英语课堂导入法Word格式文档下载.docx

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”提问。

二、直观导入法

在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物、图表、录像片等直观教具创设情境，进行导入。

利用直观教具可以真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。

由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。

例如在教学on/in/under/behind/between等介词时，教师可出示实物——一个洋娃娃或一只玩具小兔子，放在讲台的不同位置，并用“Where’sthedoll/rabbit?

It’sonthedesk.It’sinthedesk.It’sunderthedesk…”等句子来帮助学生理解和运用上述介词。

直观教具的使用，容易引起小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，达到“课伊始趣已生“的效果。

三、游戏导入法“

玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。

从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。

游戏的种类有很多：

猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等等。

游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。

在教学4AIt’slate这一课时，本人开门见山：

“Hello,everyone.Firstlet’splayaguessgame”学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。

本人设计了一个

从袋子里摸出乒乓球然后用英语说出数字最后做加减法的游戏。

没等我说完游戏规则，学生们都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。

四、歌谣、谜语导入法

歌谣，特别是英语儿歌、绕口令是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，课堂教学中有目的地引入一些歌曲、童谣加以诱导，可以让孩子展开想象的翅膀，从而发展学生的语言思维。

实习期间，本人在教学red、orange、yellow、green、blue、purple等颜色词时，先让学生听一曲coloursong。

小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。

歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。

上课伊始，先让学生猜谜，能满足小学生的强烈好奇心，在导入新知也是一种行之有效的方法。

学习时间时，我就采用了这种方法，T:

“Ihaveagoodfriend.Ithasaroundface.Onitsface,therearetwohands.Oneislongandtheotherisshort.Itputsonthewall.Pleaseguess,whoisit?

S:

Clock.教师通过让学生猜谜语，巧妙地将学生引入”时间这一主题，既吸引了学生注意力，又达到了教学目的，可谓一举两得。

五、情景导入法

对话是一定情境下的连贯语言。

没有了情境，对话也就失去了意义。

在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。

新教材英语的最大特点就是口语化，生活化。

教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等。

内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。

如在教学“Howmuchisit?

”时，教师可以将教室布置成一个商店：

桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。

学生老师分别扮演顾客和营业员。

这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。

情景导入法适用范围及广，如：

买东西，打电话，问路等等。

本人认为新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。

情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益。

六、多媒体导入法

随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。

本人在教学“Theweatherreport”这一课时，课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成教学软件。

上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内容。

画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼真的配音，使学生有身临其境之感。

教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。

浅谈英语课的导入

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”英语学习亦是如此。

枯燥的讲解，呆板的教学都会使学生倦而生厌，反之，宽松的教学环境，形式多样的教学方法都会激发学生学习英语的热情，调动学生的学习积极性。

上课犹如写文章，开始往往三言两语便能定下一节课的感情基调，烘托好课堂气氛，整节课学生都会兴趣盎然，效果显著。

教书几年，感触较深，下面就英语课的导入。

浅谈一下自己的体会。

一、创造宽松的气氛

为了避免沉闷，单调的灌输，我一开始就营造一种快乐、宽松的教学气氛。

一首小小的英语歌曲、一首小诗、一道小小的谜语都能打开学生的心扉，使他们兴高采烈，例如：

在批改作业的时候，我发现学生对“little”的两个意思“少的、几乎没有的”与“小的”区别不清，于是，一上课我教唱了“tenlittleIndianboy”这首小小英语歌曲，同学们愉快的学唱着、不但对“little”的用法清楚了，而且整节课的基调就这样定了。

气氛饱满而热烈。

效果当然也比较好。

二、强调知识的复习巩固

利用课前两分钟，我从成绩中上游的同学开始，让他们轮流进行口头的DailyReport.内容有：

问候、月份、星期、班级出勤、天气情况、以及昨天学过的重点、难点、也允许他们随便加一些刚学会的英语句子，或者他们学习中的疑问。

对他们的表现我都予以表扬和肯定。

学生们发挥了主观能动性，复习巩固了前面的知识，又能提出自己学习中的疑问。

都特别喜欢这个开头，有时我想取消“DailyReport”，同学们都不同意，老师、让我们说吧！

三、设置悬念、激活他们的好奇心。

在教学第三册时，讲解宾语从句，我是这样开始的，问好,让同学们坐好后，我走到一个同学身边在她耳旁低声笑着说了两句话。

同学们都疑惑的看着我们，这时我微笑着对同学们说：

“Itoldsomethingtohim.Doyouwanttoknow”?

