《信息及其特征》教案设计.docx
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《信息及其特征》教案设计
《信息及其特征》教案设计
课题名称
信息及其特征
科目
信息技术
教学对象
高一学生
编写人
课时
1课时
一、教材内容分析
本节选自广东教育出版社的《信息技术基础》第一章第一节《信息及其特征》。
本节内容主要包括“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”,前者作为铺垫性内容,后者是重点内容。
作为本课程的开篇,本节内容为后面学习围绕信息所做的一切活动奠定了基础,所以本节课的教学地位也十分重要。
同时,本节课主要是知识和概念的介绍,理论性较强,因此在教学中应该注重情境创设和学习形式的丰富多样,引导学生思考,充分调动学生的主观能动性,从而激发学生浓厚的学习兴趣。
二、教学目标
知识与技能:
1、能列举身边的各种信息,感受信息的丰富性;
2、理解信息的基本含义;
3、能举例说明信息的一般特征。
过程与方法目标:
1、通过案例提问,培养学生从日常生活和学习中发现并把握有价值的信息的能力;
2、通过日常案例启发学生思考,培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
情感态度与价值观:
体验信息的广泛存在及重要价值,激发对信息技术的求知欲,形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。
三、重点难点
重点:
信息的特征。
难点:
信息的含义。
四、学习对象分析
知识的获取者是高一的学生,已在初中掌握了一定的信息技术知识,但水平参差不齐。
另外,根据人的成长认知规律,高一学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量的生活现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。
五、教学方法
针对高中生成长认知规律和教学内容的特点,采用如下的教学方法。
1、教法:
启发引导法、归纳总结法、多媒体教学法。
通过日常生活中的例子引出学习内容,组织学生讨论、思考探究什么是信息和信息的特征,引导学生归纳并总结出知识点;利用多媒体技术提供丰富的教学资源,帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
2、学法:
探究学习法、小组竞赛学习法。
通过提出问题,学生们一起讨论探究,从而得出结论,促进学生之间的交流和协作,培养学生的探究学习能力。
另外,将学生分成几个小组进行竞赛答题,激发学生的团队荣誉感,活跃课堂气氛。
六、教学环境及教学准备
教学环境:
多媒体课室
资源准备:
搜集生活中有关信息的例子,包括文字、图片或视频等多种方式,制作多媒体课件。
其他准备:
提前将学生以6个人为一组分好小组,注意分组时应安排每个小组内有一到两个信息技术水平较高的同学。
七、教学过程
(一)情景导入(3分钟)
[提出问题]:
在我们的日常生活中,我们经常会接触到各种各样的信息。
请同学们观看图片,说说图片显示了什么信息。
并举出生活中其他关于信息的例子。
生1:
早晨,起床铃声告诉我们该起床的信息。
生2:
厨房飘出的香味,传递出厨房有美味佳肴的信息。
生3:
路边候车亭有站牌的信息。
生4:
看新闻联播可以了解到国内外的信息动态……
师:
大家举的例子非常不错!
可见,信息与我们的生活息息相关,信息无时不在,无处不有。
现在让我们来学习第一章第一节的内容:
信息及其特征。
设计意图:
由生活中熟悉的例子引入,让学生感受信息与我们息息相关,激发学生的学习兴趣。
(二)由讨论活动和任务引入信息的定义和传播过程(12分钟)
1、信息的定义
[讨论活动]:
同学们以六个人为一组,讨论一天中获得了哪些信息?
这些信息具有什么共同点?
它们的载体形式是什么?
又是通过什么途径传播的?
讨论完老师随机叫几个小组长汇总小组讨论结果。
小组1:
早上,起床铃声告诉我们该起床的信息,它的载体形式是声音,通过空气来传播。
公交站牌的信息的载体形式是文字和符号,通过站牌来传播……
小组2:
我们学习的课本传播给我们知识的信息,它的载体形式是文字、图片,通过纸张来传播。
在网上看到新闻报导,它的载体形式是文字、图片和视频等,通过网络来传播……
小组3:
……
师:
大家举了这么多例子,发现这些信息有没有什么共同点?
它们的载体形式是什么?
生:
文字、图片、符号、视频、动画……
师:
非常不错,这说明了信息的载体形式是多种多样的,大家同意这个观点吗?
生(齐):
同意!
师:
那大家想想你们举出的信息例子是通过什么途径来传播信息的?
生:
空气、站牌、纸张、网络……
师:
这说明了什么问题?
生:
信息的传播途径也是多种多样。
师:
非常好!
[引发思考]:
那从我们刚刚对信息的总结中,大家认为信息可以怎么定义呢?
