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（2013-03-1917:
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act
教育
美国高考
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美国签证
Science算是ACT的最大特色了。
但是其实说起来，ACT的这个Science和SAT2里的那些Science学科考试完全不一样。
SAT2考的是专业的知识，而ACT考的则是科学素质。
所以总的来说，Science更像是科学背景下的Reading。
总体策略
若果要编一个Science的做题口诀，那么第一个要强调的便是：
稳，心稳。
这点肯定是所有ACTer所赞同的！
不要急，放慢一点你做题的速度，保证题目中所提的变量（参量）能理解清楚。
之后返回题目前的图表中需找答案。
关于你手上的那只笔，我认为在做题的时候用一只笔划线是很有效的一个方法。
一来你会避免反复会读
二来你能更好的定位）
你也可以用上你的手，在题目中读到一个变量（数据）的时候就用手指着图表上的对应的变量上。
起到的效果也是类似的。
所以，对于Science里的题目，大家完全可以直接看题，用题目定为。
这样能提高速度，也能增加准确度。
最后，记住，你要速度，不能太慢了。
分项解析,
Science的题目分为三大类，分别是：
∙
ChartsandGraphs（akaDataRepresentation）
——15questions,3passages
Experiments（akaResearchSummaries）
——18questions,3passages
FightingScientists（akaConflictingViewpoints））
——7questions,1passage
这三种题目组成了整个Science的试题，共40道题。
特点：
在这类题目中，每篇passage包含一张或以上的图表。
考点：
理解图表中所展示的信息的能力。
——通过自变量确定因变量
——选出符合条件的实验组
这类题目是最简单的，当你看到一篇文章后面跟着5个问题的时候，就能确定是CG类的题目了。
）Z4q）K'
t2d$f
另外，这类题目可以直接看题目，不必担心没有看前面的介绍和图表，会影响做题；
因为你可以通过做题，慢慢的理解passage的内容，而且这样也能节约时间。
Experiments（akaResearchSummaries）
文章包含了多个实验（Experiments）以及这些实验的结果（Results）
理解各个实验的目的和结论
——变量是什么
——结论的现实意义
——实验中问题的解决
——问题迁移与嫁接
E类题目的难度有所增加，题目数也是固定的每篇Passage6道题目。
此类题目可以选择先看passage最前面的一段简单的介绍，从而确定接下来这些实验的目的是什么，这样对于做题有更好的理解；
当然也可以和GC题一样，直接看题，通过题目理解文章，当碰到无法用Experience里的数据解决的问题时，再返回到最前面看实验简介。
FightingScientists（akaConflictingViewpoints）
包含了两篇短文（小部分情况下会出现多篇），内容为对某一问题的两种对立的观点的阐述
两个短文中观点和论据的提取，两篇短文的联系
——某一个事实的出现将会影响谁的结论:
——两篇文章的共同点或不同点是什么
——结论的现实意义或推论
FS是最具挑战性的题目了，因为这篇文章要求把握的信息量很大。
PrincetonReview上介绍了一个做题方法：
先看题目题干，看问题是针对哪篇文章的，如果是针对第一位观点的题目就在旁边标一个1；
如果是针对第二位观点的题目则写个2；
如果是考察两个观点的的，则标个B（即Both）。
然后看哪个数字多就先看那个作者的文章。
这种方法还是比较合理的。
当然，对于这道题，也有其他的方法，但是我觉得最关键的是，要看FS最前面的介绍段落。
要明白这两个（或者多个）人在争什么问题，不然会像是看两个傻子吵架，一头雾水的……然后就可以按照顺序直接做题了，更具问题回到对应的地方找答案，也是比较高效的方法。
归纳总结:
时间！
你只有35分钟！
但是有40道题！
这是很有压力的任务。
第一次做Science的时候就崩溃了，只做了30道题时间就到了。
但是这一点是可以克服的，而方法就是做题
总结
多做题能帮你掌握题目的类型
总结包括学会更高效的看题，找出自己做错题的原因等
其实，ACT是一个很能“练出来”的考试，English和Science绝对是越做越准确，越总结有底的部分。
所以，大家还是多做题，做完题多总结吧！
相信Science不会成为你取得高分的障碍的！
ACT考试科学推理部分会考察学生物理，化学，生物，地理方面的背景知识，其难度大致相当于中国公立高中初三及高一的难度。
很多在美国读高中或在中国读国际学校的童鞋因为选课的原因，长时间没有学习物理课程，导致忘掉了很多重要知识点，在ACT考试科学部分发挥的不尽如人意。
为帮助学生提高复习效率，花园君特地为你甄选了物理学科力学部分10大背景知识点，希望对童鞋们有所帮助~
1.力的三要素
力的大小（magnitude）、方向（direction）、作用点（actingpointofforce）叫做力的三要素。
2.重力G（gravitationalforce）
由于地球吸引而使物体受到的力。
方向：
竖直向下。
公式：
G=mgm=G/g，g=9.8牛／千克。
3.弹力（elasticforce）
是指发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对它接触的物体产生的力。
