《口耳目》精品说课稿1Word文档格式.docx
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(2)借助俗语识记。
“坐、站”两个字结构相对复杂,可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松,坐如钟”,识记“站、坐”两个生字。
(3)组词识记。
可用熟字组成新词,引导学生转换语境认读,如“人口、手上、坐下”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
3.指导书写“口目耳手”。
(1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(2)学习新笔画“撇、横折、弯勾”。
这些字中都有哪些笔画?
(横、竖、横折、撇、弯勾)
今天,我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。
认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩:
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线,再弯曲成横折、弯钩,让学生形象感知这两个笔画,应一笔写完。
(板书:
ノ)
(3)指导书写生字
书写时注意:
“口”第一笔竖和横折的横,应该稍往里斜。
“目”竖要直,中间的两横不碰到右边的竖,横之间等距。
“耳”注意四个横的长短变化各不相同。
“手”第一撇是横撇,弯钩要略带点弯。
(3)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”:
执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。
)
(5)教师巡视,对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察。
自主学习解决生字的形、音、义,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。
四、课堂小结
本课学习,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词。
(1-3)
(4—5)
(6-12)
(13-17)
(18)
第二课时
1.正确朗读课文。
2.正确、流利地朗读课文。
一、课前导入
1.同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。
这节课,我们要深入了解课文。
现在就让我们走进课文,看看课文介绍了我们身体的哪些部位?
2.出示本课学习目标和重难点。
运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
本文介绍了我们身体的哪些部位?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(口、耳、舌、手、足)
出示图片,导入课题,引起学生学习兴趣,自然过渡到课文的学习中来。
三、品读释疑
1.出示课文第9页插图:
(1)读一读生字,并在图上找一找相关的身体部位。
(2)这些身体部位有什么作用?
(手可以劳动,足可以走路,口可以吃东西、说话,耳朵可以听声音,目可以看东西。
2.出示句子:
“站如松,坐如钟。
”
(1)结合图片,想一想,这句话是什么意思?
“松”、“钟”分别指的什么?
(这句话的意思是:
站立时象松树一样挺拔。
坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样,四平八稳。
“松”是指松树,“钟”指台钟。
(2)人为什么要“站如松,坐如钟”?
根据图片,联系生活思考回答。
(因为站如松,含腹挺胸,挺拔直立,显得人很有精神;
坐如钟,看起来端庄、稳健。
(3)这句话告诉我们什么道理?
(这句话告诉我们:
要站有站相,坐有坐相。
3.出示句子“行如风,卧如弓”。
结合图片回答问题:
(1)“行如风”是指?
(行如风,指走路生风,行动敏捷。
(2)“卧如弓”是指?
(卧如弓,睡觉时像弓一样侧卧,不仅身体容易放松,脉络也容易舒畅。
(3)人为什么要“行如风,卧如弓”?
(行如风,体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌;
卧如弓,身体充分放松,能够解除疲劳。
4.朗读课文,背诵课文。
(1)读出韵味,体现含义。
重点突出“松、钟、风、弓”,读中感受坐立行卧应有的精气神。
(2)在熟读的基础上练习背诵。
课内容简单,教师引导学生结合图片,联系生活实际,在互动交流中获得对课文内容的大致理解,从而再针对重点和难点加以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。
四、课堂拓展
推荐阅读儿歌《人的五件宝》。
播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
学生跟读,指名读。
五、资源链接
介绍象形字是什么,了解几个最常见的象形字。
六、课堂小结
通过学习《口耳目》,我知道了口、耳、目、手、足的作用,还知道了我们要养成好的习惯。
(1-2)
(3-5)
(6)
(7-8)
(9)
板书设计
识字3口耳目
人口口才
目光题目
耳朵耳环
ノ大手手里
课后反思
成功之处:
1.本节课伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认。
让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。
2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位,想象力丰富,我抓住这一特点,教学生识记生字“口、目、耳、手”时,先出示这些字对应的图片,紧接着我出示甲骨文,指导学生进行对比,学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来,觉得非常有趣,在轻松愉快的氛围中识记了生字,提高了能力。
不足之处:
主要体现在学生说话环节,由于孩子刚开始识字,能用所学词语说出一两句就不错了,要求孩子用一组或两组词串说话,他们还不敢大胆表达,仅有个别学生能清楚条理地说出来。
《口耳目》教学设计
教学目标:
1.我能通过看图对照,认识5个生字,会写“口、耳、目、手”等4个生字,认识横折、撇、弯钩3个笔画。
2.认识“口、耳、目、手、足、”五种人体器官,了解其功能。
3.激发学生对祖国语言文字的喜爱,产生学习汉字的兴趣。
教学重点:
认识5个生字,会写4个生字。
学会形象记忆生字。
教学难点:
会写横折﹑撇﹑弯钩三种笔画。
借助图画识记生字。
教学方法:
游戏教学法,情境教学法,谈话法。
教学准备:
课件和生字卡片,实物图画。
教学过程:
一、手指操导入新课
1.手指操
嘴巴嘴巴在哪里?