生:
信息的载体有文字、图片、符号、视频、动画等,通过各种途径传播。
师:
很好!
那我把大家对信息的理解重新整理一下,下面是信息的定义:
利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体,通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容,称为信息。
除此之外,仁者见仁智者见智,信息的还有几种不同的定义:
信息是“用来消除不确定性的东西”。
——信息学奠基人香农
信息就是信息,不是物质也不是能量。
——控制论奠基人维纳
信息是事物运动的状态和方式,也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。
——钟义信
设计意图:
让学生通过讨论、总结,老师引导的方式探索信息的定义。
由学生自己探索总结的知识更加形象、深刻,同时也锻炼了学生的总结归纳能力。
课后任务:
学生上网查找不同的信息定义,看谁找得又多又准,下节课汇报。
2、信息的传播
[任务一]现在,请大家填写课本中表1-1事例信息分析表的内容,然后思考信息的传播涉及到哪几个要素?
填写完分析表后请同学分享自己的答案,老师和全班同学校对。
师:
通过填写这个表,大家有没有发现信息是怎么传播的呢?
或者说信息传播有哪几个要素?
生1:
信息有个发出方,还有接收对象。
生2:
信息传播过程需要介质和传播途径。
师:
没错,信息接收方收到信息后还涉及到接收效果和作用。
就像看完电视上的播一段化妆品的广告,女孩子会关注这个产品,但男孩子可能看完就忘记了。
师:
那我们现在来理清下思路,首先,信息最开始应该要发出去,发出时需要载体帮助信息呈现,然后将信息传播出去,才能被接收方收到。
最后,接收方收到信息后,产生接收效果和作用。
信息传播过程可简化为四个简单的问题:
(1)从哪儿来?
即信息发送方,称为信源。
(2)如何传的?
即用何载体(文字、符号、声音、图形、图像等)、以何途径,成为信息的传递过程。
(3)传到哪儿去?
即信息接收方,称为信宿。
(4)传的效果怎么样?
即信息接受的效果和对接收方的作用。
总结:
信息的传播过程如下:
设计意图:
通过任务驱动,让学生带着任务去填写表格,使得学生的学习具有明确性。
然后一步步引导学生思考信息的传播过程,并将信息的传播过程简化为四个简单的问题,使得学生能较好地理解并记住信息的传播过程。
(三)由生活例子引出信息的基本特征(20分钟)
1、传递性
案例1:
通过书籍报刊,我们可以了解到他人的思想和学习经验;借助广播,电视和网络等媒体,我们可以了解发生在世界各地的许多事情。
师:
这说明了什么?
生:
信息可以打破时间和空间的限制。
结论:
信息具有传递性,能不受时间和空间的限制。
2、共享性
案例2:
萧伯纳名言:
“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想,我有一种思想,彼此交换一下,我们就都有了两种思想,甚至更多。
”
师:
这说明了什么问题?
生:
信息可以共享,共享不会使信息丢失。
结论:
信息具有共享性,可以在不同个体或群体间共享;信息共享不会丢失、改变。
3、依附性
案例3:
在刚刚举过的新闻联播、课本知识、上课铃响等例子中,这些信息是通过什么载体来表现出来?
而这些载体又需不需要依附其他的物质存在呢?
生:
新闻联播通过视频来表现,视频依附于电视或电脑;课本知识通过文字、图片来表现,而文字和图片依附于纸张;上课铃响通过声音来表现,而声音依附于空气……
师:
那大家能不能找到哪些信息是不依附于任何载体而存在呢?
生:
没有!
结论:
(1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体。
(2)同一个信息可以依附于不同的载体。
如:
交通信息既可通过信号灯显示,也可以警察的手势来传递。
(3)载体形式多样。
4、可处理性
案例4:
超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的统计数据中发现,啤酒与尿布的销售量同时增长,于是改变销售策略,结果销售量大增。
师:
这个事例说明信息具有什么特点呢?
生:
信息能够被处理,为人所用。
结论:
信息具有可处理性,如果运用得当,则可以增值。
5、价值相对性
案例5:
商场上某种产品供不应求,而产家知道信息后他们会大量生产该产品。
但这个信息对于普通的消费者却没什么用。
师:
这个事例说明信息具有什么特点呢?
生:
一个信息对有些人可能有用,对有些人可能没用。
结论:
信息具有价值相对性,信息使用价值的大小是相对的,它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。
6、时效性
案例6:
让学生观看一段关于台风“天兔”的天气预报。
师:
相信去年的台风“天兔”大家对它都还印象深刻,思考一下,在“天兔”到来之前,看完天气预报,大家会做些什么预防措施呢?