胡克定律F＝kx（k：
劲度系数N/m，x：
形变量m）
4.滑动摩擦力（slidingfriction）
滑动摩擦力与正压力，接触面材料性质和粗糙程度有关。
F＝μFN（与物体相对运动方向相反，μ：
摩擦因数，FN：
正压力）
5.静摩擦力（staticfriction）
0≤f静≤fm（与物体相对运动趋势方向相反，fm为最大静摩擦力）
fm为最大静摩擦力，最大静摩擦力略大于滑动摩擦力
6.牛顿运动定律（Newton’sLawofMotion）
（1）牛顿第一定律（Newton’sFirstLawofMotion）
也称为惯性定律（TheLawofInertia）：
一切物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。
（惯性：
物体具有保持原来的静止或匀速直线运动状态的性质，与质量有关。
）
（2）牛顿第二定律（Newton’sSecondLawofMotion）：
物体的加速度跟物体所受的合外力F成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
F＝ma
（3）牛顿第三运动定律（Newton’sThirdLawofMotion）
当两个物体互相作用时，彼此施加于对方的力，其大小相等、方向相反。
牛顿第三定律又称为“作用（actionforce）与反作用（reactionforce）定律”
7.密度（density）
ρ：
某种物质单位体积的质量，密度是物质的一种特性。
m=ρV
8.压强（pressure）
（1）压强P：
物体单位面积上受到的压力叫做压强。
改变压强大小方法：
①减小压力或增大受力面积，可以减小压强；
②增大压力或减小受力面积，可以增大压强。
F=PS（S：
受力面积，两物体接触的公共部分；
单位：
米2。
（2）液体内部压强：
P=ρghh：
米；
千克／米3；
g=9.8牛／千克。
（3）大气压强：
1个标准大气压＝760毫米水银柱高＝1.01×
105帕＝10.336米水柱高
测定大气压的仪器：
气压计（barometer）
大气压强随高度变化规律：
海拔（altitude）越高，气压越小，即随高度增加而减小，沸点（boilingpoint）也降低。
9.浮力（buoyantforce）
（1）浮力及产生原因：
浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）对它向上托的力叫浮力。
竖直向上；
原因：
液体对物体的上、下压力差。
（2）阿基米德原理：
浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力大小等于物体排开液体所受重力。
即F浮＝G液排＝ρ液gV排。
（V排表示物体排开液体的体积）
（3）浮力计算公式：
F浮＝G-T＝ρ液gV排＝F上、下压力差
（4）当物体漂浮时：
F浮＝G物且ρ物<
ρ液当物体悬浮时：
F浮＝G物且ρ物=ρ液
当物体上浮时：
F浮>
G物且ρ物<
ρ液当物体下沉时：
F浮物且ρ物>
ρ液
10.简单机械（SimpleMechanics）
（1）杠杆（lever）：
平衡公式F1l1＝F2l2。
力臂：
从支点到力的作用线的垂直距离
（2）功（work）：
两个必要因素：
①作用在物体上的力；
②物体在力方向上通过距离。
W＝FS功的单位：
焦耳
（3）功率（power）：
物体在单位时间里所做的功。
表示物体做功的快慢的物理量，即功率大的物体做功快。
W=Pt
CT考试科学推理部分简介和样题解析
ACT考试的Science（科学推理）部分旨在考查学生的理解、分析、审视、推理和解决问题的能力。
这部分的分值的比重与其他三部分等同，都是36分。
每次考试中，科学推理部分共７篇文章，每篇文章附5－7道选择题，要求学生在35分钟内完成40道题目。
总体来说，时间还是很紧张的。
其中每篇文章的主题各不相同，涵盖的知识面很广，会涉及以下领域:
物理：
力学，能量，热力学，电磁学，光学，物质形态等等
化学：
原子理论，无机化学，化学键，反应速率，溶液，均衡态，电化学，有机化学，生物化学，物质性质和状态等等
生物学：
细胞学，植物学，动物学，微生物学，生态学，基因学，生命演变过程等等
此外，地质学，气象学，海洋学，天文学，环境科学都可以成为ACT科学推理部分出题的背景知识。
文章的内容可以是实验的统计数据，可以是对一个现象的各种科学理论的解释；
学生需要阅读大量相关的文字描述，表格和图表。
这些科学信息主要以以下三种形式出现：
数据分析：
要求学生理解，解读和评估各种图形和表格信息
实验总结：
要求学生理解，分析，对实验的设计进行解释，并对实验做出科学的评估；
理论比较：
要求学生理解和评价就一个科学现象的两到三个不同的科学理论和假说。
这些内容看起来会让很多同学望而却步，不过答题并不需要广博的背景知识，因为题目会中给出了充分的解题信息，解题过程本身凭中学阶段的物理、化学、生物的基础就可以胜任，。
在科学推理这部分中，取得最好的分数的人不一定是那些最了解背景的人，而是最好的理解文中信息和基于这些信息对选项做出严格判断和推理的人。
正确的解题方法和应试技巧应该以如何抓住题目的关键信息为指导，而大家所熟知的信息还有可能对学生造成误导。
接下来本文就以OfficialGuide当中的一篇文章及附带的6个问题为例，简要作一个分析，旨在让学生清楚地了解科学推理题目的基本解题思路。
PassageIV
Threestudieswereconductedtoexaminetherelationshopbetweenantsandacaciatreestheyinhabit.
