《曹冲称象》教学设计Word文件下载.docx

1、1、复习导入同学们，上节课我们一起学习了曹冲称象这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）-出示生字卡片1开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习曹冲称象这个故事。-板书课题（竖版）2、自学、汇报回顾师：上节课我们认真阅读了曹冲称象这篇课文，知道了这篇课文一共有6（生齐答）个自然段。作者是按照什么样的

2、顺序给大家讲这个故事的呢？谁记得？生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。3、学习第1、2自然段真棒。好，下面我们看看大家遇到了什么难题？请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。哪个小组能汇报？小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有

3、好奇。这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。老师之前说过，这头大象是很珍贵的。因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。作者用“又又”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。谁能也能用“又又”的说句话？（指两名）。谁能把第二自然段完整的读一下，（强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气）。4、学习第3自然段同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称象，他们的办法好不好？（小组汇报、补充）这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充

4、。看原文，把“有的有的还有的）圈上，这是一组并列句，说明官员们都在议论纷纷，都在想办法，谁能模仿这个句子，用“有的有的还有的”说句话？（指两名）（指导学生从哪些方面想 比如 操场、公园、天空、小河 思路打开，造句的内容才会丰富）对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。谁能读一读这一段？（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是很棒？夸夸他们。5、学习第4、5自然段曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？请看自学指南三，轻声读第4、5自然段，完成自学指南三

5、，然后小组讨论。（小组汇报）语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。（师板书）曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员（师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？（石头和大象重量相等，大象不能杀了称重，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙）通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操

6、有没有摇头呢？（没有）而是（高兴地点点头）那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？（生想象回答）在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量，请将“果然”圈上。“果然是什么意思？”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话（两名-三名）活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第4、5自然段。用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。6、学习第6自然段曹冲的办法果然称出

7、了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么？认真倾听，积极动脑筋想办法;善于观察和学习，知识丰富（课外阅读）7、总结升华，拓展延伸（一）总结升华问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比“曹操的儿子曹冲7岁。”“曹操的儿子曹冲才7岁。”生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。曹操听了（生：直摇头。）出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的

8、。3、不断地。为什么曹操听了直摇头？ 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。学生评议方法的可行性。结语：曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来像曹冲学习，做一个善于

9、观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！8、教学评价：用自己的语言复述曹冲称象的故事。9、作业布置：把这个故事将给家长听。 曹刿论战习题十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠 未徧，民弗从也。“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。“小信未孚，神弗福也。”曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。“忠之属也，可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。“可矣。”齐师败绩。公将驰之。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣！”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰

10、：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭；彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。一、文学常识1、 本文选自春秋左传注或左传，是春秋时期左丘明根据鲁国历史编写的编年体史书。2、 左传，亦称春秋左氏传或左氏春秋，儒家经典之一，为中国古代史学和文学名著。二、重点实词1、 师：军队。2、 伐：讨伐，攻打。3、 战：迎战。4、 肉食者：指有权位的贵族。5、 谋：谋划。6、 间：参与。7、 鄙：鄙陋，眼光短浅。8、 安：有“养”的意思。9、 何以战：用，凭。10、专：独自占有。11、必以分人：把。12、对曰：回答。13、牺牲：古代祭祀用的祭品。14、加：虚夸，这里说以

11、少报多。15、信：信实，这里指对神说话。16、孚：为人所信服。17、福：赐福，保佑。18、狱：案件。19、虽：即使。20、察：明察。21、情：实情。22、属：类。23、公将鼓之：击鼓进军。24、败绩：大败。25、驰：驱车（追赶）。26、辙：车辙。27、轼：古代车子前面的横木。28、逐：追赶。29、克：战胜，攻下。30、故：原因。31、一鼓作气：击鼓。32、作：振作。33、再：第二次击鼓。34、盈：充满，这里指士气正旺盛。35、测：估计。36、伏：埋伏。37、靡：倒下。三、写作目的1、 作者写作本文的目的是什么？答：赞美曹刿卓越的政治、军事才能，表现曹刿在政治上取信于民；在军事上抓住战机、后发制

