北师大版五年级数学下册第五单元教学设计Word文档格式.docx
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二是提醒约分的问题。
目的是提供一个讨论交流的思路。
第三课“分数除法（三）”《用方程解决简单的有关分数的实际问题》，结合情境图中：
操场上参加活动的总人数是多少？
首先明确问题问的是什么，分析数量关系，找出等量关系，目的启发学生思维，并探索寻找这个问题解决方法，呈献完整的方程解决解决问题的过程，目的是为学生提供一个范例，再次理解用方程解决问题的基本步骤和格式。
四、教学建议：
1、注重创设情境，让学生在具体生动的情境中学习数学。
教学时，要充分利用和发挥教材情境图的引导作用，根据学生已有知识基础和生活经验，通过认真观察、独立思考，在具体的情境中提出问题，让学生体验到自己是学习的主人、课堂的主人，从而产生更强的学习动机，并学会一定的学习方法。
也只有这样，学生的生活经验才能变成他们可利用的学习资源，数学学习活动也才能成为有意义的促进个体发展的过程。
2、重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流。
教学时，应充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，积极引导学生通过“试一试”、“看一看”、“想一想”、“比一比”、“练一练”、等一系列算法活动，探索并理解分数除法的意义，能利用方程解决有关分数除法的问题，体会数学与生活的密切联系。
对于交流算法的过程，要鼓励学生用自己的语言来回答，加深学生对知识的理解，培养学生个性化特点。
要把学生学习与解决问题过程结合起来，加强培养学生独立思考，勇于质疑和合作交流的学习习惯。
备课者：
何永生
分数除法
（一）
教学目标：
知识目标：
培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。
能力目标：
体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。
情感目标：
培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。
教学重难点：
会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。
分析和解决分数乘整数的实际问题。
教法：
引导探究
学法：
合作交流
教学准备：
长方形纸片。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，我们前面学过了分数乘法，刚开始学得是分数乘整数的乘法，那么分数除法你们会不会？
今天我们就学习分数除以整数，你们喜欢吗？
二、出示自学要求：
（一）出示学习目标：
1、体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。
2、提升自己动手动脑能力，以及判断、推理能力。
（二）出示自学指导：
认真看书上55页的内容，认真思考并试着涂一涂，算一算。
理解后完成下面的试一试。
生：
齐读自学指导后按指导要求认真自学。
（10分钟的自学时间）
三、学生自学，新知探究：
1、学习
÷
2
学生拿出一张长方形的纸片，把一张纸的
平均分成2份，先把这4份平均分成2份，涂一涂，指名说出结果。
2、学习
3
思考学生把一张纸的
平均分成3分，怎样分呢？
小组内说一说，其他同学评议并补充。
分好之后，用笔涂一涂，看看每份是多少？
3、学习分数除法的意义。
提出问题，你对前面的两个算式，有什么看法？
为什么用除法？
说一说。
小组间交流，最后全班交流。
教师小结。
评价。
4、学习计算法则。
四、交流反馈，精讲点拨：
出示下列题目
1÷
4=10÷
5=7÷
3=
1×
=10×
=7×
=
学生独立计算后，提问你发现了什么？
你能说出除法计算法则吗？
小组间交流，最后教师小结：
除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。
五、当堂训练、检测：
课本的练一练的第1题，纠错更正。
六、课堂小结：
我们这节课主要学习了什么？
学生回答，教师评价。
板书设计：
分数除以整数
除以一个整数（0除外）等于乘这个整数的倒数
教学反思：
分数除法
（二）
体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。
通过分析的出结论。
借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
整数除以分数的计算法则推导过程。
推导探索
小组间交流合作
一、复习导入：
1、前一课我们学习了分数除以整数的计算方法，你们还记得吗？
老师考一考你们好吗，看题目。
5=
4=
7=
指名说出计算方法和结果，并评价。
这一节课我们继续学习整数除以分数的计算方法。
板书课题：
（1）出示学习目标：
1、理解整数除以分数的计算方法，并能正确的计算。
2、提升自己动手动脑能力，以及判断、推理能力，体验整数除以分数的计算法则推导过程。
过渡语：
下面是老师给出的自学指导，请大家根据指导认真自学吧，6分钟后老师将要请你们来展示学习成果。
