英语高效课堂经验交流材料王凤婷.docx
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英语高效课堂经验交流材料王凤婷
高效课堂建设总结材料
王凤婷 小水小学
教学工作是学校的中心工作，聚焦课堂，研究课堂，打造高效课堂，应该成为学校教学工作的重中之重。
随着社会的发展和新课程教学的深入，小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。
比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：
教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？
传统的教学过程已经不能适应教育发展和人才培养的需要，针对上述现状，探求小学英语教师课堂教学高效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切，所以课堂教学的确需要改革需要创新。
在这些年的小学英语教学中，我不断学习总结，有了一点自己的想法：
一、什么是高效课堂
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
在高效课堂改革中，“效”很重要。
我认为在实际的教育教学工作中，课堂的高效归根到底，也就是如何做才能使40分钟的课堂教学富有成效。
小学英语是英语学习的起始阶段，是一门实践性很强的课程。
那么如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。
二、如何打造高效课堂
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，教学目标必须在课堂中完成。
新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。
要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
1、愉快教学，培养学生学习兴趣
要想提高课堂效益，只有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来。
我们都知道“兴趣是最好的老师”激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，课堂上注重口语的训练，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，想学英语，要学英语。
教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。
学生的精神状态很大程度上取决于教师的情绪。
所以老师在上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等bodylanguage，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。
比如在一节课中，我先带领学生唱唱英文歌，让他们以轻松愉悦的心情进入到英语的学习中，在warm-up环节中，我运用Isayandyousay和Let’schant的教学活动复习已学知识，让学生拍拍手，动一动用轻松愉快的方式引导学生进入学习英语的状态，这也是我在课堂中经常使用的手法，时刻让学生保持轻松愉快的心情学习英语。
通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。
灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。
2、注重听说，课堂英语化
我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。
从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语，从最简单的开始：
Hello!
Goodmorningboysandgirls.Todayis....每节课我坚持循环使用，并逐渐增加句数。
遇到有一定难度的再配以动作、表情、简笔画或适当的解释说明。
在新授上，我会用我们学过的知识点来导入，自然地过渡到新内容上。
在六年级上册学习气温这一课时，我是这样设计的：
T：
Goodmorning，class.Whatdayisit?
Ｈow’stheweathertoday?
”（复习天气）
S：
It’ssunny/windy/snowy/cloudy/rainy.It’shot/warm/cool/cold.
T：
Oh,it’shottoday.What’sthetemperature?
（以图片展示气温计，让学生理解temperature的含义）
在教学活动中我鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
我们还用英语自我介绍、即兴对话、汇报表演，开展英语口语竞赛活动。
同学们参与时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
学生沉浸在浓厚的英语环境之中，通过英语交流，提高听说能力。
这样经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
新课标中提出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。
3、创设情境，课堂灵动化
“情境”教学模式也是我们学校和研究的一种教学模式。
“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。
小学生好表现爱表演，表现力强，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积极参与到活动中去，提高课堂效率。
情景表演最能满足学生的表现欲。
为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。
而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。
例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从Hello!
Nicetomeetyou!
到Bye—bye,Seeyoulater,从姓名What’s your\his\hername?
到年龄Howoldareyou?
亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。
除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。
因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
可以从以下几个方面来创造良好的课堂情景：
①精心设计竞赛和游戏,建立轻松愉快的学习氛围。
好奇、好动、好玩、好强是孩子的天性,形式多样的游戏和竞赛活动对他们具有特别的吸引力。
游戏的采用迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐。
竞赛则永远是"课堂教学的兴奋剂",能培养他们合作协调能力和优胜劣汰的意识，也能让学生全身心的参与，比如在学习水果时,老师课前准备了各种水果单词卡片如：
apples、oranges、pears、peaches、grapes、mangoes...在练习时拿出一张卡片让学生传，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传，直到这单词大家都会了。
