《口耳目》精品说课稿1Word文档格式.docx

1、（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、 坐下”。2.学生玩识字游戏。摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。3.指导书写“口 目 耳 手”。（1）动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。教师可运用折铁丝的方法来教新

2、笔画横折、弯钩：将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。（板书： ）（3）指导书写生字书写时注意：“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。“耳”注意四个横的长短变化各不相同。“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。（3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。）（5）教师巡视，对个别学生予以指导。（6）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多

3、观察。自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。四、课堂小结本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。（1-3）（45）（6-12）（13-17）（18）第二课时1. 正确朗读课文。2.正确、流利地朗读课文。一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？2.出示本课学习目标和重难点。运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：本文介绍了我们身体

4、的哪些部位？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（口、耳、舌、手、足）出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。三、品读释疑1.出示课文第9页插图：（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。（2）这些身体部位有什么作用？（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。2.出示句子：“站如松，坐如钟。”（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？ 根据图片，联系生活思考

5、回答。（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。（3）这句话告诉我们什么道理？（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。3.出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。4.朗读课文，背诵课文。（1）读出韵味，体现含义。重点突出 “松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。（2）在熟读的基础上练习背诵

6、。课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。四、课堂拓展推荐阅读儿歌人的五件宝。 播放儿歌人的五件宝的范读音频。学生跟读，指名读。五、资源链接介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。六、课堂小结通过学习口耳目，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。（1-2）（3-5）（6）（7-8）（9）板书设计 识字3 口耳目 人口 口才 目光 题目 耳朵 耳环 大手 手里课后反思成功之处：1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体

7、部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。口耳目教学设计

8、教学目标 :1.我能通过看图对照，认识5 个生字,会写“口、耳、目、手”等4 个生字，认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。2.认识“口、耳、目、手、足、”五种人体器官，了解其功能。3.激发学生对祖国语言文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。教学重点：认识5个生字，会写4个生字。学会形象记忆生字。教学难点: 会写横折撇弯钩三种笔画。借助图画识记生字。教学方法：游戏教学法，情境教学法，谈话法。教学准备：课件和生字卡片，实物图画。教学过程：一、手指操导入新课1.手指操嘴巴嘴巴在哪里？嘴巴嘴巴在这里。耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在这里。眼睛眼睛在哪里？眼睛眼睛在这里。2.这些人体器官在古代有不同说法。嘴巴就是“口”

9、，耳就是“耳”，眼睛就是“目”。出示课件口耳目演示图，。这节课我们来学习识字3口耳目。3.板书课题，齐读课题。4和老师一起读课前准备儿歌。5齐读学习目标。二、借助课件，学习生字。1.出示主题图，图中的小朋友在干什么呢？和大家说一说。2.学习“口”字。那位小女孩是用什么向身边的小朋友说话的？出示“口”的图片，古文字，简化字，演示“口”字的形成，引出象形字的概念。练习口头组词，指导书写。3.学习“耳”字。有个小男孩儿听到她们的谈话，也跑来了，你知道他又是用身体的哪个部位来听声音的？出示“耳”的图片，古文字，简化字，演示“耳”字的形成，引出象形字的概念。4.学习“目”字。我们都是用身体的哪个部位来观

10、察事物？出示“目”的图片，古文字，简化字，演示“目”字的形成，引出象形字的概念。5.学习“手”字。那位小女孩一边用口说着，还一边 出示“手”的图片，古文字，简化字，演示“手”字的形成，引出象形字的概念。6.学习“足”字。另外那位小女孩听得十分认真，她是用身体的什么部位来站立的？出示“足”的图片，古文字，简化字，演示“足”字的形成，引出象形字的概念。三、游戏巩固，加深记忆1.做摘苹果游戏，检查识字情况。2.出示男孩身体各部位器官图，同桌之间做你说我摸的游戏。3.找一找游戏：教师出示实物卡片，学生举出相对的生字卡片，并读出生字的读音 。四、拓展延伸：我们的口、耳、目、手、足能做什么呢？出示儿歌（1