同学们齐声回答：

“Yes.”眼里流露出渴望的神情。

这时，我说：

“WhatdidItellyoujustnow?

--------。

Tellthemplease.这个同学站起来说：

“TheteachersaysthatsheisourEnglishteacher.Shealsosaysthatshelikesusverymuch..这时我告诉他们这就是我们要学的宾语从句。

原句：

I’myourEnglishteacher.Ilikeyouverymuch.由第三个人转述。

便成为宾语从句。

这样，同学们的印象就很深刻了。

四、用比较法导入新课。

在教学Englishname中是这样开始的。

Thislessonwe’lllearnEnglishname.Bytheway,.Doyouknowmyname?

MynameisWangYan,Here“Wang”ismyfamilyname.And“Yan”ismygivenname.ThenhowtoexpresstheEnglishname?

IsitthesameastheChinesename?

Tellmeafteryoureadthetext.让学生们带着疑问来阅读课文。

其实这种方法在每节阅读课前都是常用的。

能加深对课文的理解。

五、利用画图形式来让同学们表达自己的看法。

例如在教学第三册theworld’spopulation中我首先画了一幅图

population

（inhundredmillion）

然后我提问：

1、Canyoutellmesomethingaboutthispicture?

2\what’sthechangeoftheworld’spopulation?

3\What’sthepopulationoftheworld2000yearsago?

4\Whataboutthe20thcentury?

学生们按照图中的规律，用英语表达，然后在与课文的表达相比较，比一比谁做的更好。

总而言之，教无定法，在当前教学改革的大潮中，如何提高我们英语课的效率，将是我们不懈的追求。

以上是本人的一点粗浅体会，供大家哂之。

英语课的导入，是指一节英语课中的开头部分，对紧接着的教学环节起到上下衔接、协调统一的作用。

它通常只占几分钟，或更少时间，甚至只需寥寥数语。

正由于英语课开头在整节课中的分量显得较少，它往往不能引起英语老师们的重视。

在具体的教学实践中，大多数英语教师在上课时均采用“复习旧课，导入新课”的传统开头方法，即先对上节课所学内容进行归纳总结，然后根据新旧知识的联系，引出即将学习的内容。

这种方法不能说不行，因为它充分照顾了学习过程中知识传授的延续性，有利于新旧知识的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。