拿出第二张卡片，单词的传授就在欢快的游戏中完成了。
再如在学习表示颜色的英语单词时,我设计了"转盘,转,转,转"的游戏。
做一个活动的转盘,上面画有七种颜色,老师问"WhatcolourisitCanyouguess"然后老师转动转盘,学生一边喊着:
"大转盘,转,转,转",一边纷纷举手回答,有的猜red,有的猜green,有的猜black等等。
最后,猜对的学生可以获取贴纸或给他所在的小组加分。
需要说明的是，在竞赛的过程中，我们要坚持鼓励的原则，对于遵守纪律的，发言积极的及时给予肯定，对于部分表现不佳的学生，我们可以用眼神、动作等来给予提醒，如果多次提醒仍不改正，也必须给予减红旗的惩罚。
另外还可以在教室的墙上贴一张关于各种竞赛的展板，定期评比。
活动中，学生个个争先恐后，跃跃欲试。
在活动中他们共同享受着成功的喜悦，说的能力也提高了。
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
②利用英语歌曲辅助教学,培养学习英语的兴趣。
音乐是快乐的催化剂。
"从小学生心理特点来讲,在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松驰,愉快,满足的同时,产生兴奋情绪,以快乐的心情投入学习中。
在上课前唱一曲"Goodmorning"再配上动作,一下把学生引入到了学习英语的氛围中。
在学生注意力不够集中时,我们就唱数字歌,规定每唱到双数或倍数的单词时必须起立,这样不费什么力气,就将学生游离的注意力拉回来了。
有时碰到学生说不好的句子或难记的单词,就把这些句子或单词编成简单的歌曲或顺口溜。
如在学习交通工具时,学生一下无法接受这么多新单词,我就以顺口溜的形式来简易化,
bike,bike,自行车
bus,bus,是巴士
car,car,小汽车
学生觉得既好玩又易学,学习热情一下高涨起来。
③有效地利用多媒体课件，提高英语课堂质量
成功的英语课件应该是能够启发学生思维、促使学生组织语言表达思想，又能够通过课件的辅助使学生排除在听、说、读、写中的语言障碍。
使得他们能够在灵活多变、可望也可及的语言实践中，不断提高综合运用英语的能力。
如:
在复习关于动物名称时,我设计了一个课件:
在屏幕上显示出动物的一小部分,或是半只耳朵,或是一条尾巴。
让学生猜是什么动物。
如果学生猜错了,在屏幕一角会显示出一张哭脸,并伴有"Tryagain"的声音。
如果学生猜对了,就会响起掌声,接着屏幕上显示出动物的整个身体和英文单词。
这种生动又直观的形象和视觉效果,充分拓宽了学生的思维空间,也激发了学生的兴趣和积极性。
通过多媒体课件，可以创设情景，训练学生的口语能力；可以显示文章，增大阅读量；可以增大课堂教学容量。
4．采用有效的课堂评价，关注每一个学生
课堂作为学生学习和活动的主要场所,课堂上的评价应该成为学生学习的动力,给予他们自信和自尊。
这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩,更为重要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者。
学习评价可采用多种形式：
形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。
这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。
课堂上我会尽量关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；给学生恰如其分的评价，增加学生学习的信心和动力。
在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展。
回顾我们的课堂，回答问题的更多是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。
课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。
教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。
因此，要使英语课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
我的评语有：
Verygood。
Cleverboy/girl。
Welldone。
Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。
我还采用发放小礼物比如练习本，漂亮的书签等激励手段。
有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。
在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。
由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
三、构建高效课堂的意义。
1.让学生成为课堂真正的主人
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。
高效课堂中学生成为学习的主人，学生成为课堂的主人。
新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。
高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。
在英语教学中，我运用录音机、录像、课件等多种现代教育媒体，运用各种道具来活跃课堂气氛，丰富教学内容，增加学生练习的机会，开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学的效率，使英语教学有声有色，有情有景。
学习圣诞节这一课时，我准备了很多的单词卡片，圣诞老人、圣诞树的图片来吸引学生。
教育专家叶澜曾经说过：
“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”因此，我深深地感受到，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。
让学生在充满激情，主动投入学习过程中实现语言习得，提高交际能力，使学习成为一种快乐的旅程。
2.促进学生发展，增强学生自信。
莎士比亚说过：
“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因，有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。
” 在焕发着生命智慧的高效课堂上，学生自主学习、深度思维习惯得以养成，学生探究合作、语言表达能力得以提升，学生自信心增强，展示欲望强烈，个性张扬，主动学习、创新学习成为现实，学生素质明显提升。
这些能力的提高是潜移默化的。
我会特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
有些学生由刚开始的不会说、不敢说到现在大胆的展示自己。
高效课堂强调学生的主动学习意识。
要想让学生的学习有主动性，我们在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。
让学生展示，可以激发学生的学习兴趣。
传统教学中，教师一言课，学生被动的接受，看似老师把所有的知识点都讲到了，而且也讲得非常透，但是教学中的效率并不高，原因就是学生没有主动性，只是被动接受，推动了学习的乐趣。
让学生展示，符合学生的爱动的特征，这样就调动了他们的积极性，有主动学习意识，课堂学习效率就会高。