嘴巴嘴巴在这里。
耳朵耳朵在哪里?
耳朵耳朵在这里。
眼睛眼睛在哪里?
眼睛眼睛在这里。
2.这些人体器官在古代有不同说法。
嘴巴就是“口”,耳就是“耳”,眼睛就是“目”。
出示课件口耳目演示图,。
这节课我们来学习识字3口耳目。
3.板书课题,齐读课题。
4和老师一起读课前准备儿歌。
5齐读学习目标。
二、借助课件,学习生字。
1.出示主题图,图中的小朋友在干什么呢?
和大家说一说。
2.学习“口”字。
那位小女孩是用什么向身边的小朋友说话的?
出示“口”的图片,古文字,简化字,演示“口”字的形成,引出象形字的概念。
练习口头组词,指导书写。
3.学习“耳”字。
有个小男孩儿听到她们的谈话,也跑来了,你知道他又是用身体的哪个部位来听声音的?
出示“耳”的图片,古文字,简化字,演示“耳”字的形成,引出象形字的概念。
4.学习“目”字。
我们都是用身体的哪个部位来观察事物?
出示“目”的图片,古文字,简化字,演示“目”字的形成,引出象形字的概念。
5.学习“手”字。
那位小女孩一边用口说着,还一边……出示“手”的图片,古文字,简化字,演示“手”字的形成,引出象形字的概念。
6.学习“足”字。
另外那位小女孩听得十分认真,她是用身体的什么部位来站立的?
出示“足”的图片,古文字,简化字,演示“足”字的形成,引出象形字的概念。
三、游戏巩固,加深记忆
1.做摘苹果游戏,检查识字情况。
2.出示男孩身体各部位器官图,同桌之间做你说我摸的游戏。
3.找一找游戏:
教师出示实物卡片,学生举出相对的生字卡片,并读出生字的读音。
四、拓展延伸:
我们的口、耳、目、手、足能做什么呢?
出示儿歌
(1)大眼睛,亮晶晶。
样样东西看得清。
小嘴巴,真能干,能说话,会吃饭。
小耳朵,真是灵,
样样声音听得清。
(2)我有一双小小手,小小左手和右手。
一共十个手指头,有了一双小小手,能洗脸来能漱口,会穿衣来会梳头,还能写字和画画。
(3)我有两只小小脚,小脚本领还真大。
会走路,会跑步。
会踢毽子和足球。
(4)齐读儿歌:
人有五件宝,口耳目手足。
学习和生活,天天离不了。
五、巩固练习:
完成习题卡上的内容。
六、教师小结:
通过本节课的学习,我们认识了五种人体器官和它们的作用。
其实,识字不仅可以在学校和课堂,在电视上,商场里,车站等,只要留心看,用心记,就能认识很多生字宝宝呢!
让我们一起走进生活中吧!
七、布置作业:
在虚宫格里按笔顺书写生字“口﹑耳﹑目﹑手”各一行。
八、板书设计:
3口耳目
课文题目
口耳目
课文分析
本课由两个部分组成:
第一部分是含有“耳、目、口、手、足”5个字的一幅画;
第二部分是两句俗语—“站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓”,并配有戏曲中的人物图像。
课文把图画、俗语与文字结合起来,将情趣与识字融为一体,把文字的含义巧妙地表达了出来。
学情分析
对于一年级的学生来说,学习本课的生字结构比较简单,学生容易理解和识记。
因此,教师在教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系,结合字义识记字形。
同时,采用图画与识字相结合的方式,来吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性。
教学策略
在教学中充分利用图片的形象性为学生展示生字,让学生充分发挥想象,大胆探索不同的识字方法。
教学目标
1.指导学生会认7个生字,会写4个生字;
认识“横折、撇、竖钩”三种新笔画。
2.引导学生认清字形,感受汉字的精妙,培养学生的观察能力和识字能力,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点
认识3种笔画:
竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
教学难点
1.指导学生识字、写字。
2.指导学生在田字格中写字;
激发学生的识字兴趣,教会学生识字的方法。
教学准备
1.学生准备:
结合图片,认识生字。
2.教师准备:
制作字母卡片、田字格黑板贴和课件等。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、谈话导入。
(约5分钟)
1.谈话导入:
小朋友们,在平时的学习和生活中,我们常用到身上的一些器官。
今天,我们一起来认识这些器官,看看它们平时都在干什么?
