荷花淀优秀教学设计A.docx
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荷花淀优秀教学设计A
《荷花淀》教学设计A
教学目标：
1．学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。
2．感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。
教学重点难点：
1．透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。
2．在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。
教学设想：
高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。
本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析——综合——分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。
教学媒体：
利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。
教学过程：
一、导入新课。
一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。
然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。
这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。
（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。
）
二、预习检查。
课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。
1、根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。
（先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。
）
（一）夫妻话别（开端）
（二）探夫遇敌（发展）
（三）助夫杀敌（高潮中结局）
2、正字正音（选出字形字音全对的一项）
（将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。
）
A、掂（diàn）记吆喝穿唆掠（lüě）水面
B、膝（qī）盖窜进休长横（héng）样子
C、吮（shǔn）手隐蔽嘱咐荷花淀（diàn）
D、凫（hú）水噘嘴围缫扑楞（lèng）楞
三、教学过程设计与分析。
总的思路：
朗读——摹拟——分析——品味——创作）
（一）角色朗读：
第一步：
分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写）
第二步：
分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同）
（请看打印材料或看电脑屏幕）
请朗读改写后的对话：
（很晚丈夫才回来……）
女人抬头瞪着他说：
“死到哪里去了，这么晚才回来！
没你的饭了。
”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：
“吃过饭了，你不要去拿。
”
女人就又坐在席子上。
她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。
她说：
“有事快说。
我知道，回来晚了一准没好事。
”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。
”四下里看看又说“爹呢？
”
“你还有爹呀？
早睡了。
”
“小华呢？
”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？
给我痛快点。
”
水生小声说：
“明天我就到大部队上去了。
”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。
“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。
我给你弄点饭去。
”
水生一把拉住她：
“我吃过了。
今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”
女人的眼睛熠熠闪光：
“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。
你要是不积极，爹和我都不依你。
”
（二）摹拟分析：
1、请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。
（两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上提供一个空的比较表，让学生思考讨论完成，可以叫两三个学生回答，然后将分析结果逐一显示）
不同相同
原文中的女人
温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。
（水）
对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。
改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。
（火）
2、请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？
（一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断，一边让学生比较三段对话，一边是教师深情的旁别：
是啊！
在这战乱纷飞的年月里，一个年轻妇女，上有老，下有小，还得日夜在田里操劳，丈夫在这时离开，难啊！
这都是鬼子惹的祸，逼我们的水生嫂这样活。
可是，没有国，哪有家，丈夫不参军，谁来保卫家，保卫咱妈妈。
为了咱们的国，为了咱们的家，为了咱妈妈，妻子我再苦再累也要把所有问题扛，支持丈夫去卫国保家。
学生在这过程中，感受小说体现的夫妻之情，家国之爱，选出正确的选项。
）
人物ABC
女人：
“你走我不拦你，小华和爹你也带走。
““你走，我不拦你。
家里怎么办？
”“你走我不拦你，我跟你一块去。
”
水生：
“我又不是去走亲戚。
““家里的事只有靠你了。
”“我是去打仗，不是去旅游。
”
女人：
“我在家还要干农活，更忙。
”“你明白家里的难处就好了。
”“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。
”
水生：
“等打完了鬼子我谢你。
”打走了鬼子，我回来谢你。
““等打完了鬼子，我谢你。
”
女人：
“哼，说的轻巧。
”“不嘛。
”（嗲声）
毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。
因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。
请听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。
……听完录音后，各位是否有一种只闻其声，却见其人之感呢？
的确……
（三）品味创作：
第一步：
细细品读（录音朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。
（先放一遍录音，学生整体把握。
再逐个逐段放，逐个展示概括参考答案）
“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”机敏多智
“我有句要紧的话，得和他说说。
”心直坦率
“听他说，鬼子要在同口安据点……”心细成熟
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。
”性急侥幸
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！
”害羞忸怩
第二步：
请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。
（课堂完成）
四、课堂小结。
本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理，赏析小说人物形象。
从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息，认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。
五、拓展练习。
（以下两题任选一题在课后完成）
一、根据你所理解的文中妇女的形象特征，扩写妇女们遇敌逃跑的场景，要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动，通过具体描写表现她们的性格特征。
二、片段练习：
要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。
《荷花淀》教学设计B
教学目标：
1．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
2．理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。
3．培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点难点：
1．理解景物描写和人物对话的作用。
2．形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学设想
1．本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
2．本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
3．因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。
其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。
教学过程：
一、布置课前预习。
１．全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
２．简要概述本文的故事情节（百字左右）。
３．小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？
二、上课开始时提示本课主要教学目标：
