《口耳目》精品说课稿1Word文档格式.docx

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（2）借助俗语识记。

“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

（3）组词识记。

可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。

2.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3.指导书写“口目耳手”。

（1）动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。

这些字中都有哪些笔画？

（横、竖、横折、撇、弯勾）

今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。

认识横折、撇、弯钩3个笔画。

教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：

将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

（板书：

ノ）

（3）指导书写生字

书写时注意：

“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。

“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。

“耳”注意四个横的长短变化各不相同。

“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。

（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势“三个一”：

执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。

）

（5）教师巡视，对个别学生予以指导。

（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。

四、课堂小结

本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

（1-3）

（4—5）

（6-12）

（13-17）

（18）

第二课时

1.正确朗读课文。

2.正确、流利地朗读课文。

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。

这节课，我们要深入了解课文。

现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？

2.出示本课学习目标和重难点。

运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：

本文介绍了我们身体的哪些部位？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（口、耳、舌、手、足）

出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。

三、品读释疑

1.出示课文第9页插图：

（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。

（2）这些身体部位有什么作用？

（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。

2.出示句子：

“站如松，坐如钟。

”

（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？

“松”、“钟”分别指的什么？

（这句话的意思是：

站立时象松树一样挺拔。

坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。

“松”是指松树，“钟”指台钟。

（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？

根据图片，联系生活思考回答。

（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；

坐如钟，看起来端庄、稳健。

（3）这句话告诉我们什么道理？

（这句话告诉我们：

要站有站相，坐有坐相。

3.出示句子“行如风，卧如弓”。

结合图片回答问题：

（1）“行如风”是指？

（行如风，指走路生风，行动敏捷。

（2）“卧如弓”是指？

（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。

（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？

（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；

卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。

4.朗读课文，背诵课文。

（1）读出韵味，体现含义。

重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

（2）在熟读的基础上练习背诵。

课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

四、课堂拓展

推荐阅读儿歌《人的五件宝》。

播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

学生跟读，指名读。

五、资源链接

介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。

六、课堂小结

通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。

（1-2）

（3-5）

（6）

（7-8）

（9）

板书设计

识字3口耳目

人口口才

目光题目

耳朵耳环

ノ大手手里

课后反思

成功之处：

1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。

让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

不足之处：

主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。

《口耳目》教学设计

教学目标:

1.我能通过看图对照，认识5个生字,会写“口、耳、目、手”等4个生字，认识横折、撇、弯钩3个笔画。

2.认识“口、耳、目、手、足、”五种人体器官，了解其功能。

3.激发学生对祖国语言文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学重点：

认识5个生字，会写4个生字。

学会形象记忆生字。

教学难点:

