:
是指由外在因素引起的。
个体追求的奖励来自动机活动的外部，即不是活动成功的本身，而是活动成功所带来的活动之外的报酬或奖励。
4.归因:
二、简答题
动机有哪些功能？
1．激发功能2．指向功能3．维持功能4．调节功能
动机对学习活动有怎样的影响？
1、动机对学习有推动作用2、学习对动机有影响作用
3、动机对学习活动的复杂影响
*简述动机激发的过程
内部状态：
需要和内驱力
外部条件：
目标、诱因和强化物
*简述奥苏伯尔内驱力理论
三、论述题
结合实际谈谈如何激发中学生的学习动机？
（一）明确学习目的;
（二）激发学习内驱力;（三）促进动机转化（四）强化成就动机;（五）学会正确归因;（六）学会自我激励。
四、案例分析题
见教材
专题九
一、举例说明对下面概念的理解
情感：
是人对客观事物态度的体验。
心境：
心境是一种微弱而持久的、影响个体整个精神生活的情绪状态。
激情：
激情是一种短暂而强烈的情绪状态。
应激：
应激是个体在出乎意料的紧急情况下所产生的一种应付紧张的情绪状态。
二、简答题
情感发生时，有机体会产生怎样的生理变化？
1．呼吸系统活动的变化；2．循环系统活动的变化；3．消化系统活动的变化；
4．外分泌腺活动的变化；5．内分泌腺活动的变化
人们通过哪些方式表达情感？
1．面部表情2．体姿表情3．言语表情
情感有哪些功能？
1．情感的动力功能；2．情感的调节功能；3．情感的信号功能；4．情感的保健功能；5．情感的感染功能；
*简述表情的类型。
高兴、恐惧、悲伤、愤怒、惊奇、厌恶
*教育教学中教师的感染作用表现在哪些方面？
第一，教师的感染力可以直接促进学生产生积极的情绪；
第二，教师的感染力易于使自己的要求转化为学生的内在需要；
第三，能使学生更易于积累情绪学习的经验。
三、论述题
结合实际谈谈中学生情感的特点
1．情绪情感的强烈性2．情感的两极性3．情感的矛盾性
结合实际谈谈如何维护和培养中学生的健康情感？
1．学校要开展心理健康教育活动
2．学校要倡导适当的学业压力
3．学校要制定合理的作息制度
4．教师积极情感的感染
5．学会情绪调节
结合实际谈谈如何调节中学生的消极情感？
四、案例分析题
见教材
专题十
一、举例说明对下面概念的理解
意志：
是人自觉地确立目的，并根据目的主动地调节自己的行为，努力克服困难以实现目的的心理过程。
二、简答题
意志有哪些特征？
目的性；随意性；排难性
意志有哪些品质？
1．意志的自觉性2．意志的果断性3．意志的坚持性4．意志的自制性
*意志行动过程是怎样的？
1．采取决定阶段按勒温的说法，动机的冲突一般有如下四种形式：
1．双趋式冲突
2．双避式冲突
3．趋避式冲突
4．双重趋避式冲突
2．执行决定阶段
三、论述题
如何培养中学生的意志力？
第一，关爱与尊重，体现教育的人道性；
第二，认同与赏识，尊重教育规律，体现教育的艺术性；
第三，要培养青少年的“平凡”意识；
第四，把青少年的生理和心理承受力的锻炼放在重要地位。
四、案例分析题
见教材
专题十一
一、举例说明对下面概念的理解
能力：
是指人们顺利完成某种活动所必备的那些心理特征。
二、简答题
能力发展的一般趋势是什么？
1．童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。
2．人的智力在18-25岁间达到顶峰（也有人说到40岁）。
3．根据对人的智力毕生的发展研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。
流体智力是指受先天遗传因素影响较大的智力，晶体智力是指受后天学习因素影响较大的智力。
流体智力多以对空间关系的认知、机械记忆、对事物判断反应的速度等方面表现之。
晶体智力多以语文词汇及数理知识之记忆表现之。
晶体智力20岁以后缓慢上升，而流体智力30岁以后缓慢下降。
4．成年人是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。
成年期又是一个工作时期。
在25-40岁期间，人们常出现富有创造性的活动。
5．能力发展的趋势存在个体差异。
（快慢）
