学前教育重点支持专业建设计划张家口职教中心Word文件下载.docx
《学前教育重点支持专业建设计划张家口职教中心Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育重点支持专业建设计划张家口职教中心Word文件下载.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
备注
专职
教师
保育员
合计
公办园（含企业、集体、部队）
民办园
未注册园
在园幼儿总数
小计
桥东区
366
146
512
104
33
137
60
93
130
65
195
5
3
8
296
5489
桥西区
181
85
266
51
11
62
26
23
49
50
24
74
25
75
198
4
2
6
2690
宣化区
594
237
831
114
31
145
149
45
194
157
182
96
472
81
133
214
8903
下花园
79
36
115
32
35
17
16
9
12
21
14
1183
高新区
433
176
609
22
58
34
1
171
125
363
188
6508
怀来县
616
246
862
141
166
280
311
63
40
10
435
92
169
261
9253
张北县
418
167
585
110
89
28
117
134
7
291
61
118
179
6273
沽源县
204
82
286
119
131
47
15
30
3052
康保县
177
225
111
122
41
52
18
2200
尚义县
272
108
380
70
55
67
192
4070
怀安县
411
165
576
95
105
144
323
6168
蔚县
1188
475
1663
172
68
240
20
208
581
634
367
1001
17827
阳原县
464
218
682
116
88
221
191
124
315
5800
涿鹿县
596
239
835
207
193
196
421
8944
赤城县
340
136
476
90
48
42
38
135
101
231
5120
崇礼县
151
19
13
59
1176
宣化县
514
205
719
223
86
107
404
100
265
7710
万全县
480
672
224
160
83
234
7187
塞北
229
察北
29
540
宣刚托幼
98
97
1400
市幼
132
94
64
158
1150
合计
7693
3112
10795
1944
2310
1284
252
1534
975
410
1385
1213
282
1469
4309
2210
1819
4029
112872
注：
1、各区县所需幼儿专职教师数按在园幼儿平均每班30人配备2名计算；
所需保育员按在园幼儿平均每班30人配备0.8名计算。
2、各区县共需幼儿教师数=在编教师数+在岗不在编教师数+缺岗教师数；
其中：
所需幼儿专职教师数=在编专职教师数+在岗不在编专职教师数+缺岗专职教师数；
所需幼儿保育员数=在岗保育员数+在岗不在编保育员数+缺岗保育员数。
3.学校学前教育专业综合实力省内居先，并具备向更高水平发展的潜力。
我校学前教育专业从2007年开始创办，现有专兼职专业教师28人，文化课教师15人，其中外聘企事业单位及行业专家7人，专任专业教师中有名师1人、学科带头人2人、骨干教师4人，“双师型”专业教师比例达85%（具体情况见附表2）。
专任教师共承担市级以上科研课题7项，获市教科研成果二等奖一项，获省科研成果三等奖两项，国家级科研成果一等奖一项，校本教材研发成果获省二等奖一项。
该专业现有10个教学班，近600名学生，师生比为1：
14，具备了一定的教学规模、师资力量和教科研力量。
现开设有普通文化课程、幼儿教育专业理论课程、幼儿教育专业技能课程、幼儿教育实践课程四个课程模块共计32门课，形成了以培养学生综合素质为目标，注重职业素养、岗位能力和终身学习能力培养的“宽基础、活模块、专业化、岗学结合”的课程体系。
目前，该专业管理规范，教育教学质量稳步提升，毕业生综合素质高，专业技能水平过硬（双证取证率达100%），受到了实习和就业单位的赞誉和好评。
