部编版小学语文四年级下册第10课《绿》精品教案Word文档下载推荐.docx
《部编版小学语文四年级下册第10课《绿》精品教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文四年级下册第10课《绿》精品教案Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
2.引入课题。
（1）师引导：
诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。
这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！
（2）板书课题，（板书：
绿）生齐读课题。
（3）师述：
这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。
（出示课件）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。
板块二初读课文，检查预习
1.作者简介。
（1）课件出示作者简介。
（2）师指名读。
（3）师：
读了简介，你对作者有哪些了解？
根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？
2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。
3.生自由读课文，圈出生字新词。
4.检查预习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音：
“瓶”读“ｐí
ｎɡ”，不要读成了“ｐí
ｎ”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。
（3）识记字形。
你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②生交流。
顺口溜记“叉”字。
又字多一点就是叉。
（4）指导书写。
师指导书写“瓶”字。
视频出示“瓶”书写笔顺；
师在田字格中范写；
生练习书写。
【设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词，逐步训练学生的识记能力。
板块三朗读课文，初感绿意
1.释题。
（1）生齐读诗题。
师：
你的眼前仿佛出现了什么？
（2）预设：
一片绿油油的草地；
一片郁郁葱葱的森林；
一片一望无际的麦苗田……
（3）师指名读诗题，读出对绿的美好感受。
2.整体感知。
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（2）全诗共有几节？
（预设：
5节）
（3）师指名分节朗读全诗，相机正音。
（4）全班齐读；
小组分节比赛读，要求：
正确、流畅、声音洪亮。
（5）把握诗歌主要内容。
①师引导：
读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。
谁来说说这首诗主要写了什么？
②预设：
诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。
树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。
这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。
（6）再读全诗，在读中理解。
3.四人小组内用喜欢的方式练习朗读。
【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带。
正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一步。
第2课时
1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。
板块一寻找“诗韵”
1.导入新课。
（1）师导入：
这节课我们继续学习第10课《绿》。
（板书课题：
绿）
（2）师指名分节读诗。
《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！
2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。
3.全班交流。
师重点引导交流以下内容。
（1）课件出示第2小节。
（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。
（3）感受“绿”的多。
①想象“绿”的画面。
师引导：
读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？
各种各样的绿色）都有哪些绿？
墨绿、浅绿……）
②体会省略号的用法。
只有这些绿吗？
从哪儿可以看出不只这些绿？
从省略号可以看出）
③师引导发散思维：
你还知道哪些绿？
橄榄绿、苹果绿、黄绿……）
这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。
难怪作者这样说——（课件出示诗句）
生轻声读；
师指名读；
全班齐读。
（4）感受绿的美。
作者的联想多么丰富啊！
眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？
（生自由交流）
②师指名读第1小节。
③理解“发黑、出奇”。
这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。
你怎么理解“绿得发黑”？
绿的程度深）
“出奇”是什么意思？
特别，不平常）
④师指导朗读：
读出诗中不寻常的“绿”。
（师指名读后全班齐读）
【设计意图】通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。
板块二精品细读，想象画面
1.学习第3～5小节。
这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？
读读课文第3～5小节。
（2）课件出示阅读要求。
轻声地自由读第3～5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？
挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
（3）生读第3～5小节。
（4）生交流，师相机出示第3小节。
①师小结：
很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。
②师范读后指名读。
③引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，（）是绿色的。
一阵雨冲刷过，（）是绿色的。
小溪潺潺流过，（）是绿色的。
一束阳光射进，（）是绿色的。
小组读；
（师相机指导，读出诗的韵味）
（5）学习第4小节。
①课件出示诗句。
②关注“在一起”的句式，读出节奏。
③师指名读后，全班读。
④师：
注意表示动作的词，你读出了什么？
将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？
示例1：
这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。
示例2：
一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
⑤师示范读后，指名读；
师生合作读。
⑥拓展运用。
课件出示：
仿写练习：
春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？
所有的绿集中起来，
校园里（）在一起，
公园里（）在一起，
田野里（）在一起。
a.生仿写，师巡视指导。
b.生朗读仿写句段，相互评价。
（6）学习第5小节。
（出示课件，师指名读）
①师范读后指名读，相机引导：
为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？
预设：
这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。
②说话练习。
（课件出示说话练习）
说话练习：
一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）。
2.练习有感情地朗读诗歌。
（1）生自由练习读全诗。
（2）师指名分小节配乐读；
生齐读。
【设计意图】此板块主要通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境。
学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发。
反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教学重难点。
板块三对比阅读，感悟语言
1.学习“阅读链接”。
（1）师：
艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？
（2）课件出示宗璞的作品。
（3）生自由朗读；
师指名读。
（4）学生交流读后感受。
作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。
从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。
（课件出示：
“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”）
作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。
树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；
有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。
有的绿得发黑，深极了，浓极了；
有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读）
2.师总结：
同学们，生活中的美景无处不在。
参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。
【设计意图】新课标要求:
“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用。
”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实，但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵。
文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现，学生的学习由此步入柳暗花明的新天地。
▶板书设计
▶教学反思
教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读。
在诵读中展开想象，在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。
在学习的过程中边读边想，边读边体会。
通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣。
这才是审美阅读，这才是小学语文教学应该追求的境界。
诗歌的美不仅仅在于它的定位，还在于它的意境。
所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作者的情感。
对于现代诗的教学，在让学生理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行说话仿写练习，进一步提高他们的语言应用能力。
教学导航
教学目标
1.会认“挤、叉”2个生字，能正确美观地书写“瓶、挤”等4个生字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
了解作者所描绘的“绿”，体会为什么所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学重点
教学难点
感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文，搜集艾青的相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1.教师导言：
我知道同学们最爱看中央电视台的《中国诗词大会》了，其中的“飞花令”给人留下了深刻印象，今天，我也出个“飞花令”考考大家吧！
我给出的字是“绿”，请大家说出带有“绿”的诗句。
2.学生抢答诗句。
3.教师：
同学们，绿色给人无穷的美感，“绿”历来就是文人墨客吟咏的对象，绿是春天的象征，也是希望的象征。
现代诗人艾青也很喜欢“绿”，他笔下的“绿”千娇百媚、风情万种。
今天，让我们和艾青一起走进绿意盎然的画卷中去畅游一番吧！
4.板书课题，全班齐读课题。
二、介绍作者，了解背景。
1.介绍作者：
艾青，现代文学家、诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》。
2.介绍写作背景：
1979年2月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，他的《绿》就是这个时期写的。
绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐！
艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
三、初读课文，学习生字。
1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2.指名分小节读课文。
3.检查交流：
（1）课件出示带拼音的生字，指名认读，相机正音。
瓶挤叉挥
（2）指名读生字并组词。
（3）课件出示词语，齐读、分小组读、指名读。
墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍
（4）分析生字字形，指导书写生字。
4.交流每小节分别写了什么。
第1节：
写眼前铺满绿色。
第2节：
写绿色的丰富，深浅浓淡。
第3节：
写整个自然空间充满了绿色。
第4节：
写绿色聚集重叠的形态。
第5节：
写绿色在风中飘动。
四、布置作业，巩固所学。
1.练写生字、词语。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.教师：
同学们，上节课我们读了诗歌《绿》，谁能有感情地把课文读一读？
2.课件出示词语，指名认读。
二、诵读课文，感悟体会。
1.一边听课文录音，一边轻声朗读课文，边读边思考：
大自然用巧手为我们调出了哪些绿色？
（1）根据学生的交流，板书：
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）
（2）感受绿的多：
是不是只有这些“绿”？
你还知道哪些“绿”？
同时出示省略号的作用，引导学生体会。
2.课件出示第1、2小节，学生自己轻声读读。
指名读、全班齐读。
（1）感受绿的美：
这各种各样的绿，为什么绿得发黑，绿得出奇？
引导学生理解“出奇”的意思。
（2）齐读第1、2小节。
这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？
请读读课文第3~5小节。
（1）轻声地自由读第3~5小节。
（2）学生挑选出自己觉得写得最有趣的一小节再仔细读读。
第3小节：
①出示文中插图，进行说话练习。
学生看图，挑选其中一个交流：
风中的（）是绿的，雨中的（）是绿的，水中的（）是绿的，阳光下的（）也是绿的。
②指名读，全班读。
第4小节：
①课件出示文中插图，帮助学生理解。
②指名读，男女生对读。
③理解“集中、挤、重叠、交叉”。
第5小节：
①读诗句，进行说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）。
②范读，指读，全班读。
（3）讨论交流：
为何所有的“绿”会按着节拍飘动？
因为大地上的树木、小草等一切绿色植物在春风的吹拂下来回摆动，好像按着节拍飘动一般。
4.朗读全文，背诵课文。
三、阅读文段，比较异同。
1.阅读课本第39页“阅读链接”中的一段话。
2.思考：
宗璞笔下的“绿”给我们带来了怎样的感受？
3.学生在小组讨论后在全班进行交流。
宗璞采用白描手法，其笔下的“绿”将人们带进了一个铺天盖地的绿色世界中。
“绿”的颜色各不相同，层次感极强。
4.尝试比较一下艾青笔下的“绿”和宗璞笔下的“绿”有什么不同。
四、拓展运用，学以致用。
1.春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
说给大家听一听。
2.句式训练。
春天到了，校园里__________________，田野里__________________，公园里__________________。
五、布置作业，巩固所学。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.积累文中的好词好句。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：
识字教学是第一课时的重点之一，有意识地引导学生自主识字，不仅帮助学生正确地识记每个生字，还提高了学生的识字能力。
不足之处：
部分知识点讲得不是很清楚，学生不容易理解。
没有引导学生感受作者对“绿”色的赞美、对春天的讴歌。
教学建议：
第3小节中，作者将风、雨、水、阳光视为绿色的，真可谓独具匠心。
可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。
因此，教学中要让学生熟读成诵，并通过插图进行说话训练，帮助学生走进诗歌描写的意境中，为他们提供语言实践机会。
升级会员 