教师考试复习题Word文档格式.docx
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（2分）
（2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。
（3分）（3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。
（3分）
四、论述题1．《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？
请你谈谈自己的看法。
（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。
（2）“少指导”并不等于“不指导”。
作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。
（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。
（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。
2．“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。
”你赞同这种观点吗？
为什么？
（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。
（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。
（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。
3．语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
谈谈你是怎样理解的？
（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。
（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。
（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。
（4）允许学生保留自己的意见。
五、案例分析题以下是一位老师执教浙教版六年制小学语文第九册《孙悟空三打白骨精》的片段：
师：
请同学们自由地、大声地朗读课文，用老师提供的句式说一句话。
【出示句式：
我敬佩（憎恨、气氛、同情、叹息）„„】学生开始朗读课文，非常投入。
生：
我敬佩孙悟空，他不怕困难，虽遭误解，但忍辱负重，誓与白骨精斗争到底。
说得真棒！
孙悟空的确值得人们敬佩。
还有别的说法吗？
我同情孙悟空，他对师傅一片忠心却被误解，还要忍受紧箍咒之苦，要是我肯定受不了。
真是个善解人意的孩子，老师同意你的见解。
我真为唐僧的做法叹息，好坏不分，最后差点丢了性命。
是呀，有时对坏人过分善良反而会害了自己，人应该学会明辨是非。
我憎恨白骨精，她几次三番想尽办法害人，心肠太狠了。
好，有道理。
（这时，一个同学高高举起小手，好像有不同意见）你有什么不同意吗？
我敬佩白骨精，她遇到困难与挫折不灰心，善于动脑筋想办法。
我在学习上要向她学习。
（略一沉思）：
噢！
你想得与众不同，敢于发表自己独特的观点，了不起！
被表扬的学生喜滋滋地坐下，其他学生一时议论纷纷，接着说什么的都有：
有人对孙悟空不顾自己安危誓死保护师傅的做法很不理解，因为“人不为己，天诛地灭”；
有人说白骨精做事契而不舍，非常值得敬佩；
还有人很同情白骨精，因为她费尽心机没有达到目的„„老师显得很无措，课堂一下子陷入尴尬的状况。
你认为这位老师在价值取向和独特体验这两者之间把握得怎样？
请加以评述。
小学语文教师能力测试题集合
新课程小学语文教材教法考试题
（一）
一、填空题（每格1分，共20分）
1、
工具性
与
人文性
的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生
语文素养
的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是
学生全面发展和终身发展
的基础。
2、课程目标根据“
知识和能力
、
过程和方法
、
情感态度和价值观
”三个维度设计。
3、学生只有认识了
一定数量
的字，并且能够正确
理解字
义
，才有可能顺利地阅读书报，学习
文化科学知识
，提高
认识能力
。
4、
发展学生语言
培养良好的语言习惯
是落实口语交际的主要任务。
5、开展综合性学习活动，拓宽
学生的学习空间
，增加
学生的语文实践机会
，强调
学生的
亲身经历
，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展
实践能力
和
创新能力
6、教学目标有两种叙写方式：
分解式目标
交融式目标
二、名词解释（每小题5分，共10分）
1、合作学习：
合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。
2、物本语文课程资源：
是指哪些以物资为载体的语文课程资源。
包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？
（能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》）
2、为什么语文教育要重实践、重体验？
（语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
）
3、什么是语文课程资源？
（语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。
（1）这种认识是片面的、不正确的。
（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。
（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。
2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。
请问您如何看待这个问题？
1）这种看法是不正确的。
（2分）
（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。
（2分）（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。
（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。
五、教学设计题（12分）
1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。
（教学设计应体现如下要点：
1、重视交际情境的创设；
2、有学生多个回合的交际活动，重视学生应对能力的提高；
3、关注学生语言的发展；
4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。
六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：
（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。
（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：
第一步：
读诗歌《赠汪伦》。
第二步：
请学生看课文情境的投影。
第三步：
进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；
（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；
（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：
读两首赠别的诗。
第五步：
学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
1、答题要点：
（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；
（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；
（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。
（每点4分）
2、评述要点：
优点：
（1）教学设计体现了学生是学习的主人。
（2）关注学习方式的转变。
（3）加强了各学科课程资源的整合。
（各3分）
不足：
投影使用时机过早，容易限制学生的思维。
新课程小学语文教材教法考试题
（二）
1、语文课程的基本理念是：
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点、
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透
融为一体
，，注重语文素养的
整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3、课程是动态生成
的生态系统，因“教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长。
在这个系统中，
学生
是最活跃的因素。
4、口语交际课的教学设计，话题要贴近
生活，密切联系学生的
经验世界
和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。
6、“交融式目标”在叙写时
不会
出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把
二维
乃至
三维
的目标都
交融
在一起。
最大的优点就是叙写方便。
二、名词解释。
（每小题5分，共10分）
1、体验学习：
所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的认识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。
简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
2、课程资源：
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
1、教学目标有哪几种叙写方式？
、教学目标有两种叙写方式：
一种称之为“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。
另一种称之为“交融式目标”，它在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。
2、语文综合实践活动有什么意义？
语文综合性学习的意义：
一有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；