生:
关好门窗,尽量少出门、准备干粮和水、将阳台的动植物搬到室内……如果师:
如果这个天气预报现在才播出,大家认为这个天气预报还有没有价值呢?
生:
现在才播出天气预报,这个信息都没价值了。
结论:
信息具有时效性。
7、真伪性
案例7:
如果大家的手机或QQ收到不明号码发来的获奖信息,并要你先汇钱给对方。
你觉得这个信息可不可信?
如果你收到这类信息你会怎么办?
生:
不可信,收到这类信息我会自动忽略或者举报信息。
结论:
信息具有真伪性。
[引发思考]:
信息除了具备以上七个特征外,还具备什么特征,请同学们举例说明。
设计意图:
让学生通过生活中案例,思考并总结信息的特征,而不是把教学内容呈现给学生。
一方面由学生自己总结出来的知识印象更加深刻,另一方面也使原本枯燥的课堂变得活跃,激发了学生的学习兴趣。
(四)课堂掌握情况检查(5分钟)
学生按原先分好的小组为一个单位,老师举出一些事例,看看哪一组先说出这个事例表现了信息的什么特点。
最先说并且说对的加一分,看看哪组加分最多。
“口说无凭”指的是说过的话无据可查,在进行重大交易时,往往需要签订书面协议。
(载体依附性)
通过卫星信号,我们可在家观看北京奥运会的精彩比赛。
(传递性和共享性)
小明将喜欢的电影刻成光盘。
(可存储性)
一个月前,肯德基给我发了张优惠单,我今天拿着去吃汉堡,鸡翅,省了好些钱,要是再过两天去,就没法打折了。
(时效性)
找路时,使用旧的交通地图往往会误事。
(时效性)
一人计短,二人计长。
(共享性)
一传十,十传百。
(传递性)
赤壁之战。
(真伪性)
设计意图:
让学生通过小组竞赛的方式来检查学生掌握知识的情况,既能轻松地了解学生的掌握情况,又能增加课程的乐趣,使学生热爱信息技术这门课。
(五)回顾总结(3分钟)
1、信息的含义
信息是用来消除不确定性的东西(香农)。
利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体,通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容,都可以称为信息。
2、信息的传播
3、信息的特征
传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性……
设计意图:
巩固本节学习内容。
(六)布置作业(2分钟)
布置课后作业,以巩固学习效果。
八、作业
1、天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化,这体现了信息的()。
A.载体依附性B.共享性C.时效性D.必要性
2、网络上的信息被人下载和利用,这正好说明信息具有()。
A.价值性B.时效性C.载体依附性D.可转换性
3、()不属于信息的主要特征。
A.时效性B.不可能增值C.传递性D.依附性
4、我们通常所说的“IT”是()的简称。
A.信息技术B.因特网C.输入设备D.手写板
5、下列叙述中,其中( )是错误的
A.信息可以被多个信息接收者接收并且多次使用
B.信息具有时效性特征
C.同一个信息可以依附于不同的载体
D.获取了一个信息后,它的价值将永远存在
6、关于信息特征,下列说法正确的是( )
A.信息能够独立存在 B.信息反映的是时间永久状
C.信息不能分享 D.信息需要依附于一定的载体
7、下面对信息特征的理解,错误的( )
A.天气预告、情报等引出信息有时效性
B.刻在甲骨文上的文字说明信息的依附性
C.信息不会随时间的推移而变化
D.“赤壁之战”引出信息具有真伪性
8、学校通过广播报道校运会赛事信息,其主要的信息载体形式是( )
A.动画 B.声音 C.视频 D.图形
9、盲人摸象体现了信息交流的重要性,信息可以交流说明了信息具有( )
A.价值性 B.时效性 C.载体依附性 D.共享性
10、交通信号灯能同时被行人接收,说明信息具有( )。
A.依附性 B.共享性 C.价值性 D.时效性
九、板书
思考:
什么是信息?
日常生活中哪些属于信息?
一、信息
1、信息的定义
利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体,通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容,称为信息。
2、信息的传播
二、信息的特征
传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。
十、教学反思
本节课主要学习信息及其特征,在教学设计和实践中主要采用了情景模拟导入新课,通过讨论探究过程让学生探讨信息定义及其传播过程,并通过举例说明让同学们掌握信息的基本特征,激发了学生对信息技术课程学习的兴趣,引导学生积极参与信息技术的学习。
而教师在活动过程中注意及时指导、归纳和小结,帮助学生对学习内容的学习和理解。
不足之处是课堂气氛过于活跃,不好控制。