这些器官的名字又是怎么写的?
2.板书课文题目:
口耳目。
1.开火车认读生字:
口、耳、目、手、足、站、坐。
2.与老师互动交流,看大屏幕上的生字和图片。
通过谈话导入的方式,为学生学习新汉字做好准备。
二、图文结合,学习生字。
(约25分钟)
1.学习“口”“手”“足”。
(1)出示图片,让学生回答:
图上画的是什么?
(2)引出“口、手、足”,教师教读。
(3)指导学生用这三个字进行组词练习。
(4)指导学生用自己的形体表示出“口、手、足”,加深对“口、手、足”的认知。
(5)引导学生说一说:
我们的口、手、足平时都干些什么?
2.学习“目”“耳”。
(1)动画出示插图,让学生回答:
这个时候谁看见了?
(一个小男
|孩)
(2)引导学生说一说:
他用什么看?
(眼睛)引出“目”字。
老师教读,让学生识记。
(3)引导学生说一说:
他怎么能听见两个女孩的谈话?
(用耳朵)引出“耳”字,老师教读,让学生识记。
(4)引导学生用“目”“耳”组词。
(5)让学生说一说:
我们的目、耳能做哪些事?
3.指导学生做游戏识字。
(1)出示“口、耳、目、手、足”的图片,让学生说出它们的名字,随机出示相对应的汉字。
(2)去掉图片,引导学生在小组内认读。
(3)引导学生认读生字:
指名读,小老师领读,开火车读,齐读。
(4)指导学生合作学习:
一人指身上的器官,一人说出名称。
(1)观察图片,说出图意。
(2)跟老师读“口、手、足”。
(3)用字进行组词练习。
(4)学生用自己的形体表示出“口、手、足”,加深对“口、手、足”的认知。
(5)学生交流我们的口、手、足的作用。
(1)看插图,回答老师的问题。
(2)学习“目”字,跟老师读,并识记。
(3)学习“耳”字,跟老师读,并识记。
(4)用“目”“耳”组词。
(5)学生之间相互交流我们的目、耳能做的事。
3.做游戏识字。
(1)根据出示的“口、耳、目、手、足”的图片,说出它们的名字,认识相对应的汉字。
(2)学生在小组内认读。
(3)学生以小老师领读、开火车读、齐读等方式认读生字。
(4)学生之间合作学习,一人指身上的器官,一人说出名称。
通过引导学生看图片和生字卡片,把观察图片与认读生字有机结合在一起,加深学生对生字的认识。
三、学习儿歌。
(约10分钟)
1.出示一段视频(戏曲),让学生观看,引导他们说出自己的感受。
2.出示儿歌。
3.老师领读,指导学生认读生字“站”“坐”。
4.指导学生练读。
5.引导学生认读生字:
指名读,小组读,男女生赛读,齐读。
1.观看视频(戏曲),说出自己的感受。
2.看儿歌,并试读。
3.跟老师认读生字“站”
“坐”。
4.学生练读。
5.学生以小组读、男女生赛读、齐读等方式认读生字。
通过视频、儿歌与生字的有机结合,使学生加深了对生字的印象。
教学过程第2课时
一、复习导入。
(约10|分钟)
1.出示生字卡片:
2.教师引导学生认读:
指名读,男女生赛读,齐读。
3.指导学生齐读儿歌。
1.通过多种形式认读生字。
2.齐读儿歌。
检查学生课下的学习情况。
二、指导书写。
(约30分钟)
1.指导学生认识并书写三种笔画:
撇、横折、竖钩。
2.指导学生书写“口”“目”“耳”“手”。
(1)引导学生复习田字格。
(2)指导学生观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置,指导书写笔顺。
(3)教师逐个指导书写,引导学生书写、描红、仿写,教师巡视,纠正学生的书写姿势和握笔姿势。
3.展示学生的书写作品,进行讲评。
1.认识三种笔画:
撇、横折、竖钩,了解它们的书写规则。
2.学习书写“口”“目”“耳”“手”。
(1)复习田字格。
(2)观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置,书写笔顺。
(3)跟老师书写、描红、仿写。
3.学习书写认真的同学的作品。
教师在教学中采用讲解、书写、范写等方式,指导学生写好每一个字,让学生特别注意生字在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。
这就为学生写好字打下了坚实的基础。
板
书
设
计
五、教学总结。
教
学
反
思
作为识字教学,识记字形是难点。
教师在教学中先与学生一起学习了三个新笔画,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法去识记其他几个生字。
同时,教师还引导学生分组交流,自主地、愉快地识字,培养学生合作学习的能力,发挥学生的创造力。
问
题
记
录
3口耳目
文本分析:
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分:
第一部分是一幅含有生字的图画,展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象图,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
本课教学应根据“学生自主学习”的原则,以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学的过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。
教学目标:
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
1.借助图画,识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学难点:
1.熟练说出身体部位的名称。
2.感知坐、立的规范,养成良好的生活习惯。
课时安排:
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.知道五官分别对应哪个身体器官,说说五官能做哪些事。
1.通过图文结合和游戏方法,感受各器官的作用。
2.联系生活实际认识7个生字。
一、激趣导入,揭示课题
1.话题导入。
师:
小朋友,你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏?