二是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
3、新课程倡导怎样的学习方式？
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
1、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。
答题要点：
（1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。
（2分）
（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。
（3分）（3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。
2、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。
（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。
（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。
（4）允许学生保留自己的意见。
1、请为下面这段话设计一份教学方案：
长城气魄雄伟。
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。
城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。
城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。
成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：
“啊，确实了不起！
”
教学设计应体现如下要点：
1、重视问题情景的创设，具有启发性；
2、发挥学生的主体作用，促进自主建构知识；
3、关注学生的言语实践，促进语言的发展；
4、重视学习方式的转变。
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：
仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。
要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。
动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。
（1）本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。
（2）内容的选择有利于学生合作意识的培养。
（3）既有明确的分工，又重视团体的合作。
（4）重视合作方法的指导。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：
你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：
它很聪明，自己想办法喝到水了。
乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
乌鸦不会唱歌，叫声很烦人
……
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
你认为这个片段的教学中有哪些优点？
存在什么问题？
试加评述。
）答题要点：
（1）多元解读文本内涵。
（2）尊重学生的独特体验。
忽略了教学内容的价值取向。
新课程小学语文教材教法考试题（三）
1、《语文课程标准》指出：
“语文课程丰富的
人文内涵
对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是
多元
的。
因此，应该重视语文的熏陶感染
作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、语文是实践性很强
的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是
语文实践
，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
3、形象、直观的教学手段包括
简笔画
演示
电教媒体。
4、《语文课程标准》指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔
，
乐于表达
，应引导学生
关注现实
热爱生活
，表达真情实感。
5、《课标》“实施建议”中明确提出：
“综合性学习，主要由
自行设计和组织活动。
6、阅读教学的重点是培养学生具有
感受
理解
欣赏
和
评价
的能力。
1、语文课程资源：
为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。
2、分解式目标：
分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。
1、语文课程的基本理念是什么？
语文课程的基本理念有：
全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
2、什么是探究学习？
请举例说明。
“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
3、“三维目标”整合有哪些策略？
1）重视情感态度和价值观的正确导向。
（2）关注学生的学习过程和学习方法。
1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。
答题要点：
（1）这个认识是不全面的。
（2）新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。
（3）语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。
2、语文课程具有很强的实践性。
（1）这种观点是正确的。
（2）《语文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”（3）语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。
（4）掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。
1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：
大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？
喜欢。
在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？
没有。
那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？
好。
同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。
〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷
（生看画面）
景色美不美？
美。
（异口同声地说）
那么课文又是怎样描写的呢？
让我们一起来读课文。
（生读）
你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？
（1）该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。
（2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。
（3）画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。
（各4分）
2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：
请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。
（教师出示教具苹果树）
学生纷纷争抢“苹果”。
（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）
老师帮助你们贴到黑板上。
（要贴的位置过高）
“做操”贴到哪儿好呢？
（还剩一个词语）
大家一起看一看，贴到哪儿好呢？
贴在下边好！
贴在题目旁边。
还是贴在中间好一些。
（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）
请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。
（学生依次领读词语）
你是怎样看待以上教学的？
请发表你的观点。
（1）教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。
但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。
（2）表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。
（3）学习活动流于形式，影响了教学效果。
新课程小学语文教材教法考试题（四）
一、填空题（20分）
1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的
识字写字能力、
阅读
能力、
写作
口语交际
能力。
2、新课程倡导
自主
合作
探究
的学习方式。
3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和
日常生活中
有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。
4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：
低年级侧重
激发兴趣，培植自信，乐于写话
，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达
，高年级侧重
多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意
用词造句
准确而有分寸。
这样既可体现目标达成的
层次性
区分度
，也可加强教学的
可操作性
与教学效果的
可测度性
1、探究学习：
2、“三维目标”：
“三维目标”指“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”
1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？
低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，
升级会员 