一些学生，特别是学困生，在学习上没有自信心，教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们展示的机会。
让学困生展示，我们可以了解学生哪部分知识学得好，哪部分知识没有学透，没有学透的知识再通过小组探究和老师的精讲来完成。
让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。
如：
平时上课时一些较简单、容易的问题，多让他们参加英语活动，多回答问题，尽量让他们展示，让他们在同学们面前也能表现自己。
老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。
同学们会展示，也愿意展示了，就多给他们展示的机会，一个同学展示时，其他同学都要认真倾听，以展示的同学为主，其他同学可以随时给展示同学的发言予以补充和点评。
把问题说深说透。
如果问题很明了，没什么补充，那么展示的同学可以考考大家，以便把知识扎实、打牢。
如果学生理解的很肤浅，那么老师可以点拨、追问，使知识深化明确。
这样课堂就形成了展示、交流、补充、提高的学习氛围，达到全员参与，生生互动，师生互动、交流学习相映成辉的效果。
我们的教育是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础，通过让学生的展示，可以锻炼学生的表达能力，分析问题的能力等等。
四、不足与困惑
经过几年的课改，我们的课堂虽然已经呈现出面向主体，主动发展，资源丰富，目标多维的局面，但仍存在着许多低效或无效现象。
就我们的现状而言，我们花在教学中的时间不少，但效果较差。
究其原因，我们不难发现，我们的时间多数用在复习复习再复习的过程中去了，我们总是觉得为什么我讲过多次的问题，学生就是不会、不懂、不明白，如此反复，却徒劳无功。
这些无效、低效的主要现象在课堂上主要表现在如下几点：
1、教学目标定位不准确，学科目标不明确；教材解读肤浅，思维深度不够；教学形式民主，缺乏内在和谐；（课堂中有微笑激励，只构成课堂的表层和谐；有合作探究，却流于形式，缺少分享、互助、欣赏，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦）；教师琐碎分析的多，学生有效学习的时间少；（部分教师依旧在旧观念的束缚下不放心学生而过度讲解，占用大量时间做无用功，无主体参与，缺少多维对话而效率低下）；教学环节设计、时间分配不合理。
每学期初，根据学校的实际，明确提出备课的具体要求，尤其课改以来，要求我们教师掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。
因为课堂上的时间有限，要在有限的时间内完成教学目标，需要教师反复专研教材，着重考虑好：
①这堂课要让学生在什么地方得到提升？
让学生掌握最有价值的该是什么？
②一篇课文的重点究竟是什么？
准备花多少时间在这个重点上？
准备采取怎样的学习方式让学生掌握这个重点？
③学生已有的起点是什么？
哪些是学生已经了解和掌握的，可以不花时间，哪些是学生还不知道的，经自学、讨论、探究、需教师讲解点拨？
④学生的每一个学习环节，每个学习活动，该如何组合？
……这些问题只有在备课时考虑清楚。
高效课堂强调学生自主学习。
自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就要求我们要有准确地教材把握能力，丰富的相关学科领域的知识，关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。
不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。
养成健康的审美情趣和生活方式。
从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
2.启发引导评价不当，部分学生学习的积极性不高；（主要表现“真棒、真好”等这样的简单评价充斥课堂，主要原因有：
教师缺少文化积淀，不具有锤炼生成的智慧；对学生发展的内涵与外延认识不足，评价目标落不到发展上；课堂关注点没有放到以学定教上，只注意自己的预设）；学生的学习习惯没有形成，自主学习流于形式；
忽视个体，部分学生学习效果差。
高效课堂中的教师更为关注的是教师给予学生充分自主学习、探究的机会，使学生在课堂上获得充分的发展。
教师是课堂改革的主力军，我们教师自身的因素（如教师的敬业态度，教师的业务能力，教师教学的基本功等）也是都影响课堂高效的主要因素。
要想顺利推进课改就必须提高教师对课改的认识，改变教师的态度，使教师认同，全校上下达成共识，从思想上真正树立“以生为主”、“以学为本”的核心理念，实现教师角色的转变。
在课改的形势下，我们要加强学习，全面提升教学理念。
一节课要实现怎样的教学目标，完成什么样的教学任务；一篇课文要学习哪些知识，理解到什么程度；一个问题预设理解出什么，掌握什么规律。
教师要随时调控学生预习、展示、活动等情况，掌握调控课堂的艺术，控制好各环节合理分配的时间，达到预定学习效果。
教师要适时地“进”，勇敢地“退”。
把握好“进”的尺度与时机，掌握好“退”的艺术。
让教师的精彩变成学生的精彩。
在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。
现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢说几句了，学生学习的主动性也增强了，有了学习的动力；上课也不再像以前那样口干舌燥，课堂也不是我一味的讲，学生只专心的听。
在课堂上只要用心去听，去点拨、引导就行。
学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，学生还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，体验到了成功，还学到了知识。
针对传统课堂的现状，我们认真分析传统课堂教学中存在的问题，增强教师进行课改的紧迫性。
①、传统课堂弊端是教师讲授时间多，学生认知、探究、掌握、实践、习练少，使学生的主体地位得不到很好地落实；②、教师无激情，学生无热情。
有的教师只管自己讲，课堂气氛比较沉闷，学生缺少学习的积极性，没有动起来，始终处于被动应付的状态；③、随意分组自学走形式、走过场收效不大；④、虽然课堂教学方式比较优化，但课堂教学密度偏低，学生思维强度不够，课堂教学还未真正走出低效的怪圈……要改进课堂存在的问题，全面提高素质教育的整体水平，课堂改革是我们义不容辞的责任。
新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
在构建高效课堂过程中，最深的体会就是学生可以做并且能够做好的事情越来越多了。
在课堂管理中我将权力、责任、义务充分放给每个小组长，课堂上组长负责考核小组成员，组长负责组织小组展示活动，组长负责分配组内的帮扶工作……。
我则更多地进行指导与沟通，调节小组内部关系，与个别学生谈话，为小组长的工作铺平道路。
当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行，新课改也给我们教师提出了更高的要求。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
我觉得教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。
作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。
但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
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