最新《36岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案10.docx

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最新《36岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案10

《3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案

（一）

一、填空：

1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。

2、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

3、《指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；4、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

5、《指南》共有（32）个学习和发展目标，（87）条教育建议。

6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

7、、《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童（学习与发展目标）和相应的（教育建议），帮助幼儿园教师和家长了解（3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点），建立对幼儿发展的（合理期望），实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

8、幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。

9、要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

10、幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的（感受和体验），丰富其（想象力）和（创造力）。

引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美

二、简答题：

1、《指南》的目标和核心是什么？

答：

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心

2、简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。

答：

4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是：

⑴能双手抓杠悬空吊起15秒左右。

⑵能单手将沙包向前投掷4米左右。

⑶能单脚连续向前跳5米左右。

⑷能快跑20米左右。

⑸能连续行走1.5公里左右。

3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？

答：

（1）科学探究。

①亲近自然，喜欢探究。

②具有初步的探究能力。

③在探究中认识周围事物和现象。

（2）数学认知。

①初步感知生活中数学的有用和有趣。

②感知和理解数、量及数量关系。

③感知形状与空间关系。

4、在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导？

答：

⑴鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

⑵提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。

⑶根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

⑷幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

⑸肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

三、问答题：

在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？

（30分）

答：

实施《指南》应把握以下几个方面：

1．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

《3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案

（二）

一、填空

1、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应。

）方言和少数民族地区应（积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境）。

2、《指南》中关于幼儿阅读与书写准备的目标有（3条），分别是（1.喜欢听故事，看图书），（2.具有初步的阅读理解能力），（3.具有书面表达的愿意和初步技能）。

3、《指南》在语言领域中分为

（2）个子领域，分别是（.倾听与表达）、.阅读与书写准备）。

4、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。

成人应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

5、《指南》中关于幼儿身心状况的目标有（3条），分别是（具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏），（具有一定的力量和耐力），（手的动作灵活协调）。

6、幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。

7、当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，成人应（提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。

）

8、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。

如：

与他人交谈时，成人应（认真倾听，使用礼貌用语。

）在公共场合（不大声说话，不说脏话、粗话。

）；幼儿表达意见时，成人应（可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。

）

9、语言是（交流）和（思维）的工具。

幼儿期是语言发展，特别是（口语发展）的重要时期。

10、幼儿的语言能力是在（交流）和（运用）的过程中发展起来的。

尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应）

二、判断题

1.《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，可以引导幼儿初步认识和书写简单的字（错）（用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

）

2、根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

（对）

3、4——5岁幼儿在讲话和表达方面的典型性表现是能有序、连贯、清楚的讲述一件事情。

（错））（能基本完成的讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯）

4、鼓励幼儿学习书写自己的名字。

提醒幼儿写画时保持正确姿势。

（对）

5、5——6岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下，写画姿势正确。

（错）（写画时姿势正确）

三、问答题

1.在语言领域“愿意讲话并能清楚的表达”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

3~4岁1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。

2．基本会说本民族或本地区的语言。

3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。

4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

4~5岁1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。

2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。

少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。

3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

4．讲述比较连贯。

5~6岁1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。

少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。

3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。

4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。

2、在语言领域“具有文明的语言习惯”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

3~4岁1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

2．说话自然，声音大小适中。

3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

4~5岁1．别人对自己讲话时能回应。

2．能根据场合调节自己说话声音的大小。

3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

5~6岁1.别人讲话时能积极主动地回应。

2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。

3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

4.能依据所处情境使用恰当的语言。

如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。

3.在语言领域“喜欢听故事，看图书”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

3~4岁1．主动要求成人讲故事、读图书。

2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

3．爱护图书，不乱撕、乱扔。

4~5岁1．反复看自己喜欢的图书。

2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。

5~6岁1.专注地阅读图书。

2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。

3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

4.在语言领域阅读理解能力目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

3~4岁1．能听懂短小的儿歌或故事。

2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

4~5岁1.能大体讲出所听故事的主要内容。

2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。

5~6岁1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。

2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。

3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。

4.能初步感受文学语言的美。

5.在语言领域“（2.具有初步的阅读理解能力），（3.具有书面表达的愿意和初步技能”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

3~4岁1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。

4~5岁1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。

2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。

5~6岁1．愿意用图画和符号表现事物或故事。

2．会正确书写自己的名字。

3．写画时姿势正确。

四、问答

如何通过活动区游戏实施《指南》？

一、游戏与幼儿发展的关系目的：

了解幼儿游戏的特点，顺应并推动幼儿的发展。

（通过1、分食物。

2、滑滑梯两个案例进行了分析：

幼儿的游戏行为有什么特点在？

与发展具有怎样的关系？

）

二、材料的投放方式与幼儿行为的关系

三、我们应该如何投放材料

四、各类区域的设置（1、表现性区；2、探索性区；3、运动性区；4、欣赏区）

五、空间安排1、理解区域活动的实质，不受空间大小、区域范围的局限。

2、充分挖掘利用其他空间，如：

过道、门厅、卧室等。

六、时间安排1、有固定的区域活动时间和自由活动时间2、自由活动时间：

孩子在休息、等待、饭前饭后等时间可以安排

七、游戏中教师指导----介入1、介入与不介入之间，宁愿不介入2、介入一定是推动

3、介入一定是赶在他放弃之前

《3-6岁儿童学习与发展指南》模拟试题与答案（三）

一、填空。

1、中国教育部网站2012年10月15日发布《3－6岁儿童学习与发展指南》[1]，对防