十里长街送总理10篇Word下载.docx
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(二)放录音,看录像。
问:
听了录音,你的心情怎样?
(三)释题:
(出示课题)
1、谁能用一句话说说课题的意思?
(谁在干什么?
2、“长街”指什么地方?
(横贯北京东西的长安街)
3、“十里”写出什么?
(街长)这么长的街都挤满了人,说明什么?
(人多)这么多人来送总理,说明了什么?
(总理深受人民爱戴)
(四)学习第一段:
师:
人们知道总理的灵车要经过长安街,一大早,就等候在长安街上,从早晨等到中午,从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段,找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流:
(1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。
(从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。
(2)人们的臂上都缠着黑纱。
胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。
(三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的,为失去总理而感到悲痛。
(3)一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而有耐心地等待着。
一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。
一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩,踮着脚望着。
望着……
A、“焦急”什么意思?
“耐心”什么意思?
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗?
(这两词的意思是矛盾的,但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。
C、青年夫妇呢?
(板书挤下探着张望)
D、少先队呢?
(板书泪痕满面扶着踮着望着)
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗?
4、你还读懂了什么?
“天灰蒙蒙的,又阴又冷。
”(渲染气氛,好比天也与人同哀,写出人们悲痛的心情。
5、在十里长街上挤满不同的人,有男的,也有女的,有老,也有小的,但他们有许多共同的地方,你能说说吗?
是有人叫他们这样做吗?
(自发的)。
人们为什么这样做?
(表达对周总理的哀悼)
5、指导朗读。
6、教师小结:
课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写,让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意:
(1)出示投影:
第一段写谁?
他们怀着怎样的心情正在干什么?
。
(2)指名回答。
(五)小结:
这节课我们学习“等灵车”这一感人场面,让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
(六)作业:
1、有感情地读课文。
2、完成作业上(1、2、3题)
3、背诵第一段。
第二课时
(一)教学目标
教学第二、三段,理解含义深刻的词句,感情朗读课文。
(二)教学过程
1.复习第一段,进人情境。
1976年1月1]日,北京城格外肃穆,长安街格外沉寂。
成千上万的人缠着黑纱、佩着白花,静静地伫立在长安街的暮色里。
他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着,等待着总理灵车的到来。
2.学习第二段。
(1)过渡:
人们从早上等到下午,从下午等到傍晚。
夜幕开始降下来,总理的灵车缓缓地开来了。
这时,人们的心情怎么样?
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流,边朗读边体会。
重点体会:
好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”:
写人们看到总理灵车一致的举动,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那种无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿:
希望灵车停下,多看一眼总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余一切浑然不觉。
(4)试着设计一道填空题,加深对这个句子的理解。
例如人们的身体——,眼睛———,泪水——,都是为了能。
冬日的寒冷不再可怕,人们——;
长时间的等待不算什么,人们——;
满面的泪水顾不上擦,只要能。
(5)就在这长安街,看到此情景,人民群众想到了些什么?
指名讲,再请学生有感情地朗读。
既然是非常“幸福”,应该是愉快的感情,赞美的语言,但为什么几个同学朗读的语调反而低沉,声音反而轻了呢?
(6)是啊!
这些事仿佛就发生在昨天,然而今天总理却已静静地躺在灵车里。
我们再也看不见他那矫健的身影,听不到他那爽朗的笑声,这更增添了人们心中的悲痛。
(7)一齐有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
(1)总理与人们心连心。
灵车缓缓前进,牵动着千万人的心。
人们在人行到上奔跑。
此时此刻,人们的心情又是如何?
(2)默读课文,在读中找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。
(3)学生交流,重点体会:
人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。
(表达了人们不忍与总理永别,希望多看总理一眼,希望总理永远与我们在一起。
(4)如果此时此刻,你也站在长安街上,站在送行的行列中,你会怎么想?
(5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。
但“人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着、站着”。
对这二行动,你是怎么体会人们的感情的?