11、）大眼睛，亮晶晶。样样东西看得清。小嘴巴，真能干，能说话，会吃饭。小耳朵，真是灵，样样声音听得清。（2）我有一双小小手，小小左手和右手。一共十个手指头，有了一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣来会梳头，还能写字和画画。（3）我有两只小小脚，小脚本领还真大。会走路，会跑步。会踢毽子和足球。（4）齐读儿歌：人有五件宝，口耳目手足。学习和生活，天天离不了。五、巩固练习:完成习题卡上的内容。六、教师小结： 通过本节课的学习，我们认识了五种人体器官和它们的作用。其实，识字不仅可以在学校和课堂，在电视上，商场里，车站等，只要留心看，用心记，就能认识很多生字宝宝呢！让我们一起走进生活中吧！七、布置作业:在虚宫

12、格里按笔顺书写生字“口耳目手”各一行。八、板书设计:3 口 耳 目课文题目口耳目课文分析本课由两个部分组成：第一部分是含有“耳、目、口、手、足”5个字的一幅画；第二部分是两句俗语“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，并配有戏曲中的人物图像。课文把图画、俗语与文字结合起来，将情趣与识字融为一体，把文字的含义巧妙地表达了出来。学情分析对于一年级的学生来说，学习本课的生字结构比较简单，学生容易理解和识记。因此，教师在教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，结合字义识记字形。同时，采用图画与识字相结合的方式，来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。教学策略在教学中充分利用图片的形象性为学

13、生展示生字，让学生充分发挥想象，大胆探索不同的识字方法。教学目标1.指导学生会认7个生字，会写4个生字；认识“横折、撇、竖钩”三种新笔画。2.引导学生认清字形，感受汉字的精妙，培养学生的观察能力和识字能力，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。教学难点1.指导学生识字、写字。2.指导学生在田字格中写字；激发学生的识字兴趣，教会学生识字的方法。教学准备1.学生准备：结合图片，认识生字。2.教师准备：制作字母卡片、田字格黑板贴和课件等。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入。（约5分钟）1.谈话导入：小朋

14、友们，在平时的学习和生活中，我们常用到身上的一些器官。今天，我们一起来认识这些器官，看看它们平时都在干什么？这些器官的名字又是怎么写的？2.板书课文题目：口耳目。1.开火车认读生字：口、耳、目、手、足、站、坐。2.与老师互动交流，看大屏幕上的生字和图片。通过谈话导入的方式，为学生学习新汉字做好准备。二、图文结合，学习生字。（约25分钟）1.学习“口”“手”“足”。（1）出示图片，让学生回答：图上画的是什么？（2）引出“口、手、足”，教师教读。（3）指导学生用这三个字进行组词练习。（4）指导学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。（5）引导学生说一说：我们的口、手、足平

15、时都干些什么？2.学习“目”“耳”。（1）动画出示插图，让学生回答：这个时候谁看见了？（一个小男|孩）（2）引导学生说一说：他用什么看？（眼睛）引出“目”字。老师教读，让学生识记。（3）引导学生说一说：他怎么能听见两个女孩的谈话？（用耳朵）引出“耳”字，老师教读，让学生识记。（4）引导学生用“目”“耳”组词。（5）让学生说一说：我们的目、耳能做哪些事？3.指导学生做游戏识字。（1）出示“口、耳、目、手、足”的图片，让学生说出它们的名字，随机出示相对应的汉字。（2）去掉图片，引导学生在小组内认读。（3）引导学生认读生字：指名读，小老师领读，开火车读，齐读。（4）指导学生合作学习：一人指身上的器官