１．认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。
２．掌握学习小说的一般方法。
３．理解景物描写和人物对话的作用。
４．充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。
三、检查预习。
１．全文三部分的标题：
（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌
２．简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
３．夫妻话别（开端）
探夫遇敌（发展）
助夫杀敌（高潮、结局、尾声）
四、重点探讨。
１．鉴赏景物描写的作用：
提示：
景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。
怎样鉴赏小说中的景物描写？
首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。
其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。
第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。
在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。
（1）放朗读录音或范读课文部分内容：
从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。
”
（２）问：
这几段描写了哪些景物？
由这些景物构成了一幅什么样的图景？
讨论明确：
月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。
问：
这段景物描写有什么作用？
讨论明确：
第一，为人物提供背景，烘托人物形象。
这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。
“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。
在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？
因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。
这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。
开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
２．鉴赏人物对话的作用：
提示：
人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。
（１）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。
（２）鉴赏讨论：
问：
这一节对话可分几层？
明确：
可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
问：
请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？
明确：
“今天怎么回来得这么晚？
”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“她们几个呢？
”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“怎么了，你？
”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。
水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的。
”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。
水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
“你走，我不拦你。
家里怎么办？
”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。
但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！
“你明白家里的难处就好了。
”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。
”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。
”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。
两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：
“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
３．生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
讨论明确：
这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。
丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。
我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：
几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
４．概括“荷花淀派”的创作特色。
（ｌ）介绍作者：
孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。
他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。
《白洋淀纪事》是他的小说散文集。
（２）学生回答“思考与练习”一。
明确：
作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。
所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。
（３）概括“荷花淀派”的艺术特色：
散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。
五、布置作业。
情景作文，要求突出对话的个性化。
试围绕谈理想或其他话题写一段对话
《荷花淀》教学设计C
教学目标：
知识目标：
1．了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2．学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
能力目标：
通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力。
德育目标：
培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
教学重点难点：
1．通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格特点。
2．分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。
3．品味人物语言传达丰富复杂的内心世界和纯美的人性、崇高的人格。
教学媒体：
多媒体投影、课件
课时安排：
2课时
第一课时
一、教学内容。
1．孙犁及其作品介绍；
2．整体感知文章内容；
3．生动传神的语言描写；
二、教学过程。
（一）导语设计
在广阔的冀中平原上，有一处美丽所在，那就是白洋淀。
在这里，世代居住生活着勤劳、善良、智慧、深明大义的人民。
下面，让我们随着大作家孙犁的笔触，回到上个世纪四十年代，到荷花淀一游，去认识、探寻他们美丽的心灵世界和情感世界。
（板书课题）
（二）解题
《荷花淀》是孙犁的代表作，创作于1945年。
当时，抗日战争已进入最后阶段，冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结—心，同仇敌忾，奋起抗敌。
随着抗日武装的不断发展壮大，抗日根据地的广大群众纷纷拿起枪，投身到这场民族解放战争中，表现了中华民族大无畏的英雄气概。
反映了中华儿女在党的领导下，崇高的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。
小说就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女形象，表现了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。
（三）关于孙犁
孙犁，原名孙树勋，1913年生，河北省安平县人。
现当代著名作家。
代表作是《荷花淀》。
解放后写的作品有：
长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小记》、论文集《文学短评》等。
1958年出版小说和散文结集《白洋淀纪事》。
20世纪50年代，以孙犁为主要代表的河北作家群“白洋淀派”与以赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”、以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
（四）整体感知，理清思路。
1、学生浏览课文，用简洁的语言概括各节内容。
明确：
课文可分为三个部分。
第一部分（“月亮升起来”到“上船去了”）写夫妻话别。
本部分又分三层来写：
交代背景，写水生嫂夜晚编席等候水生回来；水生夫妻话别；水生嫂和众乡亲送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写探夫遇敌。
又分为三层：
水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敌后巧妙摆脱追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到结尾），写助夫杀敌。
也可分为三层：
妇女们巧遇丈夫并同游击队歼敌的情况；妇女们经受战斗锻炼后的感受及打算；妇女们成立队伍，参加战斗。
（五）具体研习
研习小说的对话描写和细节描写。
（1）分角色朗读第一节中水生夫妻的对话部分，并画出有关水生嫂的行动描写的句子，引导学生思考：
这段对话体现了水生嫂怎样的心理，表现了怎样的性格特点?