(6)有感情地朗读第三段。
4、小结学法,总结全文。
5.作业:
作业本第4题。
划出课文中使用“反复”的句子,体会人民送总理的心情,知道反复的作用,仿写一句话。
《十里长街送总理》教学设计之二
教材特点:
这是一篇有浓重感情色彩的语文文章,课文记叙的是千千万万人都知道的事件,即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。
课题暗点了文章的中心,也照有照显的情感色彩。
教学目标:
1、使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景,激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。
2、能概括段落大意,了解段与段之间的联系,认识课文昨连段成篇的。
3、能有感情地朗读课文,级第二段。
教学重点:
能概括段意,了解段与段之间的联系,认识课文是怎样连段成篇的。
教学难点:
能抓住重点词语的理解,想象首都人民送总理的悲壮场面,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
1、谈话导入
同学们,1976年1月8日9时57分,我们敬爱的周总理在医院病逝了,噩耗传来,举国悲痛,人们都冲破四人帮的重重阻力,佩戴黑纱,在11日请清晨,首都百万群众自发地2订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧,等待着总理的灵车。
含着巨大的悲痛与总理最后告别,今天,我们就记下当时那难忘场面后一篇课文。
2、提示课起。
板书:
22、十里长街送总理。
提问:
送,送行、送别。
都是什么意思?
(不舍分离、不放心、友情深双都活着。
你从课题中的“送”体会到一种什么情感?
(周总理虽然逝世了,但他永远活在人们的心中。
今天,首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。
表现了人民热爱总理、怀念总理之情。
3、教师范读课文,学生边听边思考:
(1)课文是按什么顺写的,可以分成几段?
(2)概括课文主要内容。
(课文按灵车到来的时间顺序写的,可分成三段)到来前(清晨)―――到来时(夜幕降临)–––––远去(夜色苍茫)
板书:
等灵车、望灵车、送灵车。
4、学习第一段。
(1)指名朗读,要求尽量有感情。
思考:
这一段深课文从内容上看可以分为几层意思?
为什么这么分?
层与层之间有什么联系?
(可分为三层意思(1)天气阴冷;
(2)总写人多;
(3)分别写了老、中、青三祖代表人物。
第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。
(2)仔细默读课文,勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子,练习有感情朗读。
(3)找出描写天气和人和人多的词语,谈体会并说说应该怎样读。
(天灰蒙蒙的,又阴又冷,表现出人们的心情沉重,用压仰的语气读。
写人多的词:
挤满、不见头、不见尾、说明周总理深受人民的爱戴,人发群众不顾天气阴冷,不约而同地来到长安街上送别总理。
(4)第4句中有一个共同的的字是什么?
读一读你有什么感受?
(是个“都”字,说明人们的动作一致,心情一致,表达了人的无限热爱周总理、怀念周总理的心情。
(5)为什么说人的即焦急,又耐心、这不是互相矛盾吗?
(“焦急”表达了人们恨不得马上看见总理的心情,“耐心”表现了时间再久,也要等下去的心情,共同表达了人民群众与总理决别时的深刻情感。
心悲痛
(6)有感情地朗读读第一段,总结段意:
人们怀悲痛的心情,等待周总理灵车的到来。
5、学习第二段。
首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情央泪雨与衷号中等啊等,盼啊盼,一直等到夜幕降临,总理的灵车终于到来了,我们继续学习第二段。
(1)默读第二段、按不同内容分层。
(第一层:
人们看到的;
第二层:
人们的心情;
第三层;
人们想到的。
(2)指名第一层:
人们看到什么?
(灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。
(3)指名读第二层,思考:
当时人们是什么样的心情?
你从哪些词语体会出来的?
(从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心,全国人民都深深地爱戴,怀念周总理。
当时人们望着总理的灵车,想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬,心急如焚,然而又没有办法留住敬爱的周总理,“眼睁睁”这个词把人的这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致。
恰到好处。
心欲碎。
(4)指导朗读,用低沉的语调,轻声慢读。
(5)人们望着灵车想些什么?
你从中体会到什么?
