十里长街送总理10篇Word下载.docx
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（二）放录音，看录像。
问：
听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：
（出示课题）
1、谁能用一句话说说课题的意思？
（谁在干什么？
2、“长街”指什么地方？
（横贯北京东西的长安街）
3、“十里”写出什么？
（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？
（人多）这么多人来送总理，说明了什么？
（总理深受人民爱戴）
（四）学习第一段：
师：
人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。
（2）人们的臂上都缠着黑纱。
胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。
（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。
一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。
一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。
望着……
A、“焦急”什么意思？
“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。
C、青年夫妇呢？
（板书挤下探着张望）
D、少先队呢？
（板书泪痕满面扶着踮着望着）
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。
”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？
是有人叫他们这样做吗？
（自发的）。
人们为什么这样做？
（表达对周总理的哀悼）
5、指导朗读。
6、教师小结：
课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意：
（1）出示投影：
第一段写谁？
他们怀着怎样的心情正在干什么？
。
（2）指名回答。
（五）小结：
这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
（六）作业：
1、有感情地读课文。
2、完成作业上（1、2、3题）
3、背诵第一段。
第二课时
（一）教学目标
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
（二）教学过程
1．复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。
成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。
他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2．学习第二段。
（1）过渡：
人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。
夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。
这时，人们的心情怎么样?
（2）学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。
（3）学生交流，边朗读边体会。
重点体会：
好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”：
写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：
希望灵车停下，多看一眼总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。
（4）试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。
例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。
冬日的寒冷不再可怕，人们——；
长时间的等待不算什么，人们——；
满面的泪水顾不上擦，只要能。
（5）就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么?
指名讲，再请学生有感情地朗读。
既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢?
（6）是啊!
这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。
我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。
（7）一齐有感情地朗读第二段。
3．学习第三段。
（1）总理与人们心连心。
灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。
人们在人行到上奔跑。
此时此刻，人们的心情又是如何？
（2）默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。
（3）学生交流，重点体会：
人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
（表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。
（4）如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想?
（5）灵车终于消失在苍茫的夜色中了。
但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。
对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？
（6）有感情地朗读第三段。
4、小结学法，总结全文。
5．作业：
作业本第4题。
划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。
《十里长街送总理》教学设计之二
教材特点：
这是一篇有浓重感情色彩的语文文章，课文记叙的是千千万万人都知道的事件，即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。
课题暗点了文章的中心，也照有照显的情感色彩。
教学目标：
１、使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。
２、能概括段落大意，了解段与段之间的联系，认识课文昨连段成篇的。
３、能有感情地朗读课文，级第二段。
教学重点：
能概括段意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。
教学难点：
能抓住重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
１、谈话导入
同学们，１９７６年１月８日９时５７分，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在１１日请清晨，首都百万群众自发地２订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧，等待着总理的灵车。
含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天，我们就记下当时那难忘场面后一篇课文。
２、提示课起。
板书：
２２、十里长街送总理。
提问：
送，送行、送别。
都是什么意思？
（不舍分离、不放心、友情深双都活着。
你从课题中的“送”体会到一种什么情感？
（周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。
今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。
表现了人民热爱总理、怀念总理之情。
３、教师范读课文，学生边听边思考：
（１）课文是按什么顺写的，可以分成几段？
（２）概括课文主要内容。
（课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成三段）到来前（清晨）―――到来时（夜幕降临）–––––远去（夜色苍茫）
板书：
等灵车、望灵车、送灵车。
４、学习第一段。
（１）指名朗读，要求尽量有感情。
思考：
这一段深课文从内容上看可以分为几层意思？
为什么这么分？
层与层之间有什么联系？
（可分为三层意思（１）天气阴冷；
（２）总写人多；
（３）分别写了老、中、青三祖代表人物。
第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。
（２）仔细默读课文，勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子，练习有感情朗读。
（３）找出描写天气和人和人多的词语，谈体会并说说应该怎样读。
（天灰蒙蒙的，又阴又冷，表现出人们的心情沉重，用压仰的语气读。
写人多的词：
挤满、不见头、不见尾、说明周总理深受人民的爱戴，人发群众不顾天气阴冷，不约而同地来到长安街上送别总理。
（４）第４句中有一个共同的的字是什么？
读一读你有什么感受？
（是个“都”字，说明人们的动作一致，心情一致，表达了人的无限热爱周总理、怀念周总理的心情。
（５）为什么说人的即焦急，又耐心、这不是互相矛盾吗？
（“焦急”表达了人们恨不得马上看见总理的心情，“耐心”表现了时间再久，也要等下去的心情，共同表达了人民群众与总理决别时的深刻情感。
心悲痛
（６）有感情地朗读读第一段，总结段意：
人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。
５、学习第二段。
首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情央泪雨与衷号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了，我们继续学习第二段。
（１）默读第二段、按不同内容分层。
（第一层：
人们看到的；
第二层：
人们的心情；
第三层；
人们想到的。
（２）指名第一层:
人们看到什么？
（灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。
（３）指名读第二层，思考：
当时人们是什么样的心情？
你从哪些词语体会出来的？
（从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。
