初中生物生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节 生物进化的历程教学设计
一、 教材分析
本节教材主要介绍了研究生物进化的方法-----比较法及生物进化的大致历程。
教材分别从比较不同类型生物化石在地层中出现的顺序的不同，比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的形态结构特点的不同，以及比较构成细胞成分的一种重要的蛋白质-----细胞色素C的差异，来说明“比较”在研究生物进化问题上的应用，并以此阐明生物进化的部分历程。
生物进化的证据是本小节的教学重点之一。
生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。
通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的规律-----从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
教学中根据学生已学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类物的特征，分析归纳，抓隹能反映生物进化的规律。
同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
课时安排：
1课时
二、教学目标
（一）知识与技能
1、 举例说出研究生物进化的方法，认识生物研究的常用方法----比较法
2、 概述生物进化的主要历程
3、 根据各种生物的主要特征，要求学生排列了生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
（二）过程与方法
1、 通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、 在学生已有动植物形态结构和分类知识伯基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、 通过对化石的分析、研究，激发学生关注化石和热爱科学的态度。
2、 通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，认识到保护生物圈就是保护人类自己。
三、教学重点、难点
1、研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2、在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
四、教学设计
复习旧知，导入新课
上节课我们学习了有关于地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界上出现了各种不同的说法。
例如：
（提问学生）等。
教师引导：
每一种学说都是以一定证据为前提产生的。
原始生命产生后，生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆水的进化顺序演变成现在的万物。
生物进化经历了极其漫长的年代，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。
那科学家是怎样研究生物进化的历程呢？
有关生物进化的证据又是什么呢？
由此导入新课
下面我们通过资料分析
一、 研究生物进化的方法
1、 资料（展示、化石、图片）
（1）化石：
生物的遗体，遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若万年的复杂变化的
引导学生思考：
化石是怎样形成的？
（2）始祖鸟化石-----鸟、爬行类
（展示始祖鸟、现在鸟、爬行动物的模型。
帮助学生分析比较，将上述生物按照地质年代排列及始祖鸟具备哪些过渡类型特征？
）
按照地质年代由前到后依次：
爬行动物→始祖鸟→现代鸟
（3）细胞色素C-----人类与其他生物的亲缘关系
教师展示图表数据，简单讲解细胞色素C的相关知识。
组织学生分析数据、解释表中生物的亲缘关系。
生物名称
几种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异
黑猩猩
0
猕猴
1
马
12
果蝇
27
向日葵
38
学生对比发现：
人和黑猩猩的差异最小，亲缘关系也就最近。
与向日葵的差异最大，亲缘关系也就最远。
引导学生总结：
前面的探究学习，我们都运用了什么方法？
有什么共同之处？
（生物学研究常用的方法-----比较法）
通过前面的资料分析，你对生物进化的历程作出怎样的推测？
师生总结得出结论：
在越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越晚近的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。
各种生物之间都存在着或近或远的亲缘关系。
二、生物进化的大致历程
1、 植物的进化历程
教师展示生物进化的历程示意图，学生根据示意图，回忆所学知识，思考问题，组内交流，教师指导学生的讨论，帮助学生得出正确结论；
A、将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由。
B、从你已排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？
C、如果再从生活环境的不同加经考虑，你为生物进化的历程还有哪些特点？
藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种了植物
2、 动物的进化历程：
单细胞动物→无脊椎动物→鱼类→两栖类爬行→类鸟类→哺乳类
3、 生物进化的总体趋势
从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生
《生物进化的历程》当堂达标反馈测试题
1.生物进化的直接的证据是（）
Ａ：
现在生存的生物Ｂ：
古代生存的生物Ｃ：
生物“进化树”Ｄ：
古代生物的化石
2.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ ）
