天地人优秀公开课教学设计8篇Word格式文档下载.docx
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1.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字,同桌交流。
2.全班交流:
在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
3.读一读。
出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。
五、认识生字。
1.出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?
能做什么?
六、认识田字格,指导书写一
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌:
田字格.四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:
起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。
七、布置作业
1.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
做找朋友游戏。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。
鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
天地人教案2016最新教学反思
交流:
我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导书写天地人
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说:
通过观察,你发现了什么?
(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写二三,边写边讲述书写要领。
WiseMedia
4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。
教师巡视,个别指导。
5.讲评:
讲评后,学生继续练写。
三、课堂小结
板书设计:
《小学语文一年级上册《天地人》说课稿》
【天地人教学设计】小学语文一年级上《天地人》教案
小学语文一年级上《天地人》教案
一、教学目标
1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点:
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;
2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;
3.在识字中,了解中华传统文化。
三、课时安排:
1课时
四、教学过程
(一)联系旧知,导入新课
1.小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?
今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示:
“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;
2.出示“天”,读一读;
3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;
4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;
三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。
三才,就是天、地、人。
天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。
(三)学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;
2.根据句式:
“你是______,我是______,他是_____,我们都是______________。
”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操:
大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏
1.摘苹果游戏:
可重复玩几次;
2.找朋友游戏:
找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;
3.开火车游戏:
除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。
(五)谈话小结
小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?
希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
《小学语文一年级上《天地人》教案》
【天地人教学设计】一年级语文上册《天地人》教案
设计说明
《语文课程标准》指出:
低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。
然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。
因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?
老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?
比如我说左,你对————右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:
我们生活在天和地之间,我们是————人。
(板书“人”)
设计意图:
对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。
(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说:
“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说:
“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?
”我对爸爸说:
“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?
“我”指谁?
“他”指“谁”?
3.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你我他”,学生认读。
童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
注意“人”是翘舌音;
“天”是前鼻音。
4.自主识字:
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
天:
(1)联想识字。
独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。
象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:
天上、每天、天真。
地:
(1)熟字加偏旁识字。
左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。
左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。
(3)组词识字。
大地、地面、土地。
他:
左右结构,“也”字左边加个“亻”。
左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。
他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。
“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。
人:
(1)数笔画识字。
独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。
大人、人民、人们。
我:
独体字,“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。
我们、我的、我家。
你:
(1)部件组合法识字。
左右结构,“亻”加“尔”。
你的、你们、你家。
低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。
学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
教学反思
本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。
真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。
在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;
在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。
比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。
播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。
将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
设计说明
《一年级语文上册《天地人》教案》
【天地人教学设计】小学语文一年级上册《天地人》说课设计
小学语文一年级上册《天地人》说课设计教学目标:
三、指导书写天地人
四、课堂小结
课后反思:
《小学语文一年级上册《天地人》说课设计》
【天地人教学设计】小学语文一年级上册《天地人》优秀教案
小学语文一年级上册《天地人》优秀教案
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
《天地人》教案示例
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程:
一、课前谈话,激发兴趣
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上课专心听。
这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:
你看到了什么?
教师根据学生回答,显示课题:
天地人。
二、朗读课文,内容归类
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。
先读课题,再读课文。
全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?
(第一组:
天地人;
第二组:
你我他)
汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合,学习“天地人”
1.学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。
教师范读,学生跟读、正音。
2.结合图画,学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。
3.结合图画,学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。
教师范读,学生跟读。
引导学生自己组词读。
利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。
教师出示汉字“我”,启发说话:
我们都是人。
师生对话,引出“你、他”。
教师提问:
“你叫什么名字?
”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问:
“他是你的同桌。
他叫什么名字?
”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互