当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，心急如焚，然而又没有办法留住敬爱的周总理，“眼睁睁”这个词把人的这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致。
恰到好处。
心欲碎。
（４）指导朗读，用低沉的语调，轻声慢读。
（５）人们望着灵车想些什么？
你从中体会到什么？
（陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。
同在长安街上，同是一个总理，同样的人民群众，产生这样的联想是自然的，回顾当时幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（６）练习有感情地朗读第二段，并试背诵。
（７）总结第二段段意。
灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。
（８）齐读、试背第二段课文。
６、学习第三段。
（１）自由读第三段，找出描写人的动作，心理的词句。
谈体会。
（“牵动”：
拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前一步，人们的心情就增加一人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。
（“追着灵奔跑”表现了们对总理的怀念与眷念。
想再看上总理最后一眼，悲痛难忍的心情，是时总理强烈的热爱之情的情况，）板书：
心相随
（２）指导朗读，总结段意：
灵车远去了，人们久久不肯离去。
７、播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相。
８、总结全文、提问：
全文总的表现了怎样的思想感情？
（板书：
总理爱人民、人民爱总理。
课后练习：
１、组词：
槐（）挽（）泣（）陪（）
魁（）搀（）拉（）部（）
２、从下面的词语中找出八组近义词，填在（）里。
庄严沉痛慈祥等待庄重焦急移动身躯
着急缓慢悲痛身体慈善缓缓等候挪动
（）–––––（）（）––––––（）
《十里长街送总理》教学设计之三
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字新词。
理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容，理顺思路。
教学重难点：
引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。
（一）谈话导入
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答：
《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》
我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。
1976年1月8日，周总理因病逝世。
1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。
板书课题。
（二）检查预习
1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词：
柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字
槐：
易丢撇折点
饰：
左面不是“布”，也不是“市”。
4、区分同音、形近字，口头组词：
柱（）州（）陪（）检（）矫（）
拄（）洲（）培（）捡（）骄（）
5、解释词语的意思
矫健：
强壮而有力。
肃穆：
严肃而恭敬。
五洲四海：
指世界各地。
（三）默读课文
1、看文章是按怎样的顺序写的？
每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
第一段
（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业
1、熟读课文，思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：
板书设计
8十里长街送总理
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
（一）激情导入
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。
1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。
只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。
让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆
上节初读课文时，各段各写了什么？
（板书）
（三）新授
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
悲痛
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问：
从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?
用笔画出来，再读一读。
2、小组进行交流讨论
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。
让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：
（投影出示句子）
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。
路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。
“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；
“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；
“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。
这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。
“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。
这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。
“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。
表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：
在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
等灵车
十里长街送总理 望灵车 无限悲痛
送总理 无限怀念
《十里长街送总理》教学设计之四
教学要求：
１．了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，激发学生热爱周总理的思想感情，加深对周总理的爱戴和怀念。
２．学习从课文的内容中体会表达的思想。
３．学习本课生字新词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。
４．有感情地朗读课文，背诵课文。
理解重点词句；
从课文内容中体会思想。
引导学生理解首都人民对总理的怀念之情。
（使学生的情感与首都人民当时的情感同渠而流，达到以情悟文的境界。
教学方法：
情境教学法。
教学时数：
两课时。
教学准备：
１．总理遗像及装饰物。
２．自制《十里长街送总理》电脑软件。
第一课时
教学要点：
１．揭示课题。
（抓“长”、“送”两个字眼）
２．师生共同交流对周总理的认识。
３．联系课题简介背景。
（教师诵读“长”、“送”的有关句子）
４．读懂课文。
（自学生字词，初步了解课文内容）
５．概括主要内容。
（借助课题）
６．默读全文，理清思路。
第二课时
１．深入理会课文内容，体会人民对总理的爱戴、崇敬、怀念之情。
２．有感情地朗读课文。
课前准备：
黑板中上部张贴总理遗像，佩上黑纱，缀上松枝白花，贴上挽联。
（据内容创设深切悼念周总理的教学环境。
等灵车
望灵车
送灵车
一．渲染气氛，引入情境。
1．语言描述，音响渲染。
播放阵阵狂风的录音。
师述：
同学们，请听，狂风在呼啸，在长吟，它扫过大地，卷过长空，摇撼着树木，抖动着电线，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声。
现在就让我们随着刺骨的寒风，走进长安街，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。
２．播放录像，再现情境。
（有画面，有哀乐，有朗诵）
３．引导表达观后之情，进行语言训练。
看了这场____________________的送别，我的心____________________。
二．导读“等灵车”片段。
1．师：
对，这是一场感人肺腑的送别，来到长安街，我们首先
看到的是：
（出句子）
长安街两旁挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东（ ），向西（ ）。
（1）口头填空、诵读。
（2）这句话是围绕哪两个字写的？
（人多）
（3）哪些词说明人多？
划一划，说一说。
（两旁、挤满、男女老少、望不到头、望不到尾）（“两旁挤满”说明队伍密。
“望不到头，望不到尾”说明队伍长。
（4）想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境，诵读这句话。
2．图画再现情境，观察思考结合。
①过渡语：
人如此密，队伍如此长，可见悼念总理的人是很多的。
让我们再把镜头向前推近。
（出图）
②在悼念的人群中，我们看到的是一张张什么样的脸？
（帮助移情并积累词汇。
③再仔细观察：
（图下出句子。
人们臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。
④去掉三个“都”读一读，比一比，说说三个“都”强调了什么？
（所有的人装束一样，动作一样，怀念总理的沉痛心情一样。
⑤以沉痛怀念之情来读这句。
３．理解词语，利用图画，想象情境，发展语言。
①师：
人群中有这样一位老奶奶。
（出示老奶奶特写图和相关句子。
）读句子。
一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（）等待着。
②想象情境，在语言环境中理解“焦急”。
师：
在刺骨的寒风中，在拥挤的人群中，老奶奶焦急地等待着，我们仿佛听见老奶奶在说什么？
③想象情境，在语言环境中理解“耐心”。
身旁的人见老奶奶年迈体弱，劝她
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