会写横折﹑撇﹑弯钩三种笔画。

借助图画识记生字。

教学方法：

游戏教学法，情境教学法，谈话法。

教学准备：

课件和生字卡片，实物图画。

教学过程：

一、手指操导入新课

1.手指操

嘴巴嘴巴在哪里？

嘴巴嘴巴在这里。

耳朵耳朵在哪里？

耳朵耳朵在这里。

眼睛眼睛在哪里？

眼睛眼睛在这里。

2.这些人体器官在古代有不同说法。

嘴巴就是“口”，耳就是“耳”，眼睛就是“目”。

出示课件口耳目演示图，。

这节课我们来学习识字3口耳目。

3.板书课题，齐读课题。

4和老师一起读课前准备儿歌。

5齐读学习目标。

二、借助课件，学习生字。

1.出示主题图，图中的小朋友在干什么呢？

和大家说一说。

2.学习“口”字。

那位小女孩是用什么向身边的小朋友说话的？

出示“口”的图片，古文字，简化字，演示“口”字的形成，引出象形字的概念。

练习口头组词，指导书写。

3.学习“耳”字。

有个小男孩儿听到她们的谈话，也跑来了，你知道他又是用身体的哪个部位来听声音的？

出示“耳”的图片，古文字，简化字，演示“耳”字的形成，引出象形字的概念。

4.学习“目”字。

我们都是用身体的哪个部位来观察事物？

出示“目”的图片，古文字，简化字，演示“目”字的形成，引出象形字的概念。

5.学习“手”字。

那位小女孩一边用口说着，还一边……出示“手”的图片，古文字，简化字，演示“手”字的形成，引出象形字的概念。

6.学习“足”字。

另外那位小女孩听得十分认真，她是用身体的什么部位来站立的？

出示“足”的图片，古文字，简化字，演示“足”字的形成，引出象形字的概念。

三、游戏巩固，加深记忆

1.做摘苹果游戏，检查识字情况。

2.出示男孩身体各部位器官图，同桌之间做你说我摸的游戏。

3.找一找游戏：

教师出示实物卡片，学生举出相对的生字卡片，并读出生字的读音。

四、拓展延伸：

我们的口、耳、目、手、足能做什么呢？

出示儿歌

（1）大眼睛，亮晶晶。

样样东西看得清。

小嘴巴，真能干，能说话，会吃饭。

小耳朵，真是灵，

样样声音听得清。

（2）我有一双小小手，小小左手和右手。

一共十个手指头，有了一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣来会梳头，还能写字和画画。

（3）我有两只小小脚，小脚本领还真大。

会走路，会跑步。

会踢毽子和足球。

（4）齐读儿歌：

人有五件宝，口耳目手足。

学习和生活，天天离不了。

五、巩固练习:

完成习题卡上的内容。

六、教师小结：

通过本节课的学习，我们认识了五种人体器官和它们的作用。

其实，识字不仅可以在学校和课堂，在电视上，商场里，车站等，只要留心看，用心记，就能认识很多生字宝宝呢！

让我们一起走进生活中吧！

七、布置作业:

在虚宫格里按笔顺书写生字“口﹑耳﹑目﹑手”各一行。

八、板书设计:

3口耳目

课文题目

口耳目

课文分析

本课由两个部分组成：

第一部分是含有“耳、目、口、手、足”5个字的一幅画；

第二部分是两句俗语—“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓”，并配有戏曲中的人物图像。

课文把图画、俗语与文字结合起来，将情趣与识字融为一体，把文字的含义巧妙地表达了出来。

学情分析

对于一年级的学生来说，学习本课的生字结构比较简单，学生容易理解和识记。

因此，教师在教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，结合字义识记字形。

同时，采用图画与识字相结合的方式，来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

教学策略

在教学中充分利用图片的形象性为学生展示生字，让学生充分发挥想象，大胆探索不同的识字方法。

教学目标

1.指导学生会认7个生字，会写4个生字；

认识“横折、撇、竖钩”三种新笔画。

2.引导学生认清字形，感受汉字的精妙，培养学生的观察能力和识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点

