人教部编版五年级上册语文《枫桥夜泊》第2课时教案Word文档下载推荐.docx
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3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
重点
2.掌握这三首诗的意思。
难点
体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第二课时
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；
通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、揭示课题，解字读题
1.板书课题
2.题解：
（出示课件16）
“泊”：
停泊。
板书：
枫桥夜泊
【设计意图：
通过题解引入课文，让学生明白题目的意思，并进一步引导他们探究全诗，提高学生的兴趣。
】
新课
二、初解诗意，读出韵味。
（出示课件17）
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
2.学生自学自读。
3.指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
指导：
“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。
来，一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思
1.抓一“眠”字，进入情景。
（出示课件19）
（1）请同学们默读古诗，想一想：
哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？
（2）学生默读、圈画。
（3）停。
谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
月落。
他看到月亮落下去了。
月落
乌啼。
他听到了乌鸦的啼叫。
耳闻乌啼，所以未眠。
乌啼
（出示课件20）霜满天。
张继还看到了霜满天的景象。
满天的霜有谁看见过？
哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？
对，是诗人感觉到的。
诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？
霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。
江枫、渔火
张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。
半夜钟。
（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？
带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。
2.抓一“愁”字，感受愁意。
（出示课件21）
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？
学生回答。
一个字，愁。
学生说带“愁”字的词语。
愁
（出示课件22）
（2）是的。
请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？
是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？
是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。
（3）学生自由地读、圈、想、读。
（4）交流：
月落能带给人一种失落感，一种孤独感。
带着这种感觉，来读读第一句。
月落----失落感、孤独感
乌啼---凄凉
霜满天-----寒冷
学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）
（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：
这里的“对”字是什么意思？
对（出示课件24）
“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：
是什么在陪伴着孤独的诗人呢？
哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？
（2）张继到底在愁什么？
此时此刻他到底在想些什么呢？
生带着“愁”来读。
（出示课件25）
教师范读。
但是，这里什么都没有，这里有的只是——
四、钟声叩心，释放愁怀
1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）
请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？
请拿起笔，写下你的述说。
2.交流评析，释放情怀
学生述说着钟声的述说。
学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，能为下个环节打下基础。
抓住重点的词语来理解诗句的意思，进一步把握作者的思想感情，并指导学生在把握思想感情的基础上进行带感情的朗读，从而加深学生对诗歌的理解和把握。
练习写话这个环节有利于加深学生对诗歌含义的理解，并梳理思绪进行写作，提高表达能力和写作能力。
课堂小结及拓展延伸
）分钟
五、总结拓展，人文关照
推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
六、作业。
1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。
设计这个环节，能夯实这节课所学知识。
板书
内容
江枫、渔火---半夜钟
对
课堂作业新设计
背诵《枫桥夜泊》这首诗，并说说这首诗的意思。
参考答案：
月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
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