1、认真看书上57页的内容，认真思考，分一分、画一画。
2、完成57页填一填，并仔细阅读理解淘气说的话。
3、理解后完成下面的试一试。
1、有4张同样的大饼每两张为一份，可以分成多少份？
2、有4张同样的大饼每一张为一份，可以分成多少份？
3、有4张同样的大饼每两张为一份让学生画一画，涂一涂，并在小组间交流讨论，最后全班交流，指名回答。
教师小结：
从图上看出结果是8，4÷
=8，也可以用4×
2=8来表示。
4、有4张同样的大饼，每张为一份，可以分成多少份？
每张为一份，可以分成多少份？
在小组中解决这两个问题，然后全班交流，教师评价。
1、出示习题教学计算法则
4÷
（）=4×
24÷
42÷
（）=2×
2÷
32÷
（）
先让学生计算，交流结果。
然后提出问题，你通过看算式和结果，你能发现什么？
2、全班交流，教师小结：
除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。
提问交流我们这节课主要学习了什么？
七、作业布置：
配套练习相关题目
整数除以分数
除以一个分数或整数（0除外）等于乘这个数的倒数。
一个数（0除外）
教学反思：
第二课时
体验整数除以分数的计算方法，并能正确的计算。
培养学生动手动脑能力，以及计算能力。
培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。
整数除以分数的计算方法
掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
指导练习
小黑板或课件
一、板书课题：
（分数除法
（二）练习课）
二、出示练习目标：
1、通过练习提升自己动手动脑能力，以及计算能力。
2、体验整数除以分数的计算方法，并能正确的计算。
提高计算能力和计算速度。
三、齐读目标，引入练习课
师：
前一课我们学习了整数除以分数的计算方法，你们还记得吗？
6÷
=
=
5=
3=
通过提问，全班订正，导入新课。
并评价。
四、用小黑板或课件出示下列题目。
3x=
x=10
x=25
x=21
提问学生解方程的规律，并指名说一说第一小题的解法。
其它题目独立作，全班订正。
六、练习课本第3、4题
1、先独立计算，全班订正。
2、小组间交流。
3、全班交流。
4、教师小结。
学生自学，新知探究：
七、课堂小结：
这节课你有哪些收获？
整数除以分数
除以真分数商大于整数
除以假分数商小于或等于整数
分数除法（三）
提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。
培养学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。
能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
找准单位“1”，利用线段图，分析有关分数的实际问题。
一、导入新课：
同学们，数学是从生活中得出的经验和结晶，又服务于生活，那么我们的分数除法能解决什么问题呢，这节课我们就学习分数出发的应用。
1、提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。
2、找准单位“1”，利用线段图，分析有关分数的实际问题。
1、生：
齐读目标
2、过渡语：
下面是老师给出的自学指导，请大家根据指导认真自学吧，10分钟后老师将要请你们来展示学习成果。
3、认真看书上60页的例题内容，认真思考。
先让学生试着做一做。
教师巡视，督促学生认真自学。
四、当堂训练、检测：
1、指名学生板书。
2、交流做法。
3、教师指导学生用方程的方法解题。
对用其它方法解答的同学，只要合理进行表扬。
4、渗透用算术法解答此题。
五、交流反馈，精讲点拨：
（根据情况适时讲解）
只要单位“1”的量不知道，可以用两种方法解答题目，一种是方程；
一种是算术方法。
六、课堂训练:
课本试一试第1题。
1、指名学生读题，独立解答。
针对学生做题情况，进行辅导后进生。
2、指导学生分清两问的不同，认清乘法和除法的区别。
教师评价和学生自评。
分数除法（三）
总人数×
＝跳绳人数
解：
设操场上有x人参加活动。
x＝6
练习五
回顾本单元的主要知识，形成知识网络，对分数除法有整体的认识。
培养学生融合知识的能力。
培养学生学习数学的良好兴趣。
整理本单元的主要知识，能前后联系把知识融合在一起。
归总练习
交流总结
（练习五）
二、自学感悟：
1、本单元主要学习了哪些知识？
独立整理。
2、小组内交流自己整理的知识，相互补充。
3、怎样呈现我们学到的知识能让别人更明白？
4、在本单元的学习中，你还存在哪些问题，在组内提出来，相互讲一讲。
三、出示练习目标：
2、通过交流合作，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。
3、齐读目标，引入练习。
4、同学们，我们前面学习了分数除法的应用，这节课我们进行练习一下，有信心吗？
四、交流练习：
学生独立完成第1、2、3、4、5、6题。
教师按照自己班级情况讲解。
这节课你学会了什么？
分数除以整数
解方程
一个数除以分数
用方程解决问题
课后反思：
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