八年级语文下册第五单元复习知识点归纳与总结资料Word文档下载推荐.docx
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(也是本文表现作者的思想感情)
4、结构和内容分析:
A第一段是文章的总起,概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水。
总写富春江奇特秀丽的景色。
第二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。
水色、水清、水深、水急都突出了“异”的特点:
。
第三段详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受。
在这里,作者既从侧面烘托出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
B、文兼从视觉和听觉两方面写景,找出这两方面入手圈出写得好的字词句,并谈谈好在何处。
从视觉来写:
①“风烟俱净,天山共色”,作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗,明快秀丽的景色,而且将富春江放在\“天”这个壮阔背景上来描写,就勾勒出了一个广阔的空间境界。
②“从流飘荡,任意东四”,既写出富春江水陡,山形千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
③“夹岸高山,皆生寒树”,中的一个“寒”字,暗示了深秋的时令特征,也写出了人的主观感受。
(4)“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”用拟人的手法,写出江的两岸崇山峻岭,高耸人云的雄奇景色;
“竞”“争”二字把静止的山写活了,赋予了它们以生命和动感。
从听觉来写:
“泉水激石,泠泠作响;
好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
”:
泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声不断,猿啸无绝,组成了一部美妙的大自然交响曲,绘声绘色,使人产生亲临其境之感,令人神往。
分析第一段在文中的作用:
交待江游距离,总写山水特点.
抓住“清”和“急”的特点,从哪几方面突出这个特点的?
从水色--缥碧,水的深度--千丈,水中物--游鱼细石等方面作静态描写,突出水之清;
用“急湍”“猛浪”进行形象描绘,从动态写出水之急;
总之,这一段采用动静结合的方法,写江水之美.
C、是从哪些方面写山之奇?
(A).从山自身写:
山之高:
皆生寒树--山高风大,树受侵袭,冒出寒气--以树之寒衬托山之高;
山之势:
负势竟上,争高直指,千百成峰--从山势写其奇;
以上从山本身写起,把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;
(B).从山上的其它景物来写山
从动物--好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力;
从人--热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美.
从植物--横柯上蔽、疏条交映,写山哺育了万物.
D、写作特色.
⑴突出特点,多层次多角度描绘景物的方法--全文紧扣“奇山异水”这一特点,把动与静、声与色、光与影巧妙结合,描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;
⑵在景物描写中融入自己的感情;
⑶句式整齐,节奏鲜明,音韵和谐,骈散结合,错落有致.
E、文章在结构上的突出特点是什么?
先总后分。
F、写景顺序和详略上有何特点?
写景顺序上先“水”后“山”,由近及远;
详写动态略写静态。
这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度。
G、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?
第二段写“异水”。
先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,
“千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,
“游鱼”写江水之净。
然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。
这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。
第三段写“奇山”。
首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦迭嶂。
其次从声的角度写空山天籁之奇。
再次从色的角度写山林中有日无光之奇。
山外虽然晴光万里,山中却别有景象。
作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓阴蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。
这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。
H、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?
听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。
K、作者怎样的情感和志趣?
高雅的志趣、高洁的情怀。
“从流飘荡,任意东西”一句中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;
从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。
鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘返。
”这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
L、对“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘返。
”的理解
“鸢飞戾天者,望峰息心;
5.结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。
(1)从“从流飘荡,任意东西”句中表现作者对自由的渴望;
(2)从“泉水激石,泠泠作响;
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱,对生命的歌颂;
(3)从“鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反。
”句中表现对山水风光的热爱,对功名利禄的鄙视,对官场的厌恶。
(重点)
6、理解背诵。
按要求写出句子。
写登舟纵目总体感受的:
(风烟俱净,天山共色)
写江上放舟自由情态的:
(从流漂荡,任意东西)
总的概括赞叹富春江景的:
(总领全文的句子)(奇山异水,天下独绝)
写富春江水清澈的:
(水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍)
写江流气势磅礴的:
(急湍甚箭,猛浪苦奔)
写听觉感受的:
(泉水激石,泠泠作响;
蝉则千转不穷,猿则百叫不绝(对偶句)
写山“奇”的句子:
夹岸高山,皆生寒树。
负势竟上,互相轩邈;
争高直指,千百成峰。
文中“急湍甚箭,猛浪苦奔”一句是写水流湍急,《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙?