近三年来，该专业连年招生火爆，由创办之初的1个班，迅速发展到现在的10个教学班。
毕业生供不应求，许多用人单位纷纷慕名来我校招聘学生，当年毕业生均被抢聘一空，形成了招生就业良性循环的局面。
我校在学前教育专业建设上还不断改革人才培养模式，积极推进校企合作，与张家口市军幼、双语幼儿园、北京快乐童年、北京华彩国际、北京红黄蓝等知名幼儿园形成了紧密合作关系，探索出了适合我校实际的“螺旋式工学交替”的人才培养模式。
目前，学校已建成了一个钢琴室（含22个钢琴房）、1个电子钢琴室、1个蒙氏培训室、2个舞蹈训练室，有29架钢琴、50架电子钢琴、蒙氏教具100套，有校外实习实训基地3个、合作单位达16个。
雄厚的办学实力，为我校该专业向更高水平发展奠定了坚实的基础。
附表2：
学前教育专业部骨干专业教师情况统计表
姓名
性别
职务或职称
职业资格
荣誉
专（兼）职
孙海燕
女
中学高级教师
德育处副主任
奥尔夫教学法技能证
市级名师
贾云秋
科研处主任
蒙氏教学法技能证
省级教学能手
校级学科带头人
徐宏升
男
学前教育专业部主任
声乐等级证
市级骨干教师
侯长虹
亲子教学法技能证
校级骨干教师
李东红
中学一级教师
钢琴等级证
郝琴
中学二级教师
刘荣英
幼儿教育专家
小学高级教师
卫生保健培训证
外聘兼职
郭丽萍
幼儿园园长
校级名师
任晓云
舞蹈教育专家
大学副教授
舞蹈等级证
张卓
国家4级演员
胡笳
蒙氏国际资格证
奥尔夫国际资格证
校内级名师
范志娟
幼儿园保教主任
庄美凤
幼儿园教务主任
李瑞英
原市幼儿园园长
幼儿园管理专家
（二）建设主要内容
通过示范校建设，进一步完善校企合作、工学结合的人才培养模式，不断优化课程体系，实现教学内容、教学模式、评价模式的改革与创新，建设一支优秀的教师团队，推进具有学前教育专业特色和幼儿园岗位特色的专业文化建设，加强校企合作、工学结合运行机制建设，推进校企深度融合。
（三）建设特色
通过两年示范校建设，形成适合学前教育专业实际的“螺旋式工学交替”的人才培养模式；
建成“宽基础、活模块、专业化、岗学结合”的课程体系；
培养具有“讲、唱、弹、跳、画”五项核心技能和综合职业能力的学前教育专业人才；
打造“学习型、研究型、专家型”教师团队，将学前教育专业打造成为办学理念领先，实习实训设备先进、环境优良，教育教学资源丰富，社会辐射能力强的特色专业，对河北省及全国同类学校、同类专业建设起到示范和引领作用。
（四）资金总额预算
学前教育专业建设项目总预算为291.3万元，中央财政投入184万元，市级地方财政投入33万元，行业企业投入12万元，学校自筹62.3万元。
二、建设目标
（一）总体目标
坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，继续深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式，建立“双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队，优化“宽基础、活模块、专业化、岗学结合”的课程体系，力争教育教学改革成效显著，培养一大批具有“讲、唱、弹、跳、画”五项核心技能和综合素质较高的学前教育专业人才，将学前教育专业打造成为办学理念领先、实习实训设备先进、环境优良，教育教学资源丰富，社会辐射能力强的特色专业，对河北省及全国同类学校、同类专业建设起到示范和引领作用。
（二）具体目标
1.深化校企合作、工学结合的人才培养模式。
完善校企合作机制，建立健全各项由行业、企业、职业专家、学校共同参与制定的一系列制度，立足校企资源共享、互利共赢的原则，根据专业实际和岗位实际，合理安排工学交替时段，促进学生知识学习、技能实训、工作岗位实践等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生的全面发展。
通过市场调研和岗位调研，在对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力进行分析研究的基础上，建立并完善由学科知识导向向工作过程导向转变的“宽基础、活模块、专业化、岗学结合”的课程体系，注重培养学生职业素养能力、岗位能力和终身学习三种能力，将普通文化课程、幼儿教育专业理论课程、幼儿教育专业技能课程、幼儿教育实践课程四个课程模块有机融合，创新专业设置，建立专业设置的动态机制，滚动修改专业教学实施方案，优化课程体系，提高学生培养质量，使学生实现学习过程与工作过程、学生与员工的顺利对接。