但是，长年累月地运用此法会使英语课的开头沦为形式；

一成不变的模式会使学生对英语课失去“新鲜感”，觉得淡然无味，也就不利于学生学习积极性的调动。

因此，探讨各种不同的英语课开头形式，寻求最能激发学生学习兴趣的开头导入方法，也就非常必要了。

那么可能有人会问，有没有最佳的英语课开头方法呢？

其实“教无定法”，对不同知识水平的学生我们况且有不同的教法，因此世上没有适合任何教材和学生的用于英语课开头的灵丹妙方。

在实际的英语教学中，我们发现：

即便是一种同样的开头导入方法，在不同的班级也会收到迥然不同的效果。

但总的说来，除复习导入法外，如能在实际的教学中灵活选择运用下列几种英语课开头方法，往往能收到调动学生积极性，活跃课堂气氛的效果。

这些方法分别是：

一、歌曲法

歌曲旋律优美，艺术感染力强，学生普遍对此兴趣较高，有较强的“投入欲”。

特别是对于习惯了用复习导入法的学生来说，如用歌曲开头，会令学生始料不及，定能集中他们的注意力。

所选用的歌曲最好能是旋律简单、歌词简洁明了、容易上口的那种。

另外，如能在歌曲中编配一些相应的动作，则效果更佳。

当一首歌毕，呈现在教师面前的往往是生气勃勃，精神抖擞的脸孔了。

例如：

当学生还是处于英语学习的初级阶段时，教师可以用“ABC字母歌”作为英语课的开头；

当教授星期、月份单词时可采用“DAYSOFTHEWEEK”“MONTHSSONG”等歌曲；

当圣诞节将至时可以歌曲“JINGLEBELL”和其它“SANTACLAUSEISCOMINGTOTOWN”导入等等。

以歌曲开头的英语课堂教学方法对教学条件和环境较差的学校来说尤其具有简单、易操作和效果好的特点，因此特别提倡使用。

但该法的不足之处是教师不易找到与课文内容有关或较合适的歌曲。

二、游戏竞赛法

对于大部分中小学生来说，其心理特点是好胜心比较强，“争强好胜”、“不服输”是他们处于青少年年龄阶段性格的显著特征之一。

对他们这种性格特点如能在英语课开头用游戏竞赛的形式进行巧妙的导入，能促使学生积极思考并抢答问题，学习动机由潜伏状态转入活跃状态。

这些竞赛形式可以是：

谜语、智力游戏、绕口令或针对老师所给出的小诗或短句进行规定时间内背诵等等。

在教身体部位单词时，老师可以用Ponysays“Touchyournose.”学生们要按指令摸鼻子，当指令是”Touchyourmouth.”没有Ponysays时，学生们就不能照指令摸嘴巴。

这个游戏一开始，学生们马上活跃起来，他们积极参与游戏，为接下来的学习创设了良好的氛围。

类似这种游戏和竞赛方法，在许多教学课外书中均有介绍。

在实施此法时，教师在游戏前一定要注意将游戏竞赛规则讲清楚，控制好游戏的时间、节奏和激烈程度。

三、情景法

现实生活是丰富多彩的。

大到国内外时事，小到校内、班里发生的新事、新现象都为一个活泼、灵活的英语课开头提供了广泛的题材。

如能在课的伊始巧妙运用这些素材，以“拉家常”的形式开始教学，不仅能缩短师生之间的距离，还能巧妙地将学生引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。

凡是在节假日后的第一天学生们不是收不回学习的心，就是太累的样子。

记得去年中秋佳节，第二天上课时我发现学生们普遍显得较疲累，如果此时不顾学生的情绪，按原计划继续讲课，这样肯定不会有好的教学效果。

于是我就改变了原来的教学方案，随意地问学生一些问题，如问：

“DidyouenjoyyourselfduringtheMid-autumnFestival?

Whatdidyoudo?

”等作为课的导入。

对于我的问题，学生踊跃的回答。

当听到其它同学有趣的经历时，同学们的笑声充斥了整个课室。

在紧接着的上课中，他们的兴致都很高，结果课获得成功。

可见，适当地运用情景法开头既能活跃课堂气氛，又能训练学生的口头表达能力，这种方法最突出的优点是具有很大的灵活性和现实性，且学生参与面广。

四、演示法

表演作为人身体语言的艺术，具有很大的直观性和形象性；

风趣、幽默的课堂演示能给学生留下深刻而难忘的印象。

上英语课时如以师生表演的形式导入，对学生无疑会有很大的吸引力.英语课本中大量生动、有趣的对话和课文为此法的实施提供了充足的材料。

演示法中的表演者可以是师生、生生或老师单独表演，配以道具和相应的手势、动作、生动的语言则效果更佳。

以前本人上过的人教版第二册谈论天气单元时是这样导入的：

我从家里带了两只MickeyMouse,一只是Mickey，一只是Daisy，上课前没有染个学生看见我的玩具，上课时让学生们猜我带来什么玩具，都是用英语猜，学生们非常活跃参与。

然后左手穿上Mickey，右手穿上Daisy出来。

通过自己配音，一会站在左边，一会站在右边，表演了两只老鼠谈论天气的对话，并决定外出去玩等话题。

我惟妙惟肖的表演激起了他们对所学内容的浓厚兴趣，结果证明，这种开头法效果极佳，在不到十五分钟的时间，学生普遍学会了用英文谈论天气及外出的一些惯用语。

五、电化教育法

现代科学技术的发展，使教师能在课室里运用多媒体设备，即用视、听、声、像等工具对学生进行全方位的教育。

在上课时，如能一开始就用录音机、幻灯机或录像机等设备，定能吸引学生注意力，加深学生对所学事物的理解。

虽说课堂导入没有固定的模式，但要有一个高质量，效果好的英语课导入，必须注意下面几点：

（1）教师要具有良好的精神面貌，即衣着要整齐，举止大方得体；

精神要饱满，讲话要充满感情。

（2）无论怎样的导入，都必须紧扣主题，围绕即将进行的教学内容而展开。

这就必须在上课之前对导入进行精心设计。

（3）所设计的导入必须符合学生的年龄特征和思维特点，并兼顾到班里的实际情况。

班里学生外向型多还是内向型多，表现欲的强弱，智力水平的高低都要在设计时加以考虑。

浅谈小学英语课堂导入

丹阳市大泊中心小学马琴

激发学生的学习动机,一般在导入新课时进行,因为这是学习新课的重要一步。

一堂课象一场戏,要有引人入胜的序幕;