12、人、知己知彼、详察敌情的思想。四、行文思路1、 本文围绕中心，依次写了哪几个方面的内容？三方面内容：战前，鲁国在政治上的准备；战中，鲁国在军事上的战术决策；战后，曹刿总结取胜原因。五、写作特色1、 本文记叙的中心事件是什么？在选材上有什么特点？有什么好处？中心事件是长勺之战。选材详略得当。战前，详写鲁国在政治上的准备；战中，详写鲁国在军事上的战术决策；战后，详写曹刿总结取胜原因。略写了长勺之战的经过。有利于突出曹刿卓越的政治和军事才能，突出文章中心。2、 本文第一段在刻画人物上有什么特点？有什么作用？运用对话刻画人物形象。首先，写曹刿与乡人的对话，然后写曹刿与鲁庄公的对话。运用对比的手法刻画，

13、突出人物形象。把鲁庄公的“鄙”和曹刿的“远谋”形成对比，突出了鲁庄公在政治上的鼠目寸光与曹刿的远见卓识。六、内容理解1、 第一自然段中写乡人与曹刿的对话有什么目的？用乡人的表现衬托曹刿的形象，从侧面突出曹刿的爱国心、责任感。2、曹刿为什么同意与齐国开战？因为在曹刿的启发下，鲁庄公认识到在政治上取信于民的重要性，并做到“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿认为本次作战一定会得到本国百姓的支持，一定会取得胜利。3、 曹刿认为两军作战决定胜负的先决条件是什么？（“忠之属也”的实质是什么？在政治上取信于民。4、 “既克，公问其故”在结构上有什么作用？承上启下。5、 曹刿认为“肉食者鄙”，在文中是怎样表现

14、鲁庄公的“鄙”的？鲁庄公的“鄙”表现在：战前，不知在政治上取信于民；战中，急躁昌进，胸无一策；战后，不知胜利的原因。作者运用了对比的手法，把鲁庄公在政治上的鼠目寸光，军事上的胸无一策和曹刿政治上的远见卓识，军事上的足智多谋形成鲜明的对比，突出了鲁庄公的“鄙。6、 联系原文，谈一谈作者是怎样表现曹刿的远谋的？曹刿的“远谋”表现在：战前，能在政治上取信于民；战中，能抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情；战后，能总结胜利的原因。作者运用了对比的手法，把鲁庄公在政治上的鼠目寸光，军事上的胸无一策和曹刿政治上的远见卓识，军事上的足智多谋形成鲜明的对比，突出了曹刿的“远谋。7、 作战中，曹刿胸有成竹，指

15、挥若定的基础是什么？曹刿具有卓越的军事才能，能够抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情。8、 联系全文，谈一谈你对鲁庄公的看法。鲁庄公作为国君，是“鄙”的代表，他在政治上鼠目寸光，在军事上胸无一策，但是他能从谏如流，知错能改，善用人才，致使长勺之战能取得胜利。七、灵活运用1、 两军对垒，抓住战机是取胜的关键。曹刿的这一点军事思想在生活中有积极意义吗？请联系生活实际谈谈。有。（推荐生、刘翔）2、 曹刿一介布衣，在国家危难时刻他挺身而出，他的这种思想境界可用哪个成语来形容？作为一个中学生，你认为怎样做才是爱国？“国家兴亡，匹夫有责。”作为中学生，我们应该珍惜在校学习的机会，好好学习、勤奋刻苦、积极向上、报效祖国。3、 你认为长勺之战鲁国能够获胜的原因是什么？首先，曹刿在政治上能够帮助鲁庄公取信于民，战中，能够抓住战机、后发制人、知己知彼、详察敌情。其次，在于鲁庄公从谏如流、知错能改、善用人才。