有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。
7、重点句翻译。
①风烟俱净,天山共色。
----烟雾全部消散尽净,晴空和青山呈现同样颜色。
②急湍甚箭,猛浪若奔。
――飞腾的急流,比箭更快;
汹涌的浪滔,与快马无异。
③夹岸高山,皆生寒树。
――紧贴两岸的山上,长满了常青(阴森森)的树木。
④鸢飞戾天者,望峰息心。
――那些为名为利极力攀高的人,看到这些雄奇的高峰,就会平息他那热衷于功名利禄的心。
⑤横柯上蔽,在昼犹昏。
――横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天与黄昏无异。
⑥经纶世务者,窥谷忘反。
治理社会事物的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。
⑦横柯上蔽,在昼犹昏横斜的树木在江面上边遮蔽着,在白天也像黄昏时那样阴暗。
8、欣赏。
急湍甚箭,猛浪若奔.特点是水流湍急,快如箭马。
作者在此连用两个比喻,将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象
9、讨论。
“奇山异水,天下独绝”是对这里的山水的总的评价,试根据作者的描写,分析这里的山“奇”在何处?
答:
奇在“负势竟上,互相轩邈;
”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字,把原本静止的重山叠岭写活了,似乎仍在生成变化中,其次写山中各种声音,简直是一只自然交响曲,使人感到山间处处
10、根据意思写句子:
A.总领全文的句子是:
风烟俱净,天山共色。
写江上放舟自由情态的句子是:
从流飘荡,任意东西。
概括赞叹富春江景的句子是:
奇山异水,天下独绝。
B.描写水之“异”的句子:
水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
急湍甚箭,猛浪若奔
C.描写山之“奇”的句子:
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰
D.从听觉写泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼两组对偶句:
泉水激石,泠泠作响;
E.触景生情句,爱慕自然,鄙弃名利句:
马说一、作者作品:
韩愈唐朝文学家、思想家,字退之,河南河阳人,是唐宋散文八大家之首。
本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。
1、本文中心句:
(中心论点)世有伯乐,然后有千里马。
下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。
2、作者的写作意图是什么?
(中心思想)
本文写作意图并不在于论证论点,而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”,作者的真意在于谴责“食马者”的无知、愚昧和昏庸,对在位者不能识别人才,摧残埋没人才表示了极大地愤慨,表达了作者痛感怀才不遇,壮志难酬的强烈愤慨。
作者认为对有才能的人必须尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,这样他们才能施展自己的才干。
3、本文段意:
一段:
伯乐对于千里马的决定作用。
二段:
千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。
三段:
总结全文,写食马者的愚妄,对执策者的“不知马”进行讽刺。
4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子:
世有伯乐,然后有千里马。
(写伯乐对千里马起决定作用的名句)
5、千里马必然被埋没的原因:
千里马常有,而伯乐不常有。
6、描写千里马可悲命运的句子及作用:
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
作用:
从反面论述了中心论点。
(描写千里马终身遭遇的句子)
7、表明食马者无知的句子:
食马者不知其能千里而食也。
8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用:
食不饱,力不足,才美不外见。
且欲与常马等不可得,再次从反面论证论点,揭示被埋没的直接原因。
9、写食马者的愚妄(平庸浅薄)的句子:
策之不以其道,食之不能尽其材;
鸣之而不能通其意。
10、'
其真不知马也'
的作用:
与开头呼应,点明全文主旨。
(千里马被埋没的根本原因)
11伯乐、千里马、食马者的比喻意义:
伯乐比喻知贤识才的人,千里马比喻出类拔萃的人,食马者比喻埋没摧残人才的统治者。
12、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是:
世有伯乐,然后有千里马.
13、千里马的才能被埋没的原因是什么?