(陪毛主席检阅,迎送国际友人,体会到总理工作繁忙辛苦,为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献,也说明总理经常出现在人民群众中间,和人民心连心。
同在长安街上,同是一个总理,同样的人民群众,产生这样的联想是自然的,回顾当时幸福情景,更曾加了今日的悲痛。
(6)练习有感情地朗读第二段,并试背诵。
(7)总结第二段段意。
灵车来了,人们眼望灵车,回忆起总理的光辉形象。
(8)齐读、试背第二段课文。
6、学习第三段。
(1)自由读第三段,找出描写人的动作,心理的词句。
谈体会。
(“牵动”:
拉动,好像总理的灵车把人们的心也拉走了,灵车每往前一步,人们的心情就增加一人分悲痛,望着远去的灵车,人们的心都要碎了。
(“追着灵奔跑”表现了们对总理的怀念与眷念。
想再看上总理最后一眼,悲痛难忍的心情,是时总理强烈的热爱之情的情况,)板书:
心相随
(2)指导朗读,总结段意:
灵车远去了,人们久久不肯离去。
7、播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相。
8、总结全文、提问:
全文总的表现了怎样的思想感情?
(板书:
总理爱人民、人民爱总理。
课后练习:
1、组词:
槐()挽()泣()陪()
魁()搀()拉()部()
2、从下面的词语中找出八组近义词,填在()里。
庄严沉痛慈祥等待庄重焦急移动身躯
着急缓慢悲痛身体慈善缓缓等候挪动
()–––––()()––––––()
《十里长街送总理》教学设计之三
第一课时
教学目的:
1、学会本课生字新词。
理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容,理顺思路。
教学重难点:
引导学生抓重点词句理解内容,想象当时十里长街送总理的情景。
(一)谈话导入
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答:
《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》
我们都知道周总理一直以他崇高的品格,博得全国人民的尊敬和爱戴。
1976年1月8日,周总理因病逝世。
1月11日,首都人民自发地聚到长安街送总理,场面十分感人。
板书课题。
(二)检查预习
1、自读课文,读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词:
柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字
槐:
易丢撇折点
饰:
左面不是“布”,也不是“市”。
4、区分同音、形近字,口头组词:
柱()州()陪()检()矫()
拄()洲()培()捡()骄()
5、解释词语的意思
矫健:
强壮而有力。
肃穆:
严肃而恭敬。
五洲四海:
指世界各地。
(三)默读课文
1、看文章是按怎样的顺序写的?
每部分写了什么?
小组讨论后在全班交流。
第一段
(1)等灵车,心沉痛。
第二段(2—3)望灵车,忆总理。
第三段(4)送总理,心相随。
2、划出不理解的词和句子,在小组里讨论学习后,把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文,要求熟练通顺。
(四)作业
1、熟读课文,思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附:
板书设计
8十里长街送总理
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
(一)激情导入
1976年1月8日,我们敬爱的周总理与世长辞了。
1月11日,当首都人民听到总理遗体火化的消息时,上百万群众冒着严寒,聚集在长安街至八宝山的路旁,默默地等待着,等待着最后送别自己的总理。
只见长安街两旁,万民肃穆哀泣。
让我们再一次回到当时的长安街上,与首都人民一起送一送总理。
(二)回忆
上节初读课文时,各段各写了什么?
(板书)
(三)新授
人们在等灵车,望灵车,送灵车时心情怎样?
悲痛
的确,首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问:
从送总理情景的描写中,你体会到人民怎样的思想感情,是从哪些地方体会到的?
