《曹冲称象》教学设计Word文件下载.docx

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1、复习导入

同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？

（有）------出示生字卡片

1．开火车；

2。

摘果子；

3。

送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]

同学们真聪明，认识了这些生字。

曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？

（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。

-------板书课题（竖版）

2、自学、汇报

回顾

师：

上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有6（生齐答）个自然段。

作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢？

谁记得？

生：

先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。

先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。

3、学习第1、2自然段

真棒。

好，下面我们看看大家遇到了什么难题？

请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。

[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。

哪个小组能汇报？

小组：

时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。

称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。

这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。

老师之前说过，这头大象是很珍贵的。

因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。

作者用“又……又……”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。

谁能也能用“又……又……”的说句话？

（指两名）。

谁能把第二自然段完整的读一下，（强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气）。

4、学习第3自然段

同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？

请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称象，他们的办法好不好？

（小组汇报、补充）这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充。

看原文，把“有的……有的……还有的……）圈上，这是一组并列句，说明官员们都在议论纷纷，都在想办法，谁能模仿这个句子，用“有的……有的……还有的……”说句话？

（指两名）（指导学生从哪些方面想比如操场、公园、天空、小河思路打开，造句的内容才会丰富）[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？

你怎么看出来的？

（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？

做一做曹操这个的动作。

谁能读一读这一段？

（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是很棒？

夸夸他们。

5、学习第4、5自然段

曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？

请看自学指南三，轻声读第4、5自然段，完成自学指南三，然后小组讨论。

（小组汇报）[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。

（师板书）曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？

我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员（师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？

（石头和大象重量相等，大象不能杀了称重，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙）通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？

（没有）而是（高兴地点点头）那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？

（生想象回答）[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量，请将“果然”圈上。

“果然是什么意思？

”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话（两名-三名）[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。

曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第4、5自然段。

[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

6、学习第6自然段

曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。

我们向曹冲学习什么？

[认真倾听，积极动脑筋想办法;

善于观察和学习，知识丰富（课外阅读）]

7、总结升华，拓展延伸

（一）总结升华

问：

你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？

出示课件：

　　读一读，比一比“曹操的儿子曹冲7岁。

”“曹操的儿子曹冲才7岁。

”

　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　师：

曹冲是怎样想出这个办法的？

生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：

找出不可行的称象方法。

）一生读。

曹操听了（生：

直摇头。

）

　　出示课件：

　　结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

为什么曹操听了直摇头？

[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。

培养正确谴词造句的能力。

师生配合读：

男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

]学生评议方法的可行性。

结语：

曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来像曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！

8、教学评价：

用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。

9、作业布置：

把这个故事将给家长听。

《曹刿论战》习题

十年春，齐师伐我。

公将战。

曹刿请见。

其乡人曰：

“肉食者谋之，又何间焉？

”刿曰：

“肉食者鄙，未能远谋。

”乃入见。

“何以战？

”公曰：

“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：

“小惠未徧，民弗从也。

“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

“小信未孚，神弗福也。

”曰：

“小大之狱，虽不能察，必以情。

“忠之属也，可以一战。

战则请从。

”　　

