第八单元电子备课修改好的.docx

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第八单元教学计划

[教学内容]

本组教材以“异国风情”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。

为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷.

[教材简析]

《自己的花是让别人看的》作者用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，点明了德国是一个爱花的国度，并抒发了作者对德国与众不同的风俗习惯的赞美之情——“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；《威尼斯小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光；《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化；《彩色的非洲》描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，非洲真是一个色彩斑斓的世界，让人读后大开眼界，十分向往。

[教学目标]

1、引导学生把握主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；

2、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；

3、要注意积累课文中的优美语言；

4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料。

[教学重难点]

学习这组关于异国风情的课文，不仅要把握课文主要内容，体会作者的思想感情。

还要围绕“异国风情”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过本组学习，力争让学生对异域风情充满兴趣，既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

[课时安排]

《自己的花是给别人看的》2课时，《威尼斯小艇》2课时，《与象共舞》1课时，《彩色的非洲》1课时，口语交际1课时，回顾拓展1课时。

25、自己的花是给别人看的

[教材分析]

文章讲述了季羡林1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理。

[学情分析]教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受

[教学目标]

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“家家户户、花团锦簇”等词语。

[教学重点]

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

[教学难点]了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

[教法学法]

教法：

朗读法，重点词语品味法，并辅助采用“结合实际法、情境渲染法”等。

学法：

读文想象，品味词句

[教学准备]　课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词，把课文读通顺；设置三个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”组织学生搜集资料，这样更有针对性，避免盲目无效。

[媒体说明]

资源类型

内容

作用

图片

德国风光片,“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面

再现德国美丽的风光

文字

词语、习题

加深对课文内容的理解

[教学过程]

第一课时（总第课时）

教学过程

修改内容

一、看德国风光片，导入新课：

教师担任导游的角色，播放德国的风光片，请同学观看，并讲解：

德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。

（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

你们知道他们这是做什么？

原来……（板书课题：

25、自己的花是给别人看的）

2、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：

自己的花为什么要给别人看？

他们这样做是为什么呢？

作者为什么要写这篇文章？

……

二．初读课文，自学生字新词

1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）

2．引导学生概括课文内容。

3．自学生词新词。

4．自学检测：

A、认读生字与写字。

（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。

还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。

写字要认真，注意书写的习惯。

）

B．认读词语，体会词语的含义。

房东莞尔一笑天性宇宙真切脊梁

家家户户应接不暇耐人寻味花团锦簇姹紫嫣红

三、再读课文，理解重点词句。

1.指名读第一自然段。

导语：

是呀！

爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？

德国人种花有何独到之处？

请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。

2.学习课文第二自然段。

当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）生个别读。

正音：

“脊梁”读作jǐliang；理解“脊梁”的意思。

（因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和叶子。

显然，德国人养花是给别人看的。

）

（2）德国人种花有何特别之处？

（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。

）

（3）理解“莞尔一笑”的意思。

（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了？

──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

（4）补充材料：

当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。

女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。

他们只有一个儿子，在外地上大学。

季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？

简简单单的“正是这样”说明了什么？

（德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

）

3、有感情地朗读课文。

4、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

四、布置作业，课外拓展

1、收集你生活中“人人为我，我为人人”的事例。

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

[教学反思]

[教学过程]

第二课时（总第课时）

教学过程

修改内容

一、读回顾，再感“美丽”。

1.有感情地朗读课文第二自然段。

2.说说哥廷根的美丽指什么？

二、品读课文，感悟境界。

1、引读第三自然段，学习第三自然段。

当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读。

（2）谈谈读后的感受。

（花多，花美，爱花之真切。

）

（3）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

）

（4）有感情朗读，并背诵。

（5）根据课文内容填空。

当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：

每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________；走在街上的时候，_______________________________，这真是________________________________的境界呀！

（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

假如我们来到德国，看到__________________________。

心想__________________________________________________________

（7）理解“颇耐人寻味”。

2.学习第四自然段。

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：

___________________，可当我走在街上，抬头一看，又是________________，是的，_______________________始终没有变。

（2）理解句子：

“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”

