关于做小实验的作文白醋加小苏打docWord格式文档下载.docx
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4、像倒水一样，把集气瓶中的气体倒在蜡烛的火焰上，燃烧的蜡烛熄灭了。
我们推测，不支持燃烧的气体是二氧化碳。
实验结论小苏打和白醋的反应是化学变化，反应后生成了新物质醋酸钠和二氧化碳。
篇三:
《小苏打和白醋的混合实验》
小苏打和白醋的混合实验
今天老师带着全班同学做了一个有趣的实验——小苏打和白醋的混合。
首先准备一个有盖的杯，然后用火柴点燃一根蜡烛，往杯里倒入小苏打和白醋，顿时那杯里的物质像雪碧似的窜了上来，吓了我们一跳，啊！
太奇妙了。
我顿时对这个实验充满了兴趣。
后来老师给我们总结了这个现象，小苏打和白醋混合后会有大量的气泡产生嗤嗤的声音。
后来我们把混合成的水放到火边，顿时我的心跳了起来，还不知道该发生什么惊人的事情。
我小心翼翼的把点燃的火柴放到杯里，一眨眼的功夫火灭了，顿时我感觉有妖精在作怪，故意在捣乱。
我很惊奇火为什么会灭呢？
这种种问题使我把句号改为问号。
后来老师站起来，对我们说“怎么样了？
”我说“老师为什么燃烧火柴放到杯里火就灭了呢？
”老师微笑地说“这种气体是二氧化碳，它是空气的组合体，能使燃烧的火焰熄灭，我们喝的一些饮料中就有二氧化碳，我们呼吸时呼出的气体中也有二氧化碳，蜡烛燃烧时也有二氧化碳气体产生。
”顿时我明白了，原来是二氧化碳气体在作怪，和汽水一样的气体，我终于解决了这个问题，把问号拉成了感叹号。
啊！
这个实验太有趣了，不但让我知道二氧化碳气体能熄灭蜡烛，还让我了解许多科学真理，让我受益匪浅。
白醋与小苏打混合实验
白醋，小苏打，这两个看似不相干的物质，一碰头，便发生了翻天覆地的变化。
科学课上，老师给每个四人小组都发了包有小苏打的纸和装有白醋的透明玻璃瓶。
小苏打看起来很像面粉，雪白的“皮肤”，成粉末状，摸起来细腻而柔滑，没有一点儿味道；
而白醋如自来水一样冰凉、无色，但那酸味却异常刺鼻。
看到它们俩的“外表”，我的脑海里便浮现出许许多多的问号，它们俩的混合，难道也只会如白糖在水中溶化那么单纯吗？
如果不是，那么它们俩的混合究竟会怎样呢？
开始实验了，我把包有小苏打的纸从桌上轻轻拿起，小心翼翼地把它往装了白醋的玻璃瓶方向移动。
近了，近了，,我明显感觉到我的心跳加速了，，手也微微颤抖了一下，因为见证奇迹的时刻就要到了。
小苏打“来”到瓶子上空，手微微向下倾斜，纸里的小苏打便顺着纸滑落到白醋瓶中。
哈，碰头了。
我紧闭着双眼，希望睁开眼后能看到意想不到的结果。
果然，没过几秒钟，白醋瓶内便发生了巨大的变化。
原本平静地“躺”在玻璃瓶中的白醋，在与小苏打碰头后，一个个气泡便从瓶底蜂拥而上。
先是如米粒一般的小气泡；
紧接着，变成如珍珠一般大的气泡；
最后，一个个圆滚滚的大气泡掺和着白醋朝瓶口“冲”去。
尽管瓶口盖了盖子，可是因为强大的冲击力，盖子的一角还是被气泡微微掀起。
我看到这一切，惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，瓶内又会发生巨大的变化。
小组的同学个个也瞪大了双眼，还不时叹道“天哪，太奇妙了。
”
活跃了许久的气泡，终于平静下来，瓶内又恢复了平静。
但如自来水一般颜色的白醋，似乎在与小苏打碰头后，变成了米黄色，这米黄色的液体物质，究竟又是什么呢？
正当同学们个个百思不得其解的时候，科学老师拿了一个混合后的玻璃瓶放在讲台上。
他轻轻擦然了一根火柴。
只见李老师把火柴靠近玻璃瓶，霎那间，火光不见了，看着冒着青烟的火柴棍。
大家交头接耳，纷纷讨论起这一神奇的“魔术”来。
可我觉得，这里面一定藏着一个科学现象。
老师缓缓地说道“之所以{关于做小实验的作文白醋加小苏打}.