公与之乘，战于长勺。

公将鼓之。

刿曰：

“未可。

”齐人三鼓。

“可矣。

”齐师败绩。

公将驰之。

”下视其辙，登轼而望之，曰：

“可矣！

”遂逐齐师。

既克，公问其故。

对曰：

“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭；

彼竭我盈，故克之。

夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

一、文学常识

1、本文选自《春秋左传注》或《左传》，是春秋时期左丘明根据鲁国历史编写的编年体史书。

2、《左传》，亦称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，为中国古代史学和文学名著。

二、重点实词

1、师：

军队。

2、伐：

讨伐，攻打。

3、战：

迎战。

4、肉食者：

指有权位的贵族。

5、谋：

谋划。

6、间：

参与。

7、鄙：

鄙陋，眼光短浅。

8、安：

有“养”的意思。

9、何以战：

用，凭。

10、专：

独自占有。

11、必以分人：

把。

12、对曰：

回答。

13、牺牲：

古代祭祀用的祭品。

14、加：

虚夸，这里说以少报多。

15、信：

信实，这里指对神说话。

16、孚：

为人所信服。

17、福：

赐福，保佑。

18、狱：

案件。

19、虽：

即使。

20、察：

明察。

21、情：

实情。

22、属：

类。

23、公将鼓之：

击鼓进军。

24、败绩：

大败。

25、驰：

驱车（追赶）。

26、辙：

车辙。

27、轼：

古代车子前面的横木。

28、逐：

追赶。

29、克：

战胜，攻下。

30、故：

原因。

31、一鼓作气：

击鼓。

32、作：

振作。

33、再：

第二次击鼓。

34、盈：

充满，这里指士气正旺盛。

35、测：

估计。

36、伏：

埋伏。

37、靡：

倒下。

三、写作目的

1、作者写作本文的目的是什么？

答：

赞美曹刿卓越的政治、军事才能，表现曹刿在政治上取信于民；

在军事上抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情的思想。

四、行文思路

1、本文围绕中心，依次写了哪几个方面的内容？

三方面内容：

战前，鲁国在政治上的准备；

战中，鲁国在军事上的战术决策；

战后，曹刿总结取胜原因。

五、写作特色

1、本文记叙的中心事件是什么？

在选材上有什么特点？

有什么好处？

①中心事件是长勺之战。

②选材详略得当。

战前，详写鲁国在政治上的准备；

战中，详写鲁国在军事上的战术决策；

战后，详写曹刿总结取胜原因。

略写了长勺之战的经过。

③有利于突出曹刿卓越的政治和军事才能，突出文章中心。

2、本文第一段在刻画人物上有什么特点？

有什么作用？

⑴①运用对话刻画人物形象。

首先，写曹刿与乡人的对话，然后写曹刿与鲁庄公的对话。

②运用对比的手法刻画，突出人物形象。

把鲁庄公的“鄙”和曹刿的“远谋”形成对比，突出了鲁庄公在政治上的鼠目寸光与曹刿的远见卓识。

六、内容理解

1、第一自然段中写乡人与曹刿的对话有什么目的？

用乡人的表现衬托曹刿的形象，从侧面突出曹刿的爱国心、责任感。

2、曹刿为什么同意与齐国开战？

因为在曹刿的启发下，鲁庄公认识到在政治上取信于民的重要性，并做到“小大之狱，虽不能察，必以情。

”曹刿认为本次作战一定会得到本国百姓的支持，一定会取得胜利。

3、曹刿认为两军作战决定胜负的先决条件是什么？

（“忠之属也”的实质是什么？

在政治上取信于民。

4、“既克，公问其故”在结构上有什么作用？

承上启下。

5、曹刿认为“肉食者鄙”，在文中是怎样表现鲁庄公的“鄙”的？

鲁庄公的“鄙”表现在：

战前，不知在政治上取信于民；

战中，急躁昌进，胸无一策；

战后，不知胜利的原因。

作者运用了对比的手法，把鲁庄公在政治上的鼠目寸光，军事上的胸无一策和曹刿政治上的远见卓识，军事上的足智多谋形成鲜明的对比，突出了鲁庄公的“鄙。

6、联系原文，谈一谈作者是怎样表现曹刿的远谋的？

曹刿的“远谋”表现在：

战前，能在政治上取信于民；

战中，能抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情；

战后，能总结胜利的原因。

作者运用了对比的手法，把鲁庄公在政治上的鼠目寸光，军事上的胸无一策和曹刿政治上的远见卓识，军事上的足智多谋形成鲜明的对比，突出了曹刿的“远谋。

7、作战中，曹刿胸有成竹，指挥若定的基础是什么？

曹刿具有卓越的军事才能，能够抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情。

8、联系全文，谈一谈你对鲁庄公的看法。

鲁庄公作为国君，是“鄙”的代表，他在政治上鼠目寸光，在军事上胸无一策，但是他能从谏如流，知错能改，善用人才，致使长勺之战能取得胜利。

七、灵活运用

1、两军对垒，抓住战机是取胜的关键。

曹刿的这一点军事思想在生活中有积极意义吗？

请联系生活实际谈谈。

有。

（推荐生、刘翔）

2、曹刿一介布衣，在国家危难时刻他挺身而出，他的这种思想境界可用哪个成语来形容？

作为一个中学生，你认为怎样做才是爱国？

①“国家兴亡，匹夫有责。

”②作为中学生，我们应该珍惜在校学习的机会，好好学习、勤奋刻苦、积极向上、报效祖国。

3、你认为长勺之战鲁国能够获胜的原因是什么？

首先，曹刿在政治上能够帮助鲁庄公取信于民，战中，能够抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情。

其次，在于鲁庄公从谏如流、知错能改、善用人才。