2.加强优质核心课程建设。
通过与行业、企业专家共同开发音乐、钢琴、舞蹈、美术手工四门课程的课程设计方案、教学大纲、考核标准，同时开发相关教学资源，提高专业教学的针对性和实效性。
3.深化教学内容改革，完成“岗学一体”校本教材研发。
与行业、企业共同研究，开发“岗学一体”校本教材3本，即：
《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育学生实习指导案例集》，及与教材配套的项目指导手册，提升专业内涵，提高学生岗位适应能力。
4.加强专业教学资源库建设。
与行业企业共同开发各门课程配套的教学案例、电子教案、多媒体课件、媒体素材库等信息资源，初步形成学前教育专业教学资源库，为教学方式的改革提供必要的基础。
5.创设“教、学、做”合一的学习实训环境。
完善6个“教、学、做”合一的教室、5个实训室，新建2个“教、学、做”合一的实训室，优化学生学习、实训环境。
6.推进专业文化建设。
引进企业管理理念，推行“6S”管理模式；
创设幼儿园文化氛围，形成“岗学一体”的教学环境；
继续开展军训、优秀毕业生讲座、艺术节、体育节等德育模块活动；
与行业、企业共同组织专业技能大赛、专业汇报演出、就业模拟应聘等专业延伸性活动，不断深化学生对行业、企业、岗位的认识，提高学生综合职业能力。
7．打造一支师德高尚、业务精良、“双师”结构合理的教师团队。
通过落实教师在职进修、在职培训和企业实践制度，培养专业名师、专业带头人、骨干教师、骨干班主任、青年教师和“双师型”教师，使“双师型”专业教师比例达到95%，并聘用有实践经验的行业、岗位专家到校担任兼职教师，加强对学生和教师的培训指导，优化教师队伍结构，提高队伍整体水平。
8.改革评价模式，建立以综合能力为核心的学生评价模式和教师评价模式。
通过加强对学生的职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展，全面、科学地评价学生。
同时，加强各专业内部建设，完善激励机制和制度，全面、科学地评价教师，最终实现教师成长、学生成才、学校发展。
9.推进校企合作、工学结合的运行机制建设。
成立由行业、企事业单位专家参与的学前教育专业建设指导委员会，共同制定专业建设指导委员会章程、成员聘用标准及管理办法，共同参与招生、课程设置、课程开发工作；
共同制定学生考核评价、实习管理等制度；
拓展4个校外实训实习基地，建立实习基地教师工作站，实行学生实习“双导师”制度，新开发26个合作单位，推动校企合作的深度融合。
三、建设思路
以学前教育岗位需求为导向，以岗位能力发展为核心，以四项改革创新（即改革培养模式、改革教学模式、创新教育内容、改革评价模式）为动力，以打造专兼职“双师型”专业教师队伍为重点，以建设现代化实训基地为基础，全面提升学前教育专业教育教学质量。
四、建设内容
在示范校建设中，学校将依托行业与区位优势，借鉴国内外学前教育改革发展经验，灵活调整和设置专业课程。
坚持以“学生为中心、能力为本位、就业为导向”的教育理念，改革学生在校学习与到岗位实习的时间比例和交替时段，将原来的“学生前三个学期在校学习，第四个学期进行为期一个月的岗位实习，第五、六个学期进行顶岗实习”的培养模式，深化为“学生入学之初进行为期两天的岗位见习，第二个学期进行为期一周的保育员岗位实习，第三个学期进行为期两周的幼儿教师岗位实习，第五、六个学期进行顶岗实习”的“递进式工学交替”的人才培养模式，合理设计工学交替时段，使学生在从学校——岗位——学校——岗位的递进式交替中，有针对性地将学习与实践、技能与岗位有机地结合起来，增强学生在第三学年顶岗实习的岗位适应性，提高实习质量，为学生顺利就业奠定基础。
2.完善“宽基础、活模块、专业化、岗学结合”的课程体系。
在专业课程体系建设中，通过与行业、岗位和职教专家共同对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力进行分析研究，达成共识。
幼儿教师的知识结构应具有以下四项：
一是普通文化知识；