①伯乐不常有。
②食马者不知其能千里而食也。
③食不饱,力不足,才美不外见。
(千里马被埋没的直接原因)
14、在《马说》第三段中,作者认为对'
千里马'
的摧残、埋没体现在哪三个方面?
①策之不以其道。
②食之不能尽其材。
③鸣之而不能通其意
15、策马者是怎样的不认识千里马?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
'
这是排比句式。
总括不识马者不按照千里马的特性来对待它,揭示食马者的昏庸无知。
16、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是:
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
17、找出千里马不幸遭遇的句子?
并说明其作用?
“只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
”、“虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
”说明千里马的经济地位、政治地位差,揭示封建统治者不重视人才。
18、《马说》的主旨是:
其真无马邪?
其真不知马也。
19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是:
千里马常用,而伯乐不常有。
20、这篇文章采用托物寓意的写法。
伯乐比喻善于识别人才的统治者;
千里马比喻有才之士;
食马者比喻不识人才,摧残人才,埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句?
执策而临之,曰:
天下无马!
《送东阳马生序》
一、文学常识
1.出处:
选自《宋学士文集》,
2.作者:
明初散文家宋濂,字景濂,号潜溪,代表作有《秦士录》《王冕传》《李疑传》《杜环小传》;
宋濂的写景散文数量亦不少,且风格近似欧阳修,文笔清新,写景状物生动,不事雕琢,代表作有《桃花涧修禊诗序》《环翠亭记》等。
他亲自经历了元末动荡不安的社会现实,故他的文章具有较强的现实意义,往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理,具有较强的思想性,明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。
二、词语解释
1.通假字:
①至舍,四支僵劲不能动:
“支”通“肢”,肢体。
句意:
到了校舍,四肢坚硬不能动弹。
②同舍生皆被绮绣:
“被”通“披”。
同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
2.古今异义:
①走:
跑,录毕,走送了;
今表行走。
②汤:
热水,媵人持汤沃灌;
今表食物煮后所得的汁水。
③假:
借,以是人多以书假余;
今表虚伪的,不真实的。
趋:
奔,快走,尝趋白里外从乡之迭达;
表趋向,执经叩问。
3.一词多义:
①以:
用,以衾拥覆;
连词,因为,以中有足乐者;
相当于“而”,俯身倾耳以请;
把,以是人多以书假余;
连词,表目的,可译为“来”,家贫,无致书以观。
②书:
书籍,每假借于藏书之家;
信,与朱元思书。
③从:
向,尝趋百里外从乡之先达执经叩问;
跟从,当余之从师也。
④其:
他,俟其欣悦;
他的,门人弟子填其室。
⑤至:
周到。
礼愈至;
到,到底,至舍,四支僵劲不能动。
⑥若:
好像,烨然若神人;
如,不知口体之奉不若人也。
⑦患:
动词,担忧,忧虑,又患无硕师名人;
名词,忧患,无冻馁之患矣。
⑧故:
连词,所以,故余虽愚;
副词,特意,故意,余故道为学之难以若之。
⑨道:
名词,学说,益慕圣贤之道;
动词,说,余故道为学之难以告之。
⑩质:
动词,询问,援疑质理;
名词,本资,资质,非天质之卑。
4.词语活用:
①腰白玉之环:
腰,名词作动词,挂在腰间。
②余则緼袍敝衣处其间:
緼袍敝衣,名词作动词,穿着旧棉袄、破衣服。
③手自笔录:
手,名词作动词,动手;
④手自笔录:
笔,名词作状语,用笔。
⑤县官日癝稍之供:
名词作状语,每天。
⑥父母岁有裘葛之遗:
岁,名词作状语,每年。
⑦余立侍左右:
立,名词作状语,站着。
⑧是可谓善学者矣:
善,形容词作动词,擅长。
⑩录毕,走送之:
走,动词作状语,跑着→赶快。
三、特殊句式及重点句子翻译:
2.省略句:
①先达德隆望尊,(先达)门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,(余)援疑质理,(余)俯身倾耳以请;
或遇其叱咄,(余)色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
俟其欣悦,(余)则又请焉。
译:
前辈道德声望高,(向他求学的)学生挤满了他的屋子,(他)从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。
我(恭敬)地站在他旁边,提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。
有时候遇到他地训斥、呵责,(我的)表情态度更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回答;
等到他高兴了,我旧又请教。
②(余)又患无硕师名人与(之)游。
(省略主语)翻译:
(我)又担心没有大师,名人同(我)交游,(向他们请教)。
③寓(于)逆旅主人。
(省略介词)翻译:
我寄居在旅店主人那里。
3.倒装句:
①手指不可屈伸,弗之怠(宾语前置,“之”是“怠”的宾语,“弗”表示否定,在否定句中,代词作宾语往往前置。
)译:
手指冻得不能弯曲和伸直,也不放松抄书。
②每假借于藏书之家(“于藏书之家”,介词结构作状语,后置。
经常向有书的人家去借。
4.翻译:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
因为(我)心中有值得快乐的事情,不感到吃穿的享受不如别人。
四、课文理解:
1.作者在学习上遇到了哪些困难?