认识3种笔画：

竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

教学难点

1.指导学生识字、写字。

2.指导学生在田字格中写字；

激发学生的识字兴趣，教会学生识字的方法。

教学准备

1.学生准备：

结合图片，认识生字。

2.教师准备：

制作字母卡片、田字格黑板贴和课件等。

课时安排

2课时

教学过程第1课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、谈话导入。

（约5分钟）

1.谈话导入：

小朋友们，在平时的学习和生活中，我们常用到身上的一些器官。

今天，我们一起来认识这些器官，看看它们平时都在干什么？

这些器官的名字又是怎么写的？

2.板书课文题目：

口耳目。

1.开火车认读生字：

口、耳、目、手、足、站、坐。

2.与老师互动交流，看大屏幕上的生字和图片。

通过谈话导入的方式，为学生学习新汉字做好准备。

二、图文结合，学习生字。

（约25分钟）

1.学习“口”“手”“足”。

（1）出示图片，让学生回答：

图上画的是什么？

（2）引出“口、手、足”，教师教读。

（3）指导学生用这三个字进行组词练习。

（4）指导学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。

（5）引导学生说一说：

我们的口、手、足平时都干些什么？

2.学习“目”“耳”。

（1）动画出示插图，让学生回答：

这个时候谁看见了？

（一个小男

|孩）

（2）引导学生说一说：

他用什么看？

（眼睛）引出“目”字。

老师教读，让学生识记。

（3）引导学生说一说：

他怎么能听见两个女孩的谈话？

（用耳朵）引出“耳”字，老师教读，让学生识记。

（4）引导学生用“目”“耳”组词。

（5）让学生说一说：

我们的目、耳能做哪些事？

3.指导学生做游戏识字。

（1）出示“口、耳、目、手、足”的图片，让学生说出它们的名字，随机出示相对应的汉字。

（2）去掉图片，引导学生在小组内认读。

（3）引导学生认读生字：

指名读，小老师领读，开火车读，齐读。

（4）指导学生合作学习：

一人指身上的器官，一人说出名称。

（1）观察图片，说出图意。

（2）跟老师读“口、手、足”。

（3）用字进行组词练习。

（4）学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。

（5）学生交流我们的口、手、足的作用。

（1）看插图，回答老师的问题。

（2）学习“目”字，跟老师读，并识记。

（3）学习“耳”字，跟老师读，并识记。

（4）用“目”“耳”组词。

（5）学生之间相互交流我们的目、耳能做的事。

3.做游戏识字。

（1）根据出示的“口、耳、目、手、足”的图片，说出它们的名字，认识相对应的汉字。

（2）学生在小组内认读。

（3）学生以小老师领读、开火车读、齐读等方式认读生字。

（4）学生之间合作学习，一人指身上的器官，一人说出名称。

通过引导学生看图片和生字卡片，把观察图片与认读生字有机结合在一起，加深学生对生字的认识。

三、学习儿歌。

（约10分钟）

1.出示一段视频（戏曲），让学生观看，引导他们说出自己的感受。

2.出示儿歌。

3.老师领读，指导学生认读生字“站”“坐”。

4.指导学生练读。

5.引导学生认读生字：

指名读，小组读，男女生赛读，齐读。

1.观看视频（戏曲），说出自己的感受。

2.看儿歌，并试读。

3.跟老师认读生字“站”

“坐”。

4.学生练读。

5.学生以小组读、男女生赛读、齐读等方式认读生字。

通过视频、儿歌与生字的有机结合，使学生加深了对生字的印象。

教学过程第2课时

一、复习导入。

（约10|分钟）

1.出示生字卡片：

2.教师引导学生认读：

指名读，男女生赛读，齐读。

3.指导学生齐读儿歌。

1.通过多种形式认读生字。

2.齐读儿歌。

检查学生课下的学习情况。

二、指导书写。

（约30分钟）

1.指导学生认识并书写三种笔画：

撇、横折、竖钩。

2.指导学生书写“口”“目”“耳”“手”。

（1）引导学生复习田字格。

（2）指导学生观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置，指导书写笔顺。

（3）教师逐个指导书写，引导学生书写、描红、仿写，教师巡视，纠正学生的书写姿势和握笔姿势。

3.展示学生的书写作品，进行讲评。

1.认识三种笔画：

撇、横折、竖钩，了解它们的书写规则。

2.学习书写“口”“目”“耳”“手”。

（1）复习田字格。

（2）观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置，书写笔顺。

（3）跟老师书写、描红、仿写。

3.学习书写认真的同学的作品。

教师在教学中采用讲解、书写、范写等方式，指导学生写好每一个字，让学生特别注意生字在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。

这就为学生写好字打下了坚实的基础。

板

书

设

计

五、教学总结。

教

学

反

思

作为识字教学，识记字形是难点。

教师在教学中先与学生一起学习了三个新笔画，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法去识记其他几个生字。

同时，教师还引导学生分组交流，自主地、愉快地识字，培养学生合作学习的能力，发挥学生的创造力。

问

题

记

录

3口耳目

文本分析：

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。

课文分两部分：

第一部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。

第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

教学目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

1.借助图画，识记生字。

2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。

3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

教学难点：

1.熟练说出身体部位的名称。

2.感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。

课时安排：

1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。

2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。

1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。

2.联系生活实际认识7个生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.话题导入。

师：

小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？

现在老师和你们玩一玩，好吗？

（好！

）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。

（师生互动游戏）大家玩得很高兴。

今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。

2.板书课题（板书：

口耳目），教师带读，多读几遍。

二、图文结合，识记生字

1.课件展示课本图片，引导学生观察。

（1）说一说：

图中的景色美吗？

谁能说说图中描绘的情景？

（春天的景色真美啊！

红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。

（2）议一议：

图中的小男孩在做什么？

两个小女孩又分别在做什么？

（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。

穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：

“这朵花也要开放了！

”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。

（3）找一找：

今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？

把它们找出来。

（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字）

（4）组词正音。

如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。

教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。

还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。

让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。

（2）你是怎样猜出来的？

和大家说一说你的想法。

（3）字理识字。

目①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：

外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。

小结：

认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。

（1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；

也可用它造句：

“看到红烧肉我就流口水。

耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。

②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；

“我很喜欢吃木耳。

手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。

②数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

③运用中识记，“手”可组词为“左手、右手、双手”；

“我有一双能干的手。

4.组织学生开展游戏：

说说它的本事。

一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同学相应回答“这是我的……，它能……”。

如：

这是我的小小手，它能帮我扎辫子。

提示：

要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。

5.教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。

6.字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。

生1：

站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

生2：

坐——两个人坐在一堆土上。

7.识记生字。

“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。

三、巩固新知，加深印象

1.连一连。

（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。

（2）指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。

2.玩游戏。

学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。

（可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达）

意图：

本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

3.想一想：

我们的口、耳、手、足能做哪些事？

四、活动实践，作业设计

1.教师指导学生进行实践。

（1）找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。

（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。

2.完成本课对应训练。

1.认识横折（）、撇（丿）、弯钩（3个笔画。

能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。

2.正确朗读课文。

联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的生活习惯。

品读俗语，体会课文的语言美；

读