燃烧的火柴碰见混合后的苏打与白醋会熄灭，是因为苏打与白醋混合后成了另一种物质——二氧化碳。
尽管知道了结果，可同学们的脸上依然写着疑惑，是呀，谁会想到，混合后，竟然成了人们每天都要呼出的二氧化碳呢？
但事实的确如此，我们只能感慨科学界的奇妙。
篇四:
《小苏打和白醋的变化实验标准》
小苏打和白醋的变化实验标准
篇五:
《小苏打与白醋实验记录表》
小苏打与白醋的变化观察实验记录表
物质
小苏打的特点
状态
颜色
透明度
气味{关于做小实验的作文白醋加小苏打}.白醋的特点
混合实验记录表
混合物
1、实验现象2、3、4、5、
白醋
+
小苏打
篇六:
《学生实验操作能力考察小苏打与白醋反应》
学生实验操作能力考察四
一、自我介绍我是旧门学校六年班的学生
二、我所抽测实验是《在小苏打中加入白醋》
三、本实验所需的器材小苏打、白醋、烧杯、火柴、药匙、、废液缸、抺布
四、实验步骤
1、取一只集气瓶，倒入三勺醋，然后小心的倒入一小勺小苏打。
我看到有气泡产生
2、将燃烧的火柴伸进集气瓶中，火柴熄灭了。
我们推测，不支持燃烧的气体是二氧化碳。
五、实验结论小苏打和白醋的反应反应生成了新物质二氧化碳，发生了化学变化，{关于做小实验的作文白醋加小苏打}.
六、整理仪器
篇七:
《小苏打和白醋的变化12》
【教学目标】
科学概念
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质CO2。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法
通过观察、实验、分析和交流结果得出正确结论。
情感态度价值观
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】
对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】
学生材料小苏打、白醋、火柴、蜡烛、勺子、集气瓶、玻璃片，记录单。
【教学流程设计】
一、创设情景，激发兴趣
同学们，咱们一起来玩一个“猜一猜”的游戏，这是两杯液体，一杯是白醋，一杯是白开水。
你能用什么方法把它们区分开来？
（课件）二
现在运用看、闻、尝、摸等等这些观察方法。
辨别手中的这两种物体是咱们厨房用品中的哪种？
2、学生观察！
3、谁愿意先来说说你们的发现？
辨别之前咱们先说一下厨房用品有哪些？
（课件）
（二）小苏打和白醋混合后的变化
1、同学们，既然这两种物体都准备好了，那么，假如把他们混合在一起，会发生什么样的现象呢？
。
（边说边板书小苏打和白醋的变化）
2、首先请大家插上想象的翅膀，想象一下，这两种物体混合在一起，它们会发生哪些现象？
小组之间互相说一说！
3、同学们的猜想真多呀，想象的翅膀带我们进入了一个科学的幻想世界当中，但是，这些只是我们的猜想，那么我们要用什么方法来验证一下我们的猜想呢？
（做实验）{关于做小实验的作文白醋加小苏打}.
4、实验是验证猜想的最好方法！
5、谁来说一说我们的实验步骤？
6、学生分组实验。
7、谁愿意先说说你们观察到的实验现象？
10、实验中最明显的现象是什么呢？
（冒气泡）
11、为什么会冒气泡呢？
（小苏打和白醋混合在一起产生了气体）（板书小苏打+白醋→气体）
1、这种气体究竟有什么特点呢？
（三）验证产生的气体
2、大家想不想亲自验证一下？
但是老师有几点要求①在做第一个实验的时候，一定要注意安全，不要把燃烧的火柴对着自己或者别人；
②做完第一个实验要立刻盖上玻璃片，同时请把火柴梗放在桌子上，不要乱扔；
③在做第二实验的时候，要慢慢地倾斜集气瓶，像倒水一样，把集气瓶中的气体倒在蜡烛火焰上，注意千万不要把瓶中的液体倒出来；
④如果实验成功了，请立刻填写记录表；
如果实验不成功的话，可以再做一次。
⑤全部完成的小组，请整理材料并举手示意。
3、学生实验。
{关于做小实验的作文白醋加小苏打}.
