三年级上册作文教学计划文档格式.docx
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二、通过这次习作，继续培养学生写日记的良好习惯。
（五）这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来，写成习作。
既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
（六）这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，自由选择。
这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。
可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。
（七）这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。
（八）本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。
作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。
五、教学措施
1、上好语文课，重视“读写长线结合”。
在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。
根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3、上好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4、以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
5、提倡认真修改，养成良好习惯。
三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。
持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
6、坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。
7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。
8、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。
定期遴选优秀作文、周记、课堂随文小练笔，粘贴于百花园，并争取校报发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。
9、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。
在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。
号召同学们踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。
希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。
10、做好优差生指导。
听说、作文（含评讲）安排
周次
篇次
内
容
类型
教学要求
指导要求
范文举例
2
第1篇
我的课余生活（口语交际）
记
事
1、引导学生交流自己的课余生活。
2、为习作做准备。
1、鼓励学生大胆说。
2、指导学生把经过说具体。
《老鹰抓小鸡》
《我的课余生活》（习作）
1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。
2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。
3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。
1、指导审清题意、范围。
2、范文引路。
《我的课余生活》（作文讲评）
1、通过讲评，引导学生怎样把作文写具体。
2、让学生明白此次作文要把过程讲具体。
1、师生讲评。
2、学生自我评价。
3、讲评以鼓励为主。
4
第2篇
讲名人故事（口语交际）
写
人
进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
1、从本组的课文导入。
2、优生示范交流。
3、生生交流
《好友多多》
《写一个熟悉的人》（习作）
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；
学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
1、事前引导学生注意观察身边的人和事
2、范文引路，写具体。
写一个熟悉的人》（习作评讲）
1、表扬写得好的同学
2、激发学生对习作的喜欢。
3、提高作文表达能力
1、出示佳作师生共同评讲。
2、师生相互评讲
6
第3篇
“秋天的快乐”（口语交际）
景
1、让学生在交流中感受秋天的快乐。
2、提高学生的口头表达能力
1、教学时，让学生整理一下想说的内容
2、班级交流时，教师要做好提示。
《秋天的快乐》
《我爱秋天》（习作）
1、写之前要先想同学介绍自己所选的图画内容；
2、用上平时积累的好词好句。
3、感受秋天的美丽。
2、用上平时积累的好词好句
《我爱秋天》（习作讲评）
8
第4篇
“观察中的发现”（口语交际）
日
引导学生平时要善于观察。
做个生活的有心人。
1、学生回忆观察中的发现。
2、生示范说。
《蚂蚁的力量》
《写观察日记》（习作）
1、让学生交流自己写的观察日记。
2、培养学生写日记的习惯。
1、强调学生注意日记格式。
2、把内容写具体
《写观察日记》（习作讲评）
1、进一步让学生明确日记的格式。
2、提高习作水平。
1、引导学生自评、互评。
2、根据同学意见修改自己习作
11
第5篇
“生活中的传统文化”（口语交际）
叙
1、引导学生收集和积累材料。
2、培养学生说话要有头有为，要按一定顺序进行
1、课前布置学生收集相关材料
2、老师示范引导。
《冬至吃饺子》
《生活中的传统文化》（习作）
1、培养学生收集和处理信息的能力。
2、让学生对我国传统文化的了解。
2、课堂上，老师要引导学生组合信息。
第
5
篇
《生活中的传统文化》
（习作评讲）
1、分类交流。
2、小组间沟通
3、串编手抄报。
13
第6篇
“自己去过的地方”或“自己最想去的地方”（口语交际）
培养学生口语交际的能力
引导学生回忆或以照片为依托进行介绍
《风景如画的农村》
“自己去过的地方”（习作）
1、引导学生回忆或以照片为依托进行介绍这一地方。
2、引导学生对大自然的热爱，和对祖国的热爱。
1、引导学生回忆或以照片为依托进行介绍
2、把这地方吸引人的特点讲清楚
“自己去过的地方”（习作讲评）
2、激发学生对习作的兴趣。
15
第7篇
“谈自己生活中的不便之处及解决办法”（口语训练）
想
象