16、，一人说出名称。（1）观察图片，说出图意。（2）跟老师读“口、手、足”。（3）用字进行组词练习。（4）学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。（5）学生交流我们的口、手、足的作用。（1）看插图，回答老师的问题。（2）学习“目”字，跟老师读，并识记。（3）学习“耳”字，跟老师读，并识记。（4）用“目”“耳”组词。（5）学生之间相互交流我们的目、耳能做的事。3.做游戏识字。（1）根据出示的“口、耳、目、手、足”的图片，说出它们的名字，认识相对应的汉字。（2）学生在小组内认读。（3）学生以小老师领读、开火车读、齐读等方式认读生字。（4）学生之间合作学习，一人指身上的器官，一

17、人说出名称。通过引导学生看图片和生字卡片，把观察图片与认读生字有机结合在一起，加深学生对生字的认识。三、学习儿歌。（约10分钟）1.出示一段视频（戏曲），让学生观看，引导他们说出自己的感受。2.出示儿歌。3.老师领读，指导学生认读生字“站”“坐”。4.指导学生练读。5.引导学生认读生字：指名读，小组读，男女生赛读，齐读。1.观看视频（戏曲），说出自己的感受。2.看儿歌，并试读。3.跟老师认读生字“站”“坐”。4.学生练读。5.学生以小组读、男女生赛读、齐读等方式认读生字。通过视频、儿歌与生字的有机结合，使学生加深了对生字的印象。教学过程 第2课时一、复习导入。（约10|分钟）1.出示生字卡片：

18、2.教师引导学生认读：指名读，男女生赛读，齐读。3.指导学生齐读儿歌。1.通过多种形式认读生字。2.齐读儿歌。检查学生课下的学习情况。二、指导书写。（约30分钟）1.指导学生认识并书写三种笔画：撇、横折、竖钩。2.指导学生书写“口”“目”“耳”“手”。（1）引导学生复习田字格。（2）指导学生观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置，指导书写笔顺。（3）教师逐个指导书写，引导学生书写、描红、仿写，教师巡视，纠正学生的书写姿势和握笔姿势。3.展示学生的书写作品，进行讲评。1.认识三种笔画：撇、横折、竖钩，了解它们的书写规则。2.学习书写“口”“目”“耳”“手”。（1）复习田字格。（2）观察每个字的

19、笔顺和每个字在田字格中的位置，书写笔顺。（3）跟老师书写、描红、仿写。3.学习书写认真的同学的作品。教师在教学中采用讲解、书写、范写等方式，指导学生写好每一个字，让学生特别注意生字在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。这就为学生写好字打下了坚实的基础。板书设计五、教学总结。教学反思作为识字教学，识记字形是难点。教师在教学中先与学生一起学习了三个新笔画，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法去识记其他几个生字。同时，教师还引导学生分组交流，自主地、愉快地识字，培养学生合作学习的能力，发挥学生的创造力。问题记录3口耳目文本分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一

20、部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。教学目标：1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。1.借助图画，识记生字。2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学难点：1.熟练

21、说出身体部位的名称。2.感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。课时安排：1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。2.联系生活实际认识7个生字。一、激趣导入，揭示课题1.话题导入。师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。2.板书课题（板

22、书：口耳目），教师带读，多读几遍。二、图文结合，识记生字1.课件展示课本图片，引导学生观察。（1）说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？（春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。（2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。（3）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字）（4）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举

23、起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。（3）字理识字。目 教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足 学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

24、（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。（1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。（2）汇报交流。口象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。耳比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；“我很喜欢吃木

25、耳。手象形字识记，“手”像人的手伸开五指。数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。运用中识记，“手”可组词为“左手、右手、双手”；“我有一双能干的手。4.组织学生开展游戏：说说它的本事。一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同学相应回答“这是我的，它能”。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫子。提示：要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。5.教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。6.字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。生1：站左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。生2：坐两个人坐在一堆土上。

26、7.识记生字。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。三、巩固新知，加深印象1.连一连。（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。（2）指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。2.玩游戏。学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。（可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达）意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。3.想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？四、活动实践，作业设计1.教师指导学生进行实践。（1）找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。2.完成本课对应训练。1.认识横折（ ）、撇（丿）、弯钩（ 3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的生活习惯。品读俗语，体会课文的语言美；读