用笔画出来,再读一读。
2、小组进行交流讨论
引导学生体会作者的思想感情,让学生带着问题有感情地朗读课文,划出表达对总理热爱的词句,并说说这些词句的表达效果。
让学生先通过小组讨论,各抒己见,然后师生共同品析关键性的词句,深入理解课文内容,体会作者的思想感情。
重点体会以下几句:
(投影出示句子)
(1)长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少。
路是那样长,人是那样多,向东望不见头,向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。
“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;
“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同;
“向东望不见头,向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。
这么多人自发地到长安街来送别总理,表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
(2)人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来,让学生比较两种说法的表达效果。
(3)一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰,但她仍要来向总理告别。
“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车,哪怕等的时间再长。
这句话以老奶奶为代表进行具体描写,反映了人民群众等待总理灵车的心情。
(4)好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词,体会思想感情。
(5)人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了,人们的心跟灵车紧紧相连,不忍总理离去。
“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。
表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意:
在品味句子的含义和情感时,教师要引导学生用自己的话说,要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时,要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
(1)指导朗读,注意边读边想象当时的情景,语速要慢,语调要低沉。
(2)教师范读,个人读,集体读,师生对读,配乐读。
(四)指导学生背诵课文
在熟读的基础上自己试着背诵,然后分段指名背诵。
等灵车
十里长街送总理 望灵车 无限悲痛
送总理 无限怀念
《十里长街送总理》教学设计之四
教学要求:
1.了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面,激发学生热爱周总理的思想感情,加深对周总理的爱戴和怀念。
2.学习从课文的内容中体会表达的思想。
3.学习本课生字新词,练习用“慈祥”、“不约而同”造句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
理解重点词句;
从课文内容中体会思想。
引导学生理解首都人民对总理的怀念之情。
(使学生的情感与首都人民当时的情感同渠而流,达到以情悟文的境界。
教学方法:
情境教学法。
教学时数:
两课时。
教学准备:
1.总理遗像及装饰物。
2.自制《十里长街送总理》电脑软件。
第一课时
教学要点:
1.揭示课题。
(抓“长”、“送”两个字眼)
2.师生共同交流对周总理的认识。
3.联系课题简介背景。
(教师诵读“长”、“送”的有关句子)
4.读懂课文。
(自学生字词,初步了解课文内容)
5.概括主要内容。
(借助课题)
6.默读全文,理清思路。
第二课时
1.深入理会课文内容,体会人民对总理的爱戴、崇敬、怀念之情。
2.有感情地朗读课文。
课前准备:
黑板中上部张贴总理遗像,佩上黑纱,缀上松枝白花,贴上挽联。
(据内容创设深切悼念周总理的教学环境。
等灵车
望灵车
送灵车
一.渲染气氛,引入情境。
1.语言描述,音响渲染。
播放阵阵狂风的录音。
师述:
同学们,请听,狂风在呼啸,在长吟,它扫过大地,卷过长空,摇撼着树木,抖动着电线,为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声。
现在就让我们随着刺骨的寒风,走进长安街,看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。
2.播放录像,再现情境。
(有画面,有哀乐,有朗诵)
3.引导表达观后之情,进行语言训练。
看了这场____________________的送别,我的心____________________。
二.导读“等灵车”片段。
1.师:
对,这是一场感人肺腑的送别,来到长安街,我们首先
看到的是:
(出句子)
长安街两旁挤满了男女老少,路那样长,人那样多,向东( ),向西( )。
(1)口头填空、诵读。
(2)这句话是围绕哪两个字写的?
(人多)
(3)哪些词说明人多?
划一划,说一说。
(两旁、挤满、男女老少、望不到头、望不到尾)(“两旁挤满”说明队伍密。
“望不到头,望不到尾”说明队伍长。
(4)想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境,诵读这句话。
2.图画再现情境,观察思考结合。
①过渡语:
人如此密,队伍如此长,可见悼念总理的人是很多的。
让我们再把镜头向前推近。
(出图)
②在悼念的人群中,我们看到的是一张张什么样的脸?
(帮助移情并积累词汇。
③再仔细观察:
(图下出句子。
人们臂上都___________________,胸前都___________________,眼睛都___________________。
④去掉三个“都”读一读,比一比,说说三个“都”强调了什么?
(所有的人装束一样,动作一样,怀念总理的沉痛心情一样。
⑤以沉痛怀念之情来读这句。
3.理解词语,利用图画,想象情境,发展语言。
①师:
人群中有这样一位老奶奶。
(出示老奶奶特写图和相关句子。
)读句子。
一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,()等待着。
②想象情境,在语言环境中理解“焦急”。
师:
在刺骨的寒风中,在拥挤的人群中,老奶奶焦急地等待着,我们仿佛听见老奶奶在说什么?
③想象情境,在语言环境中理解“耐心”。
身旁的人见老奶奶年迈体弱,劝她