能力发展的个别差异表现在哪些方面？
1．发展水平的差异
2．表现早晚的差异
3．类型差异
4．性别差异
*简述能力的类型。
1．从能力的构造来看，可将能力分为一般能力与特殊能力。
2．从能力涉及的领域来看，可将能力分为认知能力、操作能力和社交能力。
3．从创造性程度来看，可分为模仿能力和创造能力。
4．从测验的目的来看，可分为成就与潜能。
三、论述题
结合实际谈谈影响中学生能力发展的因素？
1．遗传因素
2．环境因素
3．遗传与环境对智力发展的交互影响
结合实际谈谈如何培养中学生的能力？
1．重视学生能力的整体发展
2．在实践中培养能力
四、案例分析题
见教材
专题十二
一、举例说明对下面概念的理解
人格：
是心理特质的集合。
心理特质是用来描述人们彼此间差异的各种特征。
二、简答题
简述希波克拉底的四种气质类型及其典型特点
气质类型
类型
特点
胆汁质
直率热情、精力旺盛、反应迅速、脾气急躁、易于冲动，如《三国演义》中的张飞、《水浒传》的李逵。
多血质
活泼好动、反应迅速、善于交际、灵活多变、注意易转移、情绪情感易生易变，体验不强，如《红楼梦》中的王熙凤。
粘液质
安静稳重、交际适度、反应缓慢、寡言少语、善于克制、情绪不外露、注意稳定不易转移，如《水浒传》中的林冲。
抑郁质
行为孤僻、多愁善感、体验深刻、高度敏感、观察细致、情绪不易外露，如《红楼梦》中的林黛玉。
简述中学生人格发展中的主要问题
1.身心发展失去平衡
2.自我追寻中的困惑
3.独立性和依赖性的矛盾
4.闭锁性与开放性的矛盾
*如何理解人格的稳定性与可变性？
1．人格的稳定性等级顺序的稳定性是指在群体中保持个体的相对位置。
均数水平的稳定性是指随着总体人口年龄的增长，平均水平的均数保持不变。
2．人格的可变性人格既有稳定性的一面，也有可变性的一面。
究竟哪些特质具有稳定性，哪些特质具有可变性？
三、论述题
结合实际谈谈影响人格发展的因素？
1．遗传因素
遗传素质是指个体与生俱来的生理解剖特点。
遗传素质为个体人格发展提供了可能性。
2．环境因素
（1）自然环境
（2）家庭环境（3）学校环境（4）社会环境
结合实际谈谈如何培养中学生的健全人格？
1．重视学生人格的整体发展
2．积极参加实践活动，从小事做起
3．针对学生的人格差异，加强个别指导
4．重视学生人格的自我教育
四、案例分析题
三位心理学家曾做过一项有趣的实验——他们选定了四名不同气质的人，去观赏他们具有同样热情的戏剧，又故意使他们迟到，并拦住他们必须等中间休息的时候才可以入场。
第一位只是站在那里等剧场休息时入场，他坚信剧场的规定是不容改变的；第二位却在想着怎么样躲过管理人员，找到入场的办法；这时第三位与管理人员大吵大闹；而第四位只是站到了角落里，怨天忧人、哀叹自己命运不济、进而又联想起自己诸多的曲折。
请分析他们分别属于希波克拉底的四种气质类型哪一种?
并说明理由。
其余案例见教材
专题十三
一、举例说明对下面概念的理解
学校心理健康教育:
是以心理学的理论和技术为主要依托，结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地促进学生实践智慧生成的教育活动。
心理健康:
从狭义方面来说，心理健康指人基本的心理活动的过程和内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调；从广义方面来说，心理健康指一种高效而满意的、持续的心理状态。
二、简答题
学校心理健康教育的原则是什么？
1．教育性原则2．全体性原则3．差异性原则4．主体性原则5．整体性原则
6．保密性原则
学校心理健康教育的内容有哪些？
1．学生心理健康维护2．学生心理行为问题娇正
3．学生心理潜能和创造力开发
三、论述题
*论述学校心理健康教育与其他三种助人活动的关系。
学校心理健康教育有哪些途径？
四、案例分析题
见教材
注：
*表示需要了解的内容。
其余试题表示需要理解和灵活应用的内容。
考试中的案例不限于书中呈现的案例。
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