(全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历?
)
读书之难,求教之难,行路之难,衣食之难。
2.全文主要采用了什么写作手法?
有什么作用?
对比。
突出自己学习的“勤且艰”。
3.作者写作此“序”的目的是什么?
你认为作者学有所成的根本原因是什么?
进一步勉励马生更加刻苦向学。
“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。
《送东阳马生序》知识点梳理与专题阅读
(一)
一、基础知识:
1、作家作品:
宋濂,明代文学家,本文选自《宋学士文集》。
朱元璋称之为"
明代开国文臣之首"
2、题目含意:
送给同乡马君则的一片赠序。
3、重点字词解释:
(1)余幼时即嗜学:
嗜喜欢,爱好.。
(2)致书:
得到书。
这里是买书的意思。
致,取得,得到.。
(3)假借:
借。
假也是借的意思。
(4)弗之怠:
怠,懈怠,不放松写。
"
之"
是"
怠"
的宾语,指"
笔录"
这件事。
(5)走送之:
走,跑。
(6)既加冠:
已经加了冠,到了成年。
(7)又患无硕师名人与游:
患,担心,忧虑。
硕师,才学渊博的老师。
硕,大。
(8)尝趋百里外从乡之先达:
尝,曾经。
趋,奔向。
先达,学术界的前辈。
(9)执经叩问:
叩问,求教。
叩,问.。
(10)德隆望尊:
道德高,声望重。
(11)门人弟子填其室:
学生挤满了他的屋子。
门人,弟子,学生。
填,塞。
这里的是拥挤的意思。
(12)稍降辞色:
把言辞放委婉些,把脸色放温和些。
(13)援疑质理:
提出疑难,询问道理。
援,引,提出。
质,询问。
(14)俯身倾耳以请:
弯下身子,侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。
(15)或遇其叱咄:
或,有时。
叱咄,训斥,呵责.。
(16)礼愈至:
至,周到。
(17)不敢出一言以复:
复,这里指辩解.。
(18)俟其欣悦:
俟等待,等。
(19)负箧曳屣:
背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破).。
(20)穷冬:
严冬。
(21)皲裂:
皮肤因寒冷干燥而破裂。
(22)至舍:
舍,学舍,书舍。
(23)僵劲:
僵硬.。
(24)持汤沃灌:
热水:
沃灌,浇洗。
(25)以衾拥覆:
以,用。
衾,被子.。
(26)寓逆旅:
住在旅店里。
逆旅,旅店.