4、实验成功的小组请举手，你们真了不起!
实验没成功的小组请不要气馁，课下继续试一试，好吗？
谁来汇报一下你们的实验发现？
（板书可以灭火、比空气重）
5、你真会思考！
那好，现在我们来想一想这个既可以灭火又比空气重的气体，原来集气瓶中有没有？
这就说明了这种气体是——新的物体，我们把这种产生了新的物质的变化叫做什么变化？
（板书化学变化）
6、这种气体究竟叫什么名字呢？
我们通过两次实验是不能做出判断的。
但是，科学家经过无数次的实验，最终证明它就是CO2。
（板书二氧化碳）
7、同学们，想一想在我们的生活中，哪些地方有CO2，哪些地方又用到了CO2呢？
三、总结全文，拓展延伸
1、同学们，这节课，你们表现的真棒，你们不仅能够自己动手操作实验，还能够从实验中总结出结论，真是了不起！
老师相信你们这一节课一定有很多的收获，谁愿意把你的收获告诉给大家？
2、同学们的收获真多呀！
现在老师就来考考你们了当我们进入枯井、地窖、洞穴中的时候，为什么要用火把来测试一下，我们才能够决定要不要进去呢？
小组之间讨论一下用火把测试什么？
4、大家看到玻璃杯中的液体了吗？
它还是白醋吗？
篇八:
《白醋与小苏打》
教学目标评论（0）
1、引导学生观察和探究小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2、了解二氧化碳是具有的特殊性质。
3、组织学生经历通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论的探究过程。
4、体验科学探究的乐趣，懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
2学情分析评论（0）
通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解
3重点难点评论（0）
教学重点
1、小苏打和白醋的混合实验的观察和阐述以及产生气体的判断。
2、对于实验的合理推想和论证。
教学难点分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质。
4教学过程
1第一学时
1教学活动
活动1【导入】情境导入评论（0）
1、鸡蛋放入一杯神奇的液体，观察发生了什么样的现象，让学生猜测这种神奇的液体是什么？
讨论通过哪些方法可以知道这种液体是什么？
学生通过看一看、闻一闻、尝一尝等方法了解白醋是一种无色、透明、有酸味的液体，同时通过课件让学生了解白醋在生活中的用处。
2、出示另一件厨房用品“小苏打”，让学生猜一猜这种物体是什么？
然后学生在小组内通过看、闻、摸、尝等多种方法认识小苏打，同时通过课件让学生了解小苏打在生活中的用处。
活动2【讲授】自主探究评论（0）
1、猜测两种材料混合后的现象
2、小组内讨论设计实验混方法及注意事项
第一种是先把小苏打倒进烧杯里，后倒白醋；
第二种是先倒白醋后倒小苏打；
第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。
）
3、老师出示实验步骤及注意事项
4、学生根据实验步骤开始实验，并将观察到的实验现象记录下来。
5、学生汇报交流实验现象
6、验证新物质
在实验中，最明显的现象是产生了气泡，气泡实际是一种气体，这是一种怎样的气体了，我想通过两个实验来说明这种气体的性质
（1）把点燃的火柴放进集气瓶
（2）把这种气体倒在燃烧的蜡烛上
7、学生自己动手感受这两个实验，并在实验过程中思考这两个实验分别说明了这种气体有什么样的性质？
8、这种气体有不支持燃烧，比空气重的性质，猜一猜这种气体可能是什么？
9、阅读书本３３页，看看科学家是怎样确定气体成分的？
10、学生说一说你对二氧化碳这种气体都有哪些了解，老师通过课件进行补充。
活动3【讲授】延伸探究评论（0）
醋和小苏打混合后产生了一种气体，那剩在杯中的无色透明的液体是什么呢？
阅读书本43页，了解剩下的无色透明液体是什么？
活动4【讲授】总结评论（0）
学生说一说通过今天的学习你都有哪些收获？
篇九:
《小苏打和白醋的变化》{关于做小实验的作文白醋加小苏打}.
4、小苏打和白醋的变化
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？
为什么？
说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？
可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流在实验中，怎么做的？
有什么现象发生？
（重点引导气泡的产生、来源和性质）
三、验证产生气体
1、推测究竟产生了什么气体？
怎么验证你的设想？
教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？
说明什么？
3、引导实验二将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化
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