引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
鼓励学生实话实说
《好问的小金鱼》
《编写童话》（习作）
通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
鼓励学生大胆想象，注意情节的生动
《编写童话》
1、学习别人童话。
2、明白编童话的方法，及怎样把童话编生动。
想象是否大胆，内容是否精彩
17
第8篇
“夸夸我的新同学”（口语交际）
任何体裁都行
启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
善于发现别人的优点，实话实说。
“自由作文”（习作）
通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
尽量放手让学生写。
“自由作文”（习作评讲）
让学生明白作文应该怎么写，怎样写具体、生动。
集体与个人相结合
第一篇作文指导
教材简析
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。
这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。
习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
教学目标：
1、能用自己的话写出一个完整的意思。
2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
教学建议：
1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。
2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。
在遣词造句上要求切勿过细。
3、评价时，要以表扬和鼓励为主。
习作·
指导
一、激趣引入
在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。
好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。
这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
二、内容的筛选
在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？
学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：
1、游戏娱乐活动，如：
踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
2、课余辅导训练，如：
网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……
3、个人爱好，如：
小收集──收集邮票门券；
小饲养──饲养观赏鱼鸟；
小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；
小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……
4、家务劳动家庭帮手，如：
洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……
三、你准备怎么写？
学过的课文会给你的写作带来什么启发？
讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
四、学生起草，教师巡视。
五、学生交流，大家共同评议。
六、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
七、誊写作文。
教师交代格式和字迹要求。
作文讲评
一、朗读展示优秀习作
1．教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
教师可引导学生以下几方面评议：
a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；
b.是否按一定的顺序把内容写清；
c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；
二、小组交流互相评议。
前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
三、修改誊写张贴展览
1．各人修改自己的习作。
2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
第二单元作文指导
习作内容：
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；
有的天真顽皮，活泼可爱；
还有的倔强，爱哭、爱闹；
有的温柔体贴，善解人意；
有的勇敢正直；
有的勤劳简朴；
有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：
要注意事情地起因，经过，结果。
在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。
要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
①写谁？
人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。
题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）
2、动草起笔。
教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
读文猜人
1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2．议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；
写作时要用心回忆。
再读欣赏
1．请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2．教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
第三单元作文《秋天的图画》教学设计
一、设计思路
本次作文就是要引导学生在感受秋的喜悦之后，继续在身边寻找感受秋意，用自已的画笔描绘秋天的美好，用自已的语言赞美浓浓的秋情。
在引导通过观察生活、观察图画的同时，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
二、学习目标
1、能留心观察事物、图画，并能按照一定顺序进行介绍。
2、能用上平时积累的词句，把画面内容写清楚，把句子写通顺。
三、课前准备
1、让学生观察事物的变化，如气候、动物、植物、人，生活中寻找秋天。
2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。