也象一篇文章,要有妙不可言的开头。

精美的新课导入,像磁石、牢牢吸引住学生的注意力;

像钥匙,悄然开启学生思维的闸门。

导入难,难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用,又必须在很短的时间内（一般2-5分钟）完成。

把导入作为一门艺术来研究,自然又加一重困难。

但只要教者明确导入设计的目的,把握好教材、教师和教育对象三者的关系,万难可排,绝妙的设计便会出现。

尽管教者各有特色,教材各有内涵,学生素质又千差万别,导入设计也必然变化多端。

以设计形式分类,不下十种之多。

不管是复习型、谈心型,还是偶发事件型或电教媒体型,其设计关键都在一个万变不离其宗。

那么,如何导入新课?

本人结合自己的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法：

1．复习过渡，导入新课

学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提才能保证与此相联系较高层次知识的理解和掌握。

若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。

尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。

以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

教师在教学生“What’sthis?

It’sa…”时，可以利用图片先用已学句型Thisisa…复习以前学过的单词，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。

通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用Thisisa…句型进行复习。

然后自问自答引出What’sthis?

It’sa…句型。

在学生基本掌握What’sthis?

It’sa…句型这一结构后在引出单词panda和tiger.

2故事导入法洛克说：

“教员的巨大技巧在于集中学生注意。

”故事导入的魅力正在于此。

讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。

生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。

如在教学“Colors”这课时，我先给出示一只可爱的猴子，告诉他们这只棕猴子是个卖水果的。

再问他卖些什么水果呢？

这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。

有的同学用中文说：

苹果、梨、西瓜，有的用英文说：

apple、banana等。

我一边肯定着学生的回答：

Yes,hesellsapples,bananasandoranges，一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了redapple,yellowbanana,greenorange三种事物，red,green,yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。

3实物导入法由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。

老师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？

老师趁热打铁地说：

“Bear,bear,小笨熊。

”听学生们不由自主地跟老师一起说：

”看，有的小淘气鬼还在表演呢！

看那样子还真像只小笨熊！

教师应注意充分利用各种实物，如：

文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。

这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。

作者：

傲人锋骨2009-3-120:

56　回复此发言

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3回复：

【英语教学】小学英语的课堂导入

小学英语的课堂导入新思路

作者:

寇春侠　来源:

本站　　时间:

2007-12-24

　导课是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，即用一种新奇的方法引导学生在不知不觉中由生活层面进入知识层面。

它是课堂教学的重要环节。

导课既是一节课的开始，有时也贯穿课堂教学之中，一节课导入得精彩可以使学生做到：

１、集中注意力，激发他们的求知欲望。

　可以说多数学生在课上头３－５分钟内，仍然处于兴奋状态，注意力并没有回到课堂，如果此时教师运用恰到好处的方法导入新课，引导学生回收注意力，激发孩子们的学习兴趣，教学效果定会事半功倍。

２、沟通师生感情，联结知识。

导课是新课的开始，如果老师的课导得好，也会拉近师生之间的距离，师生之间的情感在导课中得到交流和升华，学生们不知不觉地融入新知识。

导入新课的方法很多，凡是能激发学生学习兴趣的都是好方法。

教师们可以在生活中发掘一些可以导入的好方法，灵活地运用于课堂上。

有经验的老师总是十分重视一节课的开始和知识之间的转折与衔接，他们能精心设计导入方法，讲究导课艺术，采用多种多样的方式导入新课。

他们有时开门见山，切重要点；

有时顺藤摸瓜，演绎推理；

有时设置情景，如临其境。

导入新课的主要方法有：

１、会话导入新课

课前几分钟通过师生、生生之间的语言交流，自然进入到一种语言氛围中去，为新的语言学习创设情景，产生学习梯度的缓冲。

教师导入的话题要具有开放性，使学生的发散思维得以拓展；

以学生已有的知识为基础，设计多数学生能够参与的话题；

注重语言的交际性，设计的对话要尽可能与小学生的学习生活和社会实践相结合，千万不要只局限于课文中的几个单词或例句。

２、以游戏导入

教学在游戏中进行，知识在游戏中延伸，小学生的求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，游戏导课是课堂教学的重要组成部分。

把恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。

３、绘画导入

利用简笔画设下悬念，激发学生的想象力和兴趣。

老师边画边介绍课文情景。

如老师在教p