四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？

三、联系生活，拓展延伸

引导交流：

人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。

一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。

你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈：

（课件出示）

在家庭里，____________________________________；

在学校里______________________________________；

在社会上，____________________________________。

四、总结全文，激发阅读兴趣

1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

2.推荐读书：

《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

[板书设计]

25自己的花是让别人看的

奇丽的景色奇特的民族

花团锦簇人人为我

姹紫嫣红我为人人

[教学反思]

26威尼斯的小艇

[教材分析］

《威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。

课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。

[学情分析]

五年级学生阅读已具备一定的能力，他们能通过读的引导体悟文字所蕴含的意思。

然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

[教学目标]

1.学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

感受大自然的美，提高审美情趣。

3.领会抓住事物特点写的表达方法。

[教学重难点]

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

[教法学法]

教法：

依学定教、以读为主线，把读层层引向深入

学法：

学生在自主体验、小组探究中掌握语言表达的精妙与技巧，彰显个性化阅读。

[教学准备]师生课前搜集相关资料，老师制作课件

[媒体说明]

资源类型

内容

作用

图片

水城威尼斯以及小艇的图片

直观的了解水城威尼斯以及小艇

文字

重点语句、填空题

加深对课文内容的理解

[教学过程]

第一课时（总第课时）

教学过程

修改内容

一、创设情景，激情导入。

1.（课件出示威尼斯风光片）教师简介：

同学们，这是美丽的水上城市威尼斯。

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。

威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具.（画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？

（学生口述）

2、同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。

板书：

26、威尼斯的小艇

二、整体感知，抓住重点。

1.听录音,整体感知

（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.

（2）.抽学生读描写小艇样子的句子.

2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

3.思考课文写了哪几方面的内容？

理请文章的叙述顺序。

师随机板书：

小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

4.简单交流读后的感受。

5、看注释或查字典理解下面词语的意思，读准字音。

英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

三、合作研读，学习写法。

1．自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。

2.汇报：

小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。

读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。

谁用一个恰当的关联词把它连起来？

（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。

）

3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？

请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。

（威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。

）

4.让我们目睹小艇的样子。

（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。

5.（教师出示对比句）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。

6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？

练习读，指名读，引导背。

四、发挥想象，体会情景。

1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？

感觉又如何？

（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。

）

2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?

3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

五、布置作业，课外延伸。

1.抄写本课的生字新词。

练习背诵课文一至三自然段。

2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料。

[板书设计]

[教学反思]

[教学过程]

第二课时（总第课时）

教学过程

修改内容

一、交流收集，激发兴趣。

1.学生交流收集到的有关威尼斯的资料。

2.回顾：

威尼斯的小艇是什么样子的？

坐在小艇里有什么感觉？

谁来说说。

二、学习课文第四自然段

1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？

（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。

）

2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？

指名说，互相补充。

（行船的速度极快······还能作急转弯。

）

3.请同学们边读课文，边演示，边体会。

把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？

（作者一定留心观察，所以才写得这样好。

）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。

5.教师引读：

师：

船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：

行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：

他动作灵活──

生：

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：

他速度极快──

生：

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

6.练习背诵第四自然段。

三、学习课文第五、六自然段

1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。

默读第五自然段。

找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？

哪些是作者的联想？

然后填表：

商人做生意（走下）

青年妇女坐？

（在小艇里）

孩子、保姆小去郊游（坐着）

老人全家艇上教堂祷告（坐着）

看戏的人们回家（雇定）？

师：

生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（让生接着：

主要交通工具）

4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。

我们一起去看看晚上的威尼斯。

出示威尼斯夜景图。

5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？

6.课文是怎么写的呢？

请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。

四、总结

师：

学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？

（学生发言）

五、布置作业，扩展活动

1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2.阅读《威尼斯之夜》。

结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

[板书设计]

┌小艇的特点┌外形：

窄、深、翘

　　　16.威尼斯的小艇│　　　　　└行动：

快

　　　　　　　　　　　│驾驶技术：

特别好

　　　　　　　　　　　│

　　　　　　　　　　　└小艇的作用┌白天

　　　　　　　　　　　　　　　　　└晚上

[教学反思]