3、老师搜集有关秋天的图片。
四、教学过程
1、创设情境，激发学生作文兴趣（以卡通人物"
蓝猫"
引入：
秋天到了）。
2、出示题目，点明作文目标（写好作文的第一步是要认真审题）。
3、引导观察，以评促说。
a、老师出示一幅秋景图，指导观察。
b、整体感知图画内容，指名说图，图上画了什么？
c、引导按顺序观察图画，师生共同评价。
d、引导把内容说清楚，再仔细观察这些景物是什么样子的？
这些动物正在干什么？
还可以加上一些想象（板书：
说清楚）。
e、同位练说，互相评价提高。
f、指名汇报说，老师随机评点。
g、板书作文要求：
①安排好写作的顺序，把感觉最深的地方详细地写出来，主题鲜明；
②写出景物特点，写出真情实感；
③注意用好平时积累的优美词句，用好标点符号；
④书写端正，字数在350字以上。
4、学生作文，老师个别辅导。
第四单元作文指导
本次习作要求把观察到的事物写进日记。
我们先交流一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日记。
要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的。
写好后读给同学听，看谁再观察中有新的发现。
写好本次习作，必须注意以下几点：
一、明确题目要求。
读了题目，大家一定会懂得这次习作在内容上有两点具体要求：
写观察日记；
写出自己在观察中的新发现。
什么叫观察日记？
日记可写的内容很多，做过的、看到的、听到的、想到的都可以写。
如果把观察到的事物，用日记的格式写下来，就是观察日记。
什么叫新的发现？
题目中的“新的发现”，指的是以前没有明白或注意到的事，在这次观察中明白了或注意到了。
二、注意日记的格式。
写日记，先在第一行中间写上几月几日，星期几，什么天气。
日记的正文部分从第二行空两格开始写，转入下一行要空两格。
三、选好日记的内容。
一天当中，自己亲身经历的，所见所闻的事情很多，不要像记流水账似的一一罗列，而要从中拣重要的记。
那么，什么样的事情才算是重要的呢？
这主要看是吧是有意义。
只要有意义的，自己做的、玩的、看到的、想到的、都可以记。
不过，本次日记要从自己观察过的许多事物中，选一个自己最感兴趣的而又最想写的来写。
四、写出自己在观察中发现了什么。
注意用词造句。
第五单元同步作文辅导：
《生活中的传统文化》作文指导
各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来，选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
[设计意图]：
本环节让学生了解写什么的问题，丰富对传统文化的了解。
二、描述传统文化，体会怎么写。
1、老师出示一张图。
（图上内容是北京人热闹的春节场景。
）
（1）你能向大家介绍一下北京人是如何过春节的吗？
（学生反馈）
（2）你能把刚才大家说的连起来，说一段话吗？
2、出示一段话《闹元宵》，看看作者是如何把北京人闹元宵介绍清楚的。
3、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项传统文化介绍给大家。
4、同学可以相互补充。
5、出示本次习作题目，明白要求。
（1）小黑板出示，读题目。
（2）体会要求，引导学生如何审题。
（3）学生谈谈写作有什么困难。
这个教程，重点在于解决如何写的问题。
学生对于纷乱繁杂的中国传统文化知识，不知道如何写下来，这里，老师设计一个从说到写的过程，而且通过范文的学习，来揣摩先写什么，再写什么，最后写什么。
让学生理清思路，按一定的顺序来写。
三、回味传统文化，初步成稿。
1、老师读“下水”作文。
2、学生把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
3、小组互阅习作，提出修改意见。
各自根据同学提的修改意见进行修改。
4、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
在习作指导中，老师读一读自己的下水文，一是能让自己更深入实际，了解学生习作中可能会遇到的问题，从而提前设想出解决方案；
二是让学生更有亲近感，激发学生的写作欲望。
四、发扬传统文化，激发兴趣。
1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
兴趣是最好的老师，如果写作有成功感，必将给学生更好的鼓励，因此，给优秀的作文装订成册是个很好的办法。
鼓励学生把自己的习作读给别人听，“做一名祖国文化的传播者”，可以让学生更有神圣感、义务感，激励学生把本次作文写好。
第六单元作文教学设计
我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。
要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。
写同一个地方的同学，可以交流交流，互相取长补短。
如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。
要求分析：
本单元的四篇课文《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港，璀璨的明珠》都是描写祖国壮丽河山的。
这些景物既有迤俪的自然风光，又有现代都市风采。
本次习作训练，要求把自己看到的、听到的以及想到的景物写清楚。
教学目标：
1、指导学生按一定顺序观察描绘景色；
2、指导学生把怎样把印象深的地方写具体。
教学难点以及对策：
1、学生对游览过的景物印象模糊。
为勾起学生的回忆，提前安排他们回家通过翻照片、宣传画报、上网查旅游景点信息、与随行者聊天等，熟悉景点。
教师准备好图片，帮助学生对照景物、例文。
2、学生不会按选择合适的写作顺序有条理地表达。
可通过例文阅读、分析，老师学生共同总结出观察和描写的顺序有哪些。
3、学生不容易把景物写具体。
教师可以通过引导全班孩子从对一篇例文的欣赏、评论，分析中逐步领悟，并逐步概括出这两种把景物写具体的方法：
一是把印象深的地方写具体，二是写出由景物产生的联想。
教学过程：
一、赏析学生例文，领悟表达方法
1、老师用录音播放鸟的鸣叫，渲染公园的气氛，用录像再现景点方法，从全班学生的生活实际出发，引出同学的作文《烈士陵园湖畔》，让小作者当堂朗读，全班欣赏；
2、引导全班，回忆烈士陵园湖情况，逐段评析文章，弄清楚，作者在作文中对树木、湖水，道路，广场是怎么具体介绍的，哪几处写到了联想，同时，让小作者现身说法，谈写作体会，自己为什么能写具体的。
3、在欣赏分析的基础上，概括总结训练写景的两种方法：
【设计意图】：
所用的范文是提前安排本班学生写好的。
这篇文章，较好地运用了写景的方法，符合这节课的教学要求。
作文所介绍的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身边的同学，例文与学生生活
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