物理学科作业设计规划.docx

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物理学科作业设计规划登封市直二初中八年级物理组合理的作业设计在物理学习中是不容忽视的环节，目前物理课后的几道思考题和教辅材料中的题目设计使得学生依旧囿于书本、拘于读写，极大地限制了学生的知识视野，制约着学生的思维发展，影响了学生物理整体素养的提高，与新课程改革并不吻合。

一、作业的功能在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。

二、对作业形式的创新物理作业应由单一书面机械重复的练习向多层次、多形式、开放型的方向转变，将学生的课堂学习最大限度向课外延伸，模糊课内、课外的界限，调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，以满足不同学生的个性化发展需求。

三、对作业要求的创新l、分层布置作业法为避免出现优生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，教师在向学生推荐作业时，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限定最少题量，而不做统一要求，让有精力的学生做更富有个性的较高要求的作业，没有多余时间的学生只完成规定最少题量。

2、物理学习日记法对谈学习方法型、阅读型、想象型、实验型、观察型作业要求学生以物理学习日记形式作好记录，以备交流，这样既能调动学生的积极性，又能激励学生的竞争意识和书面表达能力。

3、小组合作法有些类型的作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。

如探究型作业、竞赛型作业等，这样既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。

四、对作业批改评价形式的创新l、书面型作业的批改传统作业的批改以判断式为主，正确的打“”错的“”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。

若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。

也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。

2、开放型作业的批改对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。

对于有独特见解的内容，还可以由同学合作在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。

以上几种作业形式的个性化设计，让学生自由发挥，自由解答，给每一一位学生创造了更多自我表现、自我发展、自我学习的机会，同时在作业中学会与他人合作，使每位学生都能健康发展。

通过多种类型物理作业的训练，将物理学习从课堂不断向课外、家庭、社会延伸，使物理学习成为既增长学生知识又培养学生创新能力的源泉。