Ａ：
化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物等
Ｂ：
化石是经过漫长的地质年代才形成的
Ｃ：
各类生物的化石在地层中出现有一定的顺序
Ｄ：
化石是古生物学家的研究对象
3．已知亲缘关系很近的物种Ａ的化石比物种Ｂ的化石在地层中出现晚的多，由此可知（ ）
Ａ：
物种Ａ比物种Ｂ的数量多
Ｂ：
物种Ａ比物种Ｂ的结构复杂
Ｃ：
物种Ａ一定从物种Ｂ进化而来
Ｄ：
物种Ｂ一定从物种Ａ进化而来
4．根据始祖鸟化石可以判断哪两种生物具有较近的亲缘关系（ ）
Ａ：
鸟类和哺乳类 Ｂ：
鸟类和爬行类
Ｃ：
鸟类和两栖类 Ｄ：
鸟类和鱼类
5.下列各类植物中，最早出现在原始海洋中的是（）
A：
原始的藻类植物B：
原始的苔藓植物C：
原始的裸子植物D：
原始的蕨类植物
6.从由低等到高等的进化角度来看，下列哪项是正确的排列顺序
A：
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物
B：
苔藓植物、蕨类植物、藻类植物、种子植物
C：
蕨类植物、苔藓植物、藻①类植物、种子植物
D：
藻类植物、种子植物、苔藓植物、种子植物
7.下列各类植物的生殖过程已经完全脱离了对水的依赖的是（）
A：
裸子植物、被子植物B：
苔藓植物、蕨类植物
C：
苔藓植物、被子植物D：
裸子植物、蕨类
8.动物进化的大致历程是（）
①无脊椎动物②原始单细胞动物③脊椎动物
A：
①②③B：
①③②C：
②①③D：
③①②
9.在动物进化的历程中，原始节肢动物出现后，它们有外骨骼和分节的附肢，这说明节肢动物（）
①对陆地环境的适应能力较强②对阴湿的环境适应能力强③脱离了陆生环境④脱离了水生环境⑤结构更加复杂⑥结构更加简单
A:
①③⑥ B：
①④⑤C：
①②⑤D：
②④⑥
10.最晚出现的真正陆生无脊椎动物是（）
A：
环节动物B：
节肢动物
C：
软体动物D：
腔肠动物
11.地球上最早出现的陆生脊椎动物是（）
A：
古代两栖类B：
原始的鸟类和哺乳类
C：
古代的鱼类D：
古代的爬行类
12.两栖动物在动物进化过程中占重要的地位，这是因为两栖动物能证明动物进化的一个关键环节，即（）
A:
水生到陆生B：
简单到复杂
C：
陆地到空中D：
单细胞到多细胞
13.下列不是生物进化历程总趋势之一的是（）
A：
由低等到高等B：
由简单到复杂
C：
由小型到大型D：
有水生到陆生
14、下图是生物进化的历程图据图回答：
（1）图中的C代表___________，它诞生于___________， D代表____________。
（2）最适于陆地生活的无脊椎动物类群是［ ］____________；最适于陆地生活的优势植物类群是［ ］___________。
（3）鸟类和哺乳类都是由古代的［ ］____________进化来的）（4）从图中可以看出，所有生物之间都存在着或远或近的。
（5）脊椎动物的进化历程：
《生物进化的历程》课堂效果分析
本节课教师在课堂讲授中，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到了最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。
在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实际，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。
此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
第二节生物进化的历程
学情分析 ：
八年级的学生对直观形象的事物比较有兴趣，抽象的理论不容易理解。
学生对生物进化这个漫长的历史，会有比较陌生的感觉，应多设计课堂讨论。
因此在本课教学时要充分考虑到学生特点，注重趣味性，通过材料引导以及小组讨论等方式调动学生积极参与课堂教学。
在课堂教学中采用视频和图片相结合的方式，在搜集课件图片时也要力求直观形象，只有这样才能充分调动他们的学习兴趣
第二节 生物进化的历程教学反思
本节教材主要价绍了研究生物进化的方法论------比较法及生物进化的大致历程。
教师准备了有关生物进化的图片和数据资料、化石。
教师展示其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。
提供资料，简单讲解，帮助学生了解生物的进化历程。
本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体，实现了学生学习的转变。
利用图片和数据将有效地激发学生的学习的积极性，有关生物进化的知识，是无法从现实中加验证的。
本课中，充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思考得出结论。
收到了较好教学效果。
安排学学生带着问题，去分析、思考、探讨。
在自主解决问题的过程中，学生对新知识的建构，是从身到心的体验和感受，学习过程出现许多碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，课堂效果更好。
以上是我这一节课的教学反思。
我觉得一名教师只有在不断的实践中,通过自身的努力,加上最新的理念才可以进步。
我会把这次活动当成自己的一个新的起点,在教学中不断的总结,不断的积累。
使自己的教学有更大的进步。
第二节 生物进化的历程
教材分析
1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。
通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。
同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。
2．生命的起源是本小节学习的难点。
这个问题涉及的知识比较广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。
此外，这
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