明确：
作者笔下的水生嫂既有中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，同时又具有解放区妇女进步的特点。
她温柔、善良，又很体贴丈夫。
当丈夫工作晚归时，她没有过多埋怨而是“站起来要去端饭”。
当她细心地观察到丈夫“脸有些红涨，说话也有些气喘”时便问：
“他们几个呢?
”“他们几个为什么还不回来?
”此处，她问其他人，其实也是在关心丈夫的处境；当听丈夫说要到大部队去了，她的手指震颤了一下，叫苇眉子划破了，这足见她，一个温柔善良的女性对自己丈夫的关心体贴。
再者，水生嫂又是一个深明大义的女性。
当水生说：
“会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”时，她低着头说；“你总是很积极的”，语气中虽略有一丝埋怨，但更表现出她的丈夫第一个报名的自豪感。
接着又说：
“你走，我不拦你。
”丈夫参军，她并没有拖他的后腿，虽然她是不想让她走的。
第二天，水生嫂便为丈夫打点包裹，包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。
这些都说明水生嫂不只是一个好妻子，更是一个深明大义，识大体，顾大局的“中国人”，她不仅爱自己的丈夫，更爱自己的家乡、自己的祖国。
（2）水生嫂性格特点：
温柔、善良、贤淑、质朴、深明大义
（3）学生分角色朗读第二部分中几个女人聚在水生家商量探夫的对话描写，注意读出个性。
然后分析几个女人各自的性格特点。
明确：
第一个说：
“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”活画出这个人的善找托辞、聪明伶俐。
第二个说：
“我有句要紧的话，得和他说说。
”则表现出该女子直爽开朗的特点。
第三句话“听他说，敌人要在同口安据点……”是水生嫂的，表现了她心细、考虑问题周到、善于思考的个性。
第四句“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”表现的是一个快言快语，急切而又真挚的女子。
最后写了一个新媳妇形象，“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～—有什么看头啊!
”明显心口不一，欲盖弥彰，但倒也羞涩忸怩得可爱。
（4）学生朗读课文，从“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”至结尾。
然后思考下列问题：
①为什么写她们“像落水鸡”和“又说笑起来”?
②从女人的对话中，可看出她们性格的哪一面?
说说她们成立队伍的动机。
③末尾一段对小说的影响如何，试作简述。
明确：
①小说写她们虽“像落水鸡”却“又说笑起来”，是为了显示水乡妇女的乐观精神。
②从她们几个的对话中，可看出白洋淀女人性格中豪迈、乐观、自信的一面，这都是配合子弟兵的基础。
她们成立队伍的动机是不愿被敌人困死家中，不愿被丈夫看作落后。
③末尾一段对小说影响颇大，如没这一段，仅写出了她们深明大义和爱丈夫的人性美，有了这几段能使主题升华，反映人民在党的领导下，在战斗中的成长与壮大。
（5）让学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后教师总结。
明确：
作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，生动地表现了人物的思想性格，使读者如见其人，如闻其声，不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小说的主题。
（六）课堂小结。
（七）课外作业。
让学生改写水生夫妻的对话，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。
第二课时
一、教学内容。
1．检查上堂课布置的作业；
2．分析景物描写及其作用；
二、教学过程。
1．检查作业，写得好的学生自己朗读；
2．出示投影（提供样例）
（很晚丈夫才回来……）
女人抬头瞪着他说：
“死到哪里去了，这么晚回来!
没你的饭了。
”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：
“吃过饭了，你不要去拿。
”
女人就又坐在席子上。
她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。
她问：
“有事快说。
我知道，回来晚了一准没好事。
”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。
”四下看看又说，“爹呢?
”
“你还有爹呀?
早睡了。
”
“小华呢?
”
“你甭跟我打岔，到底有什么事?
给我痛快点。
”
水声小声说：
“明天我就到大部队上去了。
”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。
“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。
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