27*与象共舞

[教材分析］

　这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣

[学情分析]

“不看不知道，世界真奇妙！

”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。

由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生，因此一定要充分利用教材培养学生的自学能力。

让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。

同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。

[教学目标]

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3．领悟课文的表达方法。

[教学重难点]

教学重点：

了解人与大象的亲密关系。

教学难点：

比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

[教法学法]

教法：

以读促讲，将“读”作为最简单最直接的学习方法：

一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。

学法：

学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。

[教学准备]搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

[媒体说明]

资源类型

内容

作用

图片

泰国风光

帮助了解泰国的风土人情

[教学过程]

一课时（总第课时）

教学过程

修改内容

一、展示搜集，导入新课

⒈课件出示泰国风光图片，教师简介：

泰国是亚洲重要的旅游国家之一······同学们，你对泰国又有那些了解呢？

⒉学生展示收集：

有关泰国的资料。

（小组交流，小组派生汇报。

）

3.板书课题：

27.与象共舞（学生齐读课题）

提问引思：

看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗？

二、默读课文，印证设想

⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：

自己的想法与课文的内容是不是一样？

有哪些异同点？

⒉交流：

自己的想法与课文的内容是不是一样？

有哪些异同点？

三、精读课文，自主学习

⒈默读课文，了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

用“——”画出来。

2.小组讨论：

课文2—5段的结构有什么特点？

学生汇报：

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头。

师小结：

这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

3．课文怎样具体描写人与大象关系的?

用“~~~~~”画出来。

读一读，，体会作者的表达方法。

①与同组同学互相交流。

②全班交流汇报。

（联系上下文理解词语。

）

三、对比研读，习得方法

1、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处？

⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：

①．都能抓住事物特点写。

②．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。

③．叙述条理清楚，语言生动。

⑵不同点：

《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

2、讨论归纳：

⑴说说学习这课后，有什么感受？

⑵．人与大象之间亲密和谐的关系。

五、布置作业，课外拓展

1、小练笔：

你还了解哪些异国风情，运用本文的写作方法和自己搜集的资料，写一篇短文。

2、推荐阅读：

维也纳生活圆舞曲

[板书设计]

与象共舞

尊重　　　　　　信赖

和谐

[教学反思]

28*彩色的非洲

[教材分析］

辽阔的非洲，是一个多彩的世界。

本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。

[学情分析]学生对非洲的风土人情了解较少，只在电视和书本中有一些粗浅的了解。

[教学目标]

1．认识14个生字。

读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3．了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

[教学重难点]

教学重点：

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

教学难点：

抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情，并学会积累课文中的优美语言。

[教法学法]

教法：

教学本文应以学生自读自悟为主。

全班研讨交流的重点是：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面?

从课文中学到了哪些表达的方法?

对于其他的枝节问题与学生感兴趣的问题可个别解决或引导课外去探究。

学法：

把朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来。

[教学准备]布置学生充分朗读，自学生字词；课前还可布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。

[媒体说明]

资源类型

内容

作用

图片或者录像

非洲风情风光

加深对非洲的了解

[教学过程]

一课时（总第课时）

教学过程

修改内容

、展示收集，揭示课题

1.播放非洲风情风光的碟片或课件。

学生自由交流课前收集。

2.出示课题：

“彩色的非洲”。

二、整体感知，理清文脉

1．请学生读阅读提示，并提出自学要求，教师归纳：

⑴认识生字、新词。

联系上下文理解本课词语。

（2）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

（3）课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？

找出这些句子。

思考：

这些句子在文中有什么作用？

2.自学课文：

请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

3.课堂交流，检验自学。

（1）认读词语，合作解析。

斑斓、炽热、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接

（2）引导学生理解“色彩斑斓”的意思，并概括“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：

①非洲的蓝天、骄阳是彩色的：

②非洲的植物世界是彩色的；

③非洲的动物世界也是彩色的；④非洲的艺术是彩色的。

（3）“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”……这些句子直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情，同时也起到了承上启下的作用，使文章顺