现在老师和你们玩一玩,好吗?
(好!
)下面请大家把右手拿出来,当老师说“摸耳朵”时,大家就赶快摸耳朵,当老师说“眨眼睛”时,大家就眨眨眼睛。
(师生互动游戏)大家玩得很高兴。
今天,我们就来认识身上的一些器官,看看它们有什么作用,它们的名字又是怎么写的。
2.板书课题(板书:
口耳目),教师带读,多读几遍。
二、图文结合,识记生字
1.课件展示课本图片,引导学生观察。
(1)说一说:
图中的景色美吗?
谁能说说图中描绘的情景?
(春天的景色真美啊!
红红的花,绿绿的叶,孩子们在户外玩耍,蝴蝶在花中快乐地飞舞。
(2)议一议:
图中的小男孩在做什么?
两个小女孩又分别在做什么?
(两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。
穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说:
“这朵花也要开放了!
”小男孩看见了,挥着手走过来和她们打招呼。
(3)找一找:
今天我们要学的生字宝宝藏在哪里?
把它们找出来。
(学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字)
(4)组词正音。
如“手”的读音是翘舌音,要重点正音。
教师可以让学生举起手,边认指手的各部位边说词语,如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
还可以教师边做搓手的动作边说词语,启发学生做做说说,如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。
让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
2.(课件出示眼睛和脚的图片,内附文字)图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们分别是什么字,和同桌交流。
(2)你是怎样猜出来的?
和大家说一说你的想法。
(3)字理识字。
目①教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的框表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。
小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口、耳、手”。
(1)课件出示三个字的字理图,小组交流识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
口①象形字识记,“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记,第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③运用中识记,“口”可组词为“口水、开口、口袋”;
也可用它造句:
“看到红烧肉我就流口水。
耳①比较识记,“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,长竖下面出头。
②运用中识记,“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”;
“我很喜欢吃木耳。
手①象形字识记,“手”像人的手伸开五指。
②数笔画识记,第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
③运用中识记,“手”可组词为“左手、右手、双手”;
“我有一双能干的手。
4.组织学生开展游戏:
说说它的本事。
一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位,被指的同学相应回答“这是我的……,它能……”。
如:
这是我的小小手,它能帮我扎辫子。
提示:
要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用,并注意说完整的句子。
5.教师相机出示“站、坐”,教师带读,学生跟读。
6.字理识字,引导学生进行观察,说说小发现。
生1:
站——左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
生2:
坐——两个人坐在一堆土上。
7.识记生字。
“坐、站”两个字结构相对复杂,可以请学生圈出生字,借助课文插图、动作演示和语境,初步理解“站如松,坐如钟”的含义,识记“站、坐”两个生字。
三、巩固新知,加深印象
1.连一连。
(1)教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片,学生观察。
(2)指名上台将图片与文字一一连线对应,边连线边读出所连字的字音,教师相机纠正字音。
2.玩游戏。
学生分为两组,一组拿图片,一组拿字卡,自己找到对应的朋友。
(可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达)
意图:
本环节教学设计,看图认字点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中了解字形,感知字义,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。
3.想一想:
我们的口、耳、手、足能做哪些事?
四、活动实践,作业设计
1.教师指导学生进行实践。
(1)找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品,说出名称。
(2)调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠足。
2.完成本课对应训练。
1.认识横折()、撇(丿)、弯钩(3个笔画。
能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。
2.正确朗读课文。
联系生活实际,掌握“坐、立、行”的规范,养成良好的生活习惯。
品读俗语,体会课文的语言美;
读