解题的第一步首先是审题。
第一步就是要读最前边的一段论述性文字，在这一步骤中，重点关注这篇文章的主体，也就是主要研究对象，这里当然也就是antsandacaciatreestheyinhabit。
以下每个实验研究的介绍处理方法一样，扫读，重点关注其分别的次级研究对象就足够了。
强调一点，次级研究对象一定是紧密围绕着主要研究对象的。
以上就是我们对审题的要求。
Study1
Table1showstheresultsofacomparisonbetweenaspeciesofacaciatreethatisinhabitedbyants（anttrees）andaspeciesthatisnotinhabitedbyants（non-anttrees）.
Table1
Anttrees
Non-anttrees
Leaves
bitter-tastingchemicalsabsent
protein-bodiespresent
bitter-tastingchemicalspresent
protein-bodiesabsent
Thorns
specializedhollowthornsonstems
nospecializedthorns
Ants
specificantspecieslivinginthorns
noantslivingontrees
Exrafloralnectaries
present
absent
Trunk
surroundedbybareground
surroundedbymanyotherplants
﹡Nectar-producing（sugar-producing）structureslocatedoutsidetheflowers
Study2
Table2showstheresultsofacomparisonbetweenacaciaantandacloselyrelatedantspeciesthatdoesnotinhabitacaciatrees.
Table2
Acaciaants
Non-acaciaants
Aggressiveness
veryaggressive
Activeperiods
activedayandnight
activeduringdaylightonly
Diet
protein-bodies
nectar
donoteatlivingplants
Nestsite
onlyinthethornsofanttrees
intheground
Study3
Acaciatreesweredividedintothreegroups.AcaciaantswereremovedfromthetreesingroupA,butwereleftonthetreesinGroupB.GroupCconsistedofaspeciesofnon-antacaciatree.Allthetreeswereinitiallyhealthyandofsimilarsize,thenumberoftreesstillaliveineachgroup300daysafterthestartofthestudyisshowninTable3
Table3
GroupA
GroupB
GroupC
Day
alive
dead
1
300
38
10
28
39
11
40
30
TreesinGroupAwerekilledbyplant-eatinginsectsandlargemammalsthatatetheleavesonlowerbranches.TherewasnoevidencethattreesinGroupsBandCwerekilledbygrazinganimals.
18.
Howisthedesignsofstudy1differentfromthedesignofstudy2?
F.
Instudy1,acaciaantswereremovedfromacaciatrees,butnotinStudy2.
G.
instudy1,plantcharacteristicswereexamined,whileinStudy2,antcharacteristicswereexamined.
H.
Instudy1,acaciaantswereexamined,whileinStudy2,non-acaciaantswereexamined.
J.
Instudy2,antcharacteristicswereexamined,whileinStudy2,plantcharacteristicswereexamined.
第一道题目往往比较简单，笔者在教学中也推荐学生首先处理第一题。
这里我们看到题目问的是Study1和2比较起来有什么不同？
如果Study1和2的介绍和表格的内容来看，不同点有很多，那到底题目要求的不同点应该是那个呢？
当然，问到实验设计的不同，一定是问的实验的目的和方法不同，这里也就是问其研究对象的不同，其他的差异，诸如实验结果，实验数据的差异不是题目的要求。
那么这里，很明显答案是（G.）
19.
Onthebasisoftheexperimentalresults,onecangeneralizethatwhichofthefollowingcharacteristicsprotectsnon-antacaciasfrombeingeatenbyinsectsorgrazinganimals?
A.
Bitter-tastingchemicals
B.
Proteinbodies
C.
Extrafloralnectaries
D.
Specializedhollowthorns
19题，问是什么使non-antacacias免于动物的啃噬，经过观察表格发现，B.C.D.选项，在non-antacacias上都不曾出现，那么它们必然不能是造成这一现象的原因，正确答案是（A.）
20.
FromtheresultsofStudy2theresearcherswouldhypothesizethatthegroundsurroundingtheantacaciatreeswasbareofvegetationbecausethe:
acaciaantskilledtheplantsgrowingneartheantacaciatrees.
acaciaantskilledtheplantsgrowingnearthenon-antacaciatrees.
non-acaciaantskilledtheplantsgrowingnearthenon-antacaciatrees.
non-acaciaantskilledtheantacaciatrees.
这一题，问是推测可能是什么原因造成了antacaciatrees四周没有其他植物的现象，审题时关注的研究对象是antacaciatrees，那么大胆地判断，与之无关的选项必然都是错误的，都是答非所问的。
直接可以排除G.H.J.,正确答案为（F.），可能是acaciaant对a
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