(27)主人日再食:
每天提供两顿饭。
再,两次。
食,提供伙食。
(28)同舍生皆被绮绣:
被,同"
披"
(29)戴朱缨宝饰之帽:
朱缨,红色的帽带。
(30)腰白玉之环:
腰,挂在腰间.。
(31)右备容臭:
容臭,香袋。
(32)烨然若神人:
烨然,光彩耀眼的样子.。
(33)緼袍敝衣:
破旧的衣服。
緼,旧絮。
敝,破。
(34)略无慕艳意:
毫无羡慕之心。
慕,艳,羡慕。
(35)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:
因为内心有足以快乐的事情(指读书),不觉得吃的穿的不如别人。
二、阅读理解:
⒈本文内容:
宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。
⒉本文写法:
⒊填空:
文章开始写(嗜学)与(家贫)的矛盾,解决办法(手自笔录)描述(借书)、(抄书)、(还书)的艰辛,勤奋刻苦导致的结果是(遍观群书)。
4.从那些方面写求教不易:
⑴、路途远;
⑵、师道严
5."
卒获有所闻"
的原因:
⑴、不辞辛苦;
⑵、谦恭求师
6.写借书的句子:
每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
7.写抄书的句子:
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
8.写还书的句子:
录毕,走送之,不敢稍逾约。
9.写跋涉之苦的句子:
负箧曳屣,穷冬烈风
10.写冷冻之苦的句子:
足肤皲裂;
四肢僵劲不能动。
11.写衣食简陋的句子:
缊袍敝衣;
日再食,无鲜肥滋味之享。
12.作者与富贵子弟作比较表现了什么?
以求学为乐的高尚追求。
13.那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求?
以中有中乐者,不知口体之奉不若人也。
14.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦,目的何在?
目的:
激励马生不要辜负良好条件。
容易让人接受作者所表达的中心。
15.宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面:
⑴、在乡求学的艰难。
⑵、远学从师之苦。
16.为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”:
17.从几方面概括作者求学时的客观条件?
求书难:
手自笔录;
求师叩问难:
趋百里外,谦虚谨慎;
从师道路跋涉苦:
行深山巨谷中,穷冬烈风。
衣食生活苦:
日再食,缊袍敝衣。
18.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
对比,增强说服力,突出中心。
19.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;
学习条件好,却不一定序、学得好,像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志,这是宋濂起身体会,也是古今学有所成的人的共同体会。
20.本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?
作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习),增强作品感染力和教育作用。
21.课外积累。
古人刻苦求学的事迹。
①东周时代,苏秦读书欲睡锥刺骨。
②西汉,孙敬昼夜苦读,以绳系头悬屋梁。
③西汉,匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
④晋朝,车胤(yì
n)囊萤读书。
⑤晋,孙康家贫,映雪读书。
(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。
三、课后题提示:
1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如何克服的,他为什么能够这样做。
(1)作者在求学的过程中遇到的困难是:
:
家贫,但自己却“嗜学”学习上“无书”和“无师”。
学艰难,穷冬时节,穿行深山雪谷,“足肤皲裂而不知”,“四肢僵劲不能动”,一日粗茶淡饭只有两顿.。
(2)克服的方法:
①常借书于人,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之,以此得以遍观群书.。
②苦无名师引导,长趋百里外,从师叩问。
(3)用精神上的富足战胜了物质上的贫困.从未动摇求学的意志.
2、解释下列句中加点的词。
①家贫,无从致书以观……。
致,得到。
②录毕,走送之,不敢稍逾约。
③既加冠,益慕圣贤之道。
益,更加。
慕,仰慕。
④又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
患,害怕。
⑤俟其欣悦,则又请焉。
俟,等到。
3、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,遇老师叱咄则不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式?
我赞成宋濂的学习态度.因为宋濂从小就“嗜学”,成年以后,“益幕圣贤之道”,他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。
古人言:
“大志得中,中志得小,小志不得”。
志向、目标是极其重要的,这是成功的动力。
孔子曰:
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。
我们要乐中学,学中乐,学习效率才会提高。
但是,宋濂的尊师方式,我有些不同意。
他尊重老师固然重要,但也没必要在老师面前“毕恭毕敬,不敢出言”,而我个人认为的言外之意就是:
老师错,学生也错,学生没有反驳的机会。
所以,我们当遇到老师有错误的时候,应该大胆、有理、有礼地向老师提出,这样,我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。
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一、酬乐天扬州初逢席上见赠
1.对这首诗赏析不正确的一项是(2分).....................(D)
A.“酬乐天扬州初逢