二是幼儿教育教学专业理论知识；
三是幼儿教育教学基本技能；
四是幼儿教育实践知识。
幼儿教师岗位能力应具备：
职业道德能力、专业技术能力和创新实践能力。
针对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力培养的分析，学前教育专业课程的基本结构大致应由普通文化课程、幼儿教育教学专业理论课程、幼儿教育教学技能课程和幼儿教育实践课程四个模块构成。
普通文化课程也可以称之为人文学科课程，应该涵盖政治、经济、文化、科学、社会等方面知识的课程，目的是提高学生的综合文化素质；
幼儿教育专业理论课程应涵盖幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教师教学技能等方面的内容，目的是使学生通过对这类课程的学习，全面理解教育原则和人的发展；
幼儿教育专业技能课程主要是指幼儿教师必备的技能和技术，应该涵盖幼儿教育教学方法，讲、唱、弹、跳、画技能，幼儿教师教学技能等，其目的是帮助学生具有学前教育教学的特殊技能；
幼儿教育实践课程主要是教育见习和教育实习等，其目的主要是让学生把所学到的知识运用到教育实践中，并通过实践提高教育教学能力。
普通文化课程和幼儿教育专业理论课程是幼儿教师教育的基础性必备课程，幼儿教育专业技能课程和幼儿教育实践课程是学前教育的标志性必备课程。
一个幼儿教师只有具备了以上方面的知识结构及其相应的能力，才能成为一名合格的幼儿教师。
通过示范校建设，使该专业进一步完善“宽基础、活模块、专业化、岗学结合”的课程体系，并根据就业或与高职衔接的两个专业出口方向的不同，进行文化基础模块课程内容的调整；
同时，根据岗位需求，开发与岗位对接的校本课程，调整专业基础和技能课程模块内容，滚动修改专业教学实施方案，优化课程体系。
（见附图一）
3.加强优质核心课程建设。
在示范校建设中，学校将进一步发挥行业、岗位专家指导专业建设的作用，共同研究幼儿教师在新时期的岗位能力，并针对岗位能力培养对应的相关课程进行动态调整，加强专业与岗位对接、课程教材内容与职业标准对接、职业教育与终身学习对接、学习过程与工作过程对接、专业技能与职业资格证书对接的核心课程建设。
到2013年7月,开发完成《音乐》、《钢琴》、《舞蹈》、《美术手工》、《普通话》、《礼仪》、《人际沟通》、《弹唱》、《奥尔夫教学法》、《幼儿舞蹈编排》10门核心专业课教学大纲和考核标准，将《音乐》、《钢琴》、《舞蹈》、《美术手工》四门核心专业课程打造成优质核心专业课程，建立起专业建设动态机制。
4.深化教学内容改革，积极开发岗学一体校本教材。
根据企事业单位用人需求，针对岗位技能要求的变化，在使用国家规划教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料。
学校与行业及岗位专家、教师共同研发适应岗位需求的岗学一体校本教材。
到2013年7月，完成《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育专业学生实习指导案例集》校本教材的开发及配套练习册，即《弹唱实训项目指导手册》、《幼儿舞蹈编排实训项目指导手册》，提高学生岗位能力，提升专业内涵。
5.创建由信息化数字系统支持的教学资源库。
在示范校建设中，不断创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学。
同时积极应用多媒体、信息化数字系统，探索新的教学方法，实行项目和效果导向、任务驱动、情景式、仿真式的教学模式改革，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。
到2013年7月，完成学前教育专业教学资源库的建设，建立并完善教师电子教案、多媒体课件、教学案例集、教学媒体素材库等。
6.打造一支由行业、岗位专家、专业名师、专业带头人、专业骨干教师为主，具有德育工作、专业教学、实训实习指导能力，具有学习、研究、创新能力的一流教师团队。
根据“引聘专家、培养名师、打造骨干、专兼结合”的原则，采取“引、聘、送、进、带、培”的措施，引进4名专家讲学及培训校内师资；
聘请14名行业、岗位专家及教师到校任教；
选送16名教师参加国家级、省级、市级骨干教师培训及出